学前教育评价课件.pptx

学前教育评价课件.pptx

《学前教育评价课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育评价课件.pptx（150页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

,LOGO,学前教育评价,第一章学前教育评价的基本理论,LOGO,目录页,第一章学前教育评价的基本理论,知识目标,1,能针对一定的评价对象选择恰当的评价方式能初步构建某一学前教育目标的评价指标体系,能力目标,2,第2页,了解教育评价的源起与发展、概念及内容理解学前教育评价的界定及其与教育评价的关系熟悉学前教育评价的要素与类型、功能与原则明晰学前教育评价指标体系的内涵与构建途径,LOGO,目录页,任务导航第一节教育评价概述第二节学前教育评价的要素及类型第三节学前教育评价的功能与原则第四节学前教育评价的指标体系,一第一节,二第二节,三第三节,四第四节,第3页,LOGO,第一节学前教育评价的概念,一第一节,二第二节,三第三节,四第四节,一,教育评价概述,

（二）教育评价的概念,（三）教育评价的内容,（,四,）,易,混,概,念,辨,析,

（一）教育评价的源起及发展,教育测量与教育评价教育评定与教育评价教育评估与教育评价,第4页,LOGO,第一节学前教育评价的概念,一第一节,二第二节,三第三节,四第四节,二,学前教育评价的概念,

（一）学前教育评价的界定学前教育评价就是对学前教育进行价值判断,是教育评价的一个重要组成部分。

借用美国学者格朗兰德的公式:

学前教育评价=学前教育测量或非测量+价值判断,

（二）学前教育评价的源起与发展,第5页,LOGO,一第一节,二三,四第四节,第二节学前教育评价的要素及类型,一,学前教育评价的要素,

（一）学前教育评价的主体,

（二）学前教育评价的内容,（三）学前教育评价的目的,第6页,5.幼儿园保育工作评价5.导向6.学前教育环境评价7.其他评价,LOGO,一第一节,二第二节,三第三节,四第四节,第二节学前教育评价的要素及类型,二,学前教育评价的类型,

（一）按评价的范围划分：

整体评价、局部评价、微观评价,

（二）按评价的基准划分：

相对评价、绝对评价、自身差异评价,（三）按评价的主体划分：

自我评价、他人评价,整体评价局部评价微观评价,相对评价绝对评价自身差异评价,自我评价他人评价,第7页,LOGO,一第一节,二第二节,三第三节,四第四节,第二节学前教育评价的要素及类型,二,学前教育评价的类型,（四）按评价的逻辑方向划分：

分析评价、综合评价,（五）按评价的目的划分：

诊断性评价、形成性评价、总结性评价,（六）按评价是否量化划分：

定量评价、定性评价,分析评价综合评价,诊断性评价形成性评价总结性评价,定量评价定性评价,第8页,LOGO,一第一节,二第二节,三第三节,四第四节,第三节学前教育评价的功能与原则,学前教育评价的功能,学前教育评价的功能是指学前教育评价工作对学前教育的作用和意义。

各种类型的评价都有其特点和优势，为阐述方便，这里将不分类型，直接从整体上对学前教育评价的五大功能进行说明。

（一）诊断功能,

（二）鉴定功,（五）导向功,第9页,LOGO,一第一节,二第二节,三第三节,四第四节,第三节学前教育评价的功能与原则,二,学前教育评价的原则,

（一）科学性与教育性原则

（二）目的性与方向性原则（三）标准化与可行性原则（四）客观性与实践性原则（五）全面性与过程性原则（六）分析与综合相结合的原则（七）定性与定量相结合的原则（八）专家与群众相结合的原则,第10页,LOGO,一第一节,二第二节,三第三节,四第四节,第四节,学前教育评价的指标体系,一,第11页,学前教育评价的目标与指标体系,

