小学四年级语文上册八单元精品教案.docx
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小学四年级语文上册八单元精品教案
29、两个铁球同时着地
教材分析：
这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。
课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
选编这篇课文的意图，一是让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，执著追求的精神；二是结合理解课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。
学习目标：
1、认识3个生字，会写12个生字。
能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。
4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
教学重难点：
理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。
课前准备：
1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2、教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻
灯片。
3、教师准备写有本课生词的小黑板。
课时安排：
两课时
第一课时
课时目标：
1、认识3个生字，会写12个生字。
能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
一、导入新课，激发兴趣
1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？
（学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）
2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：
两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
二、初读课文，自学生字词。
1、提出读书要求：
自己小声读课文，想课文讲了一件什么事？
（出示写有本课生词的小黑板）
2、默读课文，初步感知人物
默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。
3、小组内初步交流。
4、自主读书，诱导感悟
同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。
下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。
（学生自主读书）
5、把你认为自己读得最好的段落读给大家听。
三、细读课文理解重点段落：
（一）讲读课文第三自然段
1、齐读第三自然段。
思考：
亚里士多德讲过什么话？
伽利略对这话是怎么看的？
（亚里士多德说过：
“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
”伽利略对这话产生了怀疑）
2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？
他是怎么想的？
（“他想：
如果这句话是正确的，……这怎么解释呢？
”）
3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。
这两个结论是什么？
（①把一个10磅重，一个1磅重的两个铁球拴在一起，如果仍然看作是两个球，落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。
②如果看做是一个整体，落下的速度，应当比原来10磅重的铁球快）
4．这两个结果一样吗?
是什么样的结果?
（不—样，是相互矛盾的）
5．根据同一句话，会推出两个相互矛盾的结果，所以伽利略认为这句话是靠不住的，值得怀疑。
6，他打算怎么做?
（用试验来证明不同重量铁球落地的情况）
（二）朗读课文第四自然段
1．读后思考：
伽利略是怎样用事实来证明的?
（经过多次试验来证明）
2为什么要进行多次试验?
（一次试验，没有说服力，要经过多次试验才能说明问题。
伽利略进行了许多次试验，他具有严谨的科学态度）
请找出能反映试验多次的—个词语，说说它的意思。
（总是同时着地的“总是”一词。
它的意思是每一次都这样）
3．伽利略多次试验的结果怎样?
（两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系）
4．齐读这段话，加深印象。
（三）、朗读第五、六自然段
1．齐读后思考：
在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的?
（人们都不相信伽利略的试验会成功，认为他糊涂、固执，事实会让他丢脸。
“固执”：
坚持己见，不肯改变的意思。
是贬义的）
2．人们为什么会这样想?
（因为亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁的年轻人）
3．当看到试验结果时，人们的态度有什么改变?
（人们忍不住地惊讶地呼喊起来）
4．这说明什么?
（说明伽利略试验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴）
5，读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?
（伽利略是一位不迷信权威，敢于独立思考，提出问题，以认真的态度研究科学的人）
四、指导朗读：
理解伽利略试验的过程与结论体会伽利略是一位不迷信权威，敢于独立思考，提出问题，以认真的态度研究科学的人格魅力。
五、指导学生写字：
1、在读小黑板上的生字。
指名读生字，自主记忆字形。
2、分析重点生字的结构：
执、奉、释等
3、指导书写：
辩（注意中间是言字旁）奉（下面是两横）妄（上面是亡，不要多点）执（右边是丸，不要少点）释（右下边不要多一横）
4、抄写生词。
板书设计：
30两个铁球同时着地
怀疑（亚里士多德的那句话）-------不迷信
伽利略分析（两个相互矛盾的结论）-------善于思考
试验（两个铁球同时着地）---------科学态度
第二课时
课时目标：
：
1、有感情的朗读课文。
2、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。
3、通过练习，积累句子。
一、复习旧课，导入新课
1、听写本课的新词。
同桌互相检查。
2、指名说一说伽利略是一个什么样的科学家？
二、结合重点语段，感知人物形象
引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。
如：
伽利略是一个（善于思考的）科学家。
1、学生汇报并说明理由：
伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。
亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。
所以说他关于思考。
教师引导：
那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。
（算式法10＋1<10）两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋1>10两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。
图示法等）
2、指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果。
。
。
那么”“。
。
。
但是”“如果。
。
。
就。
。
。
”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。
伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。
3、在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理（教师引导理解“信奉”）
伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。
4、指导学生有感情地朗读第五自然段。
伽利略是一个（勇敢）的科学家。
三、升华情感，体会写法
1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。
（教师范读第六自然段）
2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。
（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）
（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）
3、伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。
请同学们再镒默读课文，看课文是通过怎样4
描写恰我们感受到伽利略的精神的。
（学生默读勾画）
4．这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?