（一）学前教育评价的目标学前教育评价的目标就是以学前教育总目标为准绳而对学前教育现象和事实进行价值判断。

（二）学前教育评价的指标体系由于学前教育的总目标极具原则性与抽象性，为了提高评价的可行性与科学性，需要将抽象的目标具体化。

具体来说就是根据其内涵进行分解，形成一个可操作的目标系统。

分解后的目标系统中处于最低层次、具有可操作性的目标由于具有指标的性质，故称其为指标。

整个目标系统就是学前教育评价的指标体系。

因此可以这样给学前教育评价指标体系进行界定：

由一系列学前教育具体指标组成的一个有机的系统。

LOGO,一第一节,二第二节,三第三节,四第四节,第四节学前教育评价的指标体系,二,学前教育评价指标体系的构建,首先，学前教育评价需要以指标体系为前提和依据。

其次，评价指标体系是获取客观评价结果的保证。

再次，评价指标体系有助于完成从局部到整体的评价。

如果不对学前教育的最后，评价指标体系有助于推动学前教育事业的发展。

（一）构建学前教育评价指标体系的意义,1.准备工作：

调查并搜集资料2.途径和方法第一步：

分解各级教育目标第二步：

改善指标体系品质第三步：

提高指标的可行性,

（二）构建学前教育评价指标体系的途径和方法,第12页,LOGO,目录页,案例与实践,O,第13页,某乡镇幼儿园办园五年了，在刚办园时，招聘无业阿姨充当幼儿教师，以十年前的厂房为园舍，除了一个小型的滑梯以外，并无其它玩具。

现在大部分教师是中专学历以上的专职幼儿教师，幼儿园进行重新修建，装修，也添置了不少的玩具、教具。

教育部门还尽量想办法使每个活动室都能配上电脑，安装了多媒体设备，以期达到市级示范性幼儿园的标准。

请结合上述材料，查询市级示范性幼儿园标准，选择恰当的评价方式，对该幼儿园达标情况展开评价。

观察某幼儿园中

（2）班的一日活动，记录了如下现象：

有的幼儿能双手握杠悬空30秒，有的幼儿却还不能双脚交替下楼梯。

有的幼儿能画出一幅简单的风景画，而有个别幼儿只会涂鸦式乱画。

有的幼儿能能按照常规自行有规矩的进行区域活动，有少数幼儿每个区域都去窜一下，却都没找到自己喜欢的区角和小朋友们一起玩耍。

有的幼儿活动时积极参与，大胆表达自己的想法，有的幼儿却沉默不语，也不听老师的话语。

有的幼儿午睡时很快进入午睡状态，有的幼儿却一直在床上玩耍，一个多小时候才睡着。

针对上述现象，结合36岁儿童发展与学习指南，构建一个适合中班的幼儿发展的评价指标体系。

YE,谢谢观看,课件制作B,LOGO,学前教育评价,第二章学前教育评价的一般过程,LOGO,目录页,第二章学前教育评价的一般过程,知识目标,1,能够对评价结果进行处理与分析。

会撰写评价报告。

能对复评做分析和总结。

能力目标,2,第16页,了解学前教育评价准备的内容和学前教育评价实施的一般步骤。

掌握学前教育评价结果检验的内容及方法，了解评价报告的内容。

了解学前教育评价反馈的意义、注意事项，掌握反馈的形式和方式；理解学前教育评价复评的意义和内容，掌握复评的标准和实施过程。

LOGO,目录页,一第一节,二第二节,三第三节,任务导航第一节学前教育评价的准备与实施第二节学前教育评价的结果与分析第三节学前教育评价的反馈与复评,第17页,LOGO,第一节学前教育评价的概念,一第一节,二第二节,三第三节,四第四节,学前教育评价的准备,

（一）思想准备和理论准备,1对学前教育评价人员的思想动员思想动员的主要目的有以下四个：

让学前教育评价者和被评价者都了解和明确学前教育的评价目标和思想；让学前教育评价者和被评价者都具有正确的学前教育价值观；,让学前教育评价者和被评价者都具有认真、负责的态度，积极主动地做好评价工作；让学前教育评价者和被评价者都具有实事求是的精神，反映真实情况，不掩盖事实。