（①以亚里土多德的一句话为线索，贯穿全文。
②鲜明的对比，用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比；用试验前后人们的态度的变化进行对比。
）
5、交流。
如对人物的心理、动作、语言等的描写。
怎样说，怎样做。
以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。
四、课堂练习：
1、给下面的字各组两个词。
释（）（）授（）（）执（）（）
称（）（）宣（）（）腊（）（）
2、选择恰当的词语填空。
如果……就……不管……还是……不是……而是……
①、（ ）有人说伽利略胆大妄为，骂他固执，但伽利略（）毫不动摇，坚持要进行公开试验。
②、伽利略通过试验证明：
两个不同重量的铁球同时从同一高度落下来，（）一先一后着地，（）同时。
3、照样子扩句，使表达的意思更具体。
例：
伽利略是科学家。
意大利著名科学家伽利略是十七世纪伟大的科学家。
①、河水流淌。
_______________________________________
②、树结满果子。
________________________________________
③、晓伟是学生。
________________________________________
五、布置课外作业：
推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。
30全神贯注
教学分析：
这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
选编这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行等描写表现人物的品质。
教学目的要求：
1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。
学习罗丹做事全神贯注的品格。
2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。
3、有感情地朗读课文。
教学重点和难点：
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。
教学准备：
1、教师备好写有本课词语的小黑板。
2、学生预习课文并收集罗丹的资料。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的?
板书：
全神贯注
二、初读课文，感知课文内容
1、检查预习情况
（1）指名分段读课文，纠正读音。
（2）谈谈读后的收获。
（3）出示写有本课词语的小黑板，指名领读，齐读。
2、提出不懂的问题。
教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。
3、师生共同制定学习目标：
（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？
说明了什么？
（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？
三、学生自学，小组、全班交流
自读提示：
课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？
先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。
四、读议结合，理解语句
1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。
（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。
）
（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）
如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？
（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。
（说明罗丹工作紧张忙碌）
（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。
（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。
）
2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？
（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：
罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：
“哎呦！
你看我，简直把你忘了。
对不起，请不要见怪。
”
（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。
“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。
从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。
）
3、齐读最后一段。
思考：
你怎样理解茨威格的话。
（结合实际让学生谈）
五、总结全文：
课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事。
全文四个段落，从交代事情的起因，到事情的发展、经过，直至故事的结束，紧紧围绕“全神贯注”这个中心展开叙述。
六、指导朗读，表现人物精神
1、充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一演。
2组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演读。
3、分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：
杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。
七、布置作业：
1、练习用自己的话讲这个故事
2、收集名人忘我工作故事.
板书设计：
26*全神贯注
罗 丹
叽里咕噜 把你忘了 （语言）
一会儿……一会儿……
踩 （动作）
不停地挥动
眼睛闪光 世界消失 （神态）
31、鱼游到了纸上
教学内容：
鲁教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册152-155页
教学目标：
1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2、有感情地朗课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
教学准备：
多媒体课件、生字词卡片
教学时数：
二课时
课型：
新授课
教学实施过程：
第一课时
一、谈话，导入新课
1.同学们，我们今天学习31课。
（板书：
鱼画到了纸上）
学生：
老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”
老师：
（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？
学生之间的争议引入课文。
二、检查预习
上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。
1.想想课文讲了一件什么事？
“鱼游到了纸上”的意思是什么？
（“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。
“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。
学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。
）
2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？
找出课文中的有关语句。
（“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。
如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。
）
三、初读课文，理解内容
1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。
2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。
3.指名给课文分段，说说每段的段意。
学生讨论。