2.对学前教育评价人员进行理论方法的培训,第18页,学前教育评价的准备是学前教育评价的基础。

学前教育评价的准备是否充分和得当关系到评价全过程是否能够顺利进行，准备工作做的越好，越充分，越得当，评价过程就会越顺利。

LOGO,第一节学前教育评价的概念,一第一节,二第二节,三第三节,四第四节,一,学前教育评价的准备,

（二）人员和组织准备,组织和人员结构组织人员的职责

（1）领导小组的职责和任务

（2）学前教育专题评价小组的职责和任务,3.对组织和人员的培训,（三）材料工具的准备学前教育评价用具准备。

办公室用品准备,第19页,LOGO,第一节学前教育评价的概念,一第一节,二第二节,三第三节,四第四节,一,学前教育评价的准备,（四）方案与计划准备方案和计划的特点要以学前教育标准为核心要考虑学前教育评价所有参与者的接受程度要使学前教育评价程序具有科学性、规范性和可操作性要强调促进学前教育的发展重视定性与定量的结合在学前教育评价中要用到自评的方法学前教育评价方案的主要内容

（1）各个环节完成的时间

（2）评价目的（3）评价对象（4）评价标准（5）组织实施（6）评价方法（7）实施期限（8）评价者和被评价者（9）各个环节需要的资金,第20页,LOGO,第一节学前教育评价的概念,一第一节,二第二节,三第三节,四第四节,一,学前教育评价的准备,（五）评价人员的心理现象与准备阶段的心理调控1.评价者的心理现象与准备阶段的心理调控

（1）评价者的心理现象思维定势晕轮效应心理偏差效应“近亲”效应,从众心理、逆反心理和自我中心心理,

（2）对评价者准备阶段的心理调试进行思想教育其它方面,2.被评价者的心理现象与准备阶段的心理调控

（1）被评价者的心理现象恐惧心理被动的心理“逆反”心理

（2）对被评价者准备阶段的心理调控,第21页,LOGO,第一节学前教育评价的概念,一第一节,二第二节,三第三节,四第四节,二,学前教育评价的实施,

（一）学前教育评价实施的一般步骤1.预评价阶段2.再评价阶段,

（二）学前教育评价实施的主要任务1.收集评价信息2.整理评价信息3.测量和处理评价信息4.评议整合评价结果,注意信息的全面性注意信息的可靠性和真实性注意信息的有效性注意信息的时效性收集评价信息时要注意对儿童权利的保护,为评价信息归类审核评价信息对评价信息建档,第22页,LOGO,一第一节二第二节三第三节四第四节,第二节学前教育评价的要素及类型,一,学前教育评价的结果,第23页,LOGO,一第一节,二第二节,三第三节,四第四节,第二节学前教育评价的要素及类型,二,学前教育评价的分析,

（二）撰写学前教育评价报告,1.封面2.正文3.附件,

（一）评价结果的诊断分析,1.相对评价结果的诊断分析2.绝对评价结果的诊断分析,概要评级方案的背景信息评价方案实施过程的描述评价结果及结果的诊断分析评价的结论与意见,第24页,LOGO,一第一节,二第二节,三第三节,四第四节,第三节学前教育评价的功能与原则,学前教育评价的反馈,

（一）反

（二）反馈的作用馈的注意和意义事项,（三）反馈的形式,（四）反馈的方式,为评价者或领导部门了解情况及作出进一步决策提供依据;为被评价者了解自身情况,进而改进工作提供依据;反馈是利用以前的结果来控制和改进以后的工作;反馈工作对整个学前教育系统的正常运行、质量提高意义重大。

通过反馈对学前教育改革、管理决策、改进工作都有举足轻重的作用。

评价结果的反馈要及时评价结果的反馈要全面评价结果的反馈要准确评价结果的反馈表述要清晰评价结果的反馈方式要灵活多样评价结果的反馈和指导要统一,反馈给领导者或者决策者，为其决策提供必要的信息。

反馈给被评价单位或个人，使他们自觉完善和改进自己的工作。

反馈结果公布于众。

间接式反馈启发式反馈讨论式反馈定性式反馈限制式反馈,第25页,LOGO,一第一节,二第二节,三第三节,四第四节,第三节学前教育评价的功能与原则,二,学前教育评价的复评,

（一）学前教育评价复评的目的和意义,复评的目的是为了判断评价活动的质量和效益，为了检查评价方案的准备过程、实施过程、评价结果的真实性、客观性和科学性，同时也是对决策部门做出的决策和被评价者改进工作的效果进行检验。

最终是为了及时纠正评价工作中存在的过失和不足，从而能够为今后的评价工作提供经验和教训。

因此复评的资料一定要保存，可以为以后的其他评价工作提供参考。

第2