第一段（1—2自然段）讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段（3—4自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段（5—8自然段）讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。
第四段（9—13自然段）讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。
4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。
提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。
5.指名分段朗读课文。
教师纠正读音和停顿不恰当的地方。
四、布置作业：
熟读课文，
第二课时
一、回顾复习
1、说说课文讲了些什么？
2、上节课我们有什么问题没解决？
指名（师板书）
二、读书讨论，解决疑问
1、学生带着问题读课文，并勾画。
2、四人小组交流。
3、全班交流：
为什么说鱼游到了纸上？
“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系？
三、重点研读
1、读5------7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。
（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）
2反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
（1）用小女孩的话直接赞叹。
（2）细致的动作描写也是在赞叹他。
（3）写围观人物的赞叹和议论。
3、学习作者所用的观察和描写方法。
（1）观察方法：
认真看，仔细听。
（2）描写方法：
语言、动作描写和侧面烘托。
4、出示插图：
作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写？
（指导学生认真观察后，从语言、神态、动作等方面说一说）
四、研读“先游到了我的心里”
1、默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。
2、快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。
（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神地观察，，刻苦地练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执着）
3、再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
（1）长期仔细观察，并进行笔谈。
（2）举止和神态描写。
4有感情地朗读你认为描写精彩的段落。
五、达标测评
1、自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2、多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢？
写一写吧。
六、布置作业
1、小练笔：
我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。
2、预习《父亲的菜园》
板书：
鱼游在水里→鱼游到心里→鱼游到纸上
自由自在 呆呆地站 一丝不苟
赏心悦目 静静地看 挥笔速写
鱼游到了纸上
32、父亲的菜园
教学目标：
1、认识课文中的6的生字；
2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质；
3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情
教学重点：
懂得正因为父亲付出了辛劳，贫瘠的土地才变得肥沃，是劳动创造了美，创造了幸福，培养学生要热爱劳动
教学难点：
能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用
教学准备：
多媒体课件常规挂图
教学时数：
二课时
课型：
新授课
教学实施过程：
第一课时
一、板书课题，齐读课题
二、默读课文，整体感知
1、想一想文中写了一件什么事？
2、围绕“父亲的菜园”你想提出什么问题？
三、自学生字，汇报交流
注意强调：
“簸箕”的“箕”在词中读轻声。
“翠”字“羽”不带钩。
“盛”是多音字，本文中读“chéng”，“茂盛”中读“shèng”
四、朗读课文，理清层次
1、指名分自然段朗读课文，师生从“正确、流利、声音洪亮”的角度评一评。
2、指三名学生“掐头去尾”分工读课文，共他生想：
课文哪些内容分别回答了“父亲为什么重开菜园？
父亲怎么重开菜园？
父亲重开的菜园是什么样？
3、尝试着把课文分成三段，概括段意。
五、作业
1、熟读课文，尝试理解课文。
2、写生字。
第二课时
一、抓重点词
父亲是怎样重开菜园的呢？
这节课我们重点学习课文第二部分，请大家默读课文，画出概括父亲怎样重开菜园的一个重点词语。
学生默读课文，找到重点词“精心伺候”
二、理清层次
请大家仔细读文，看看课文第二部分从哪几个方面写父亲精心伺候菜园的。
（1）（第2段）细心翻地。
（2）（第3-6段）豌豆肥土。
（3）（第7段）四处拾粪。
三、逐层精读
1、读第一层，其他学生思考：
从哪些语句看出父亲“精心伺候？
（1）幻灯片出示两个重点句子：
每天天色未明…………一小片刚翻过的黄土地。
（2）文中只写了作者看到父亲早出晚归，看到父亲辛劳一周后的成果——一小片刚翻过的黄土地，并没有直接具体写父亲是怎样翻地的，你能结合课文内容，联系生活实际，想象父亲是怎样细心翻地的吗？
2、学生分角色读第二层，教师指导学生读读人物对话的语气、感情。
3、父亲都做了什么？
我有什么反应？
父亲是怎么说的？
事实证明父亲做的说的有没有道理？
根据学生的回答，教师根据学生的回答相机板书：
种豌豆：
似信非信；翻豌豆：
疑惑不懈。
幻灯出示：
撒了种子，就会有收获的，我们不能光顾眼前。
4、指读第三层，引导学生结合具体语句谈父亲怎样精心伺候菜园。
5、指读后，回答：
父亲重开的菜园究竟什么样呢？
幻灯片出示：
在父亲的精心伺候下……一片诱人的翠绿。
指名读幻灯片上的文字。
6、教师相机出示课后积累的名言。
四、再读课文，回忆整体。
为什么课题是“父亲的菜园”，而不是“我家的菜园”呢？
生谈自己的理解：
因为父亲为重开菜园付出了辛勤的劳动。
五、作业
1、写词语。
2、朗读课文。
板书设计：
父亲的菜园
精心伺候
细心翻地 豌豆肥土 四处拾粪
种豌豆 似信非信 翻豌豆 疑惑不
语文园地
学习目标
1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。
做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3、发现引号的不同用法。
4、积累描写精神意志的词语。
5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力
教学重点：
成语积累
教学难点：
习作能够通过具体事例来表现人物的特点；
课前准备
1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
2、《成语故事》。
教学时数：
四课时
课型：
新授课
教学实施过程：
第一课时口语交际
谈话导入
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。
他们都让我们肃然起敬。
其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。
这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
小组交流
1、提出要求：
要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2、拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。
3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4、小组评选：
一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。
5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。
全班交流
1、各组代表轮流说，全班同学进行评价：
一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。
情感浑厚。
2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。
3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
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