信息技术在语文教学中的有效运用的研究立项申请书.docx
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信息技术在语文教学中的有效运用的研究立项申请书
编号
课题类型
填写综合或者具体学科
天津市教育学会“十三五”教育科研规划
课题立项申请书
课题名称信息技术在语文教学中的有效运用的研究
负责人
申报单位
所属区县学会
申请日期
天津市教育学会制
一、课题负责人和课题组主要成员
二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
三、负责人和课题组主要成员“十二五”规划以来主持的重要课题
（如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）
四、课题设计论证
·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新点；
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限3000字内）
核心概念的界定：
目前我国新一轮的课程改革出现了“三新”，即新课程、新技术、新教学，形成了运用现代信息技术和新的教育理念贯彻新课程标准的改革局面。
随着科技的迅猛发展，世界各国越来越强调信息技术的教育，我国各级政府也加大了对教育的科技投入，在广大的乡镇地区实行了“校校通”和“班班通”，城市自不必说。
现代信息技术教学手段对提高教学质量起了极其重大的作用，它在丰富教学内容、开阔知识视野、提高学习效率、培养学生自学能力等方面发挥着巨大的作用。
信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛，而教师如何合理又有效的使用信息技术，这就需要教师充分理解信息技术在课堂教学中的作用，本课题想从以下方面来研究信息技术在语文课堂教学中的作用：
改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和计算机使用技能；信息技术在课堂教学中的反思。
国内外研究现状述评：
当今世界已经进入信息时代，高新科技的发展日新月异。
信息技术正在越来越深入地影响着人们的工作方式，学习方式，思维方式和生活方式，同样也正深刻地影响着教育的观念和行为。
世界各国纷纷出台了一系列教育改革的政策和措施，以加快推进本国教育改革的步伐，以教育信息化促进教育现代化成为各国教育改革的重要战略。
美国联邦教育部部长理查德•赖利在1996年发表了题为《让美国学生为21世纪做好准备：
迎接技术能力的挑战》的第一份国家教育技术计划，展示了一个通过在中小学教学中有效利用技术，帮助下一代学校儿童得到更好的教育，做好更好的准备，以适应新的美国经济的新要求。
1999年，美国联邦教育部对国家教育技术计划进行了修改，提出了5个新的目标：
所有教师和学生都要使用信息技术；所有的教师都将有效地运用技术帮助学生达到较高的学业标准；所有的学生都要具备信息技术方面的知识与技能；通过研究与评估，促进下一代技术在教与学中的应用；通过数字化的内容和网络的应用改革教与学。
我国也相继推出了一系列旨在深入推进教育信息化，深化教育改革，实现教育的跨越式发展的政策措施。
2001年为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号），改变我国基础教育总体水平不高的现状，教育部启动了基础教育课程改革计划，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系，结构，内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
在新课程改革纲要中明确提出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
教育部在《关于在中小学普及信息技术与信息技术的通知》中提出要努力推进信息技术与其它学科教学的整合。
信息技术与课程整合成为中小学信息技术的焦点之一。
全国各地教研部门和学校都在研究如何进行信息技术与课程整合。
“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”（摘自《基础课程改革纲要（试行）》）
选题意义及研究价值：
教育信息化是二十一世纪教育发展的主旋律，是实现教育现代化的必经之路，已成为我国教育改革的重要战略。
信息化教学资源已成为现代教学的有力支持，具有其他教学手段无法比拟的优势，比如：
再现场景、渲染氛围、简化步骤等等，信息化教学资源在教学中的有效运用对于培养学生发现问题、解决问题的能力等都起着很重要的作用。
为了全面提高课堂教学效率，本课题重点研究如何将信息技术在语文教学中的有效运用。
在当前“互联网+”背景下，运用信息技术促进小学语文教学更加有效是摆在我们基础教育工作者面前的重要课题，在研究的过程中我们会更加深入探究信息技术在识字与写字课、阅读课、习作课、口语交际课中有效应用的方式方法，打造出运用信息技术促进小学语文课堂教学的新型课堂，让语文教学更加高效。
美国著名的教育心理学家奥苏贝尔提出的建构主义的教学理论，要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教学思想，与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。
当今时代是信息技术飞速发展的时代，高速发展的信息技术不仅加快了社会的发展进程，方便了人们的生活，也为教育的改革创造了条件。
信息技术在语文教学中的有效运用是顺应时代的要求，是推进教育教学改革和发展的必经之路。
信息技术在教学中的发展和运用，不仅为教学提供了良好的学习环境，而且改变了学生的学习方式，特别是对于基础教育中的小学生而言，使学习变得更加有趣，提高了学生学习的积极性，使学生的学习主体地位得到了充分的发挥和展示，进而培养了学生的创新精神和实践能力。
研究目标、研究内容、研究假设和创新点；
在现代教育教学理论和信息技术科学理论指导下，对信息技术环境下小学语文教学的主要方式、有效途径等进行研究，以求更加科学地认识小学语文教育教学现象、总结小学语文教育教学经验、分析小学语文教育教学特点、探索小学语文教育教学的规律。
具体从以下几个方面进行研究。
1、更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。
2、通过研究，寻找教育信息技术与语文教学融合的最佳结合点与有效点，探索总结出教育信息技术在语文教学的有效应用的策略，促进教学过程的优化。
3、通过研究，提高教师的教育教学能力，有效利用信息技术资源提高教学效率的能力，进一步改变教师的语文教育观念，树立正确的课程观、教学观、质量观和人才观，从而促进学校的进一步发展。
4、通过课题研究，利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，使语文实践能力得到充分提高。
5、培养学生的学科综合素养和实践能力，促进学生自主、全面的发展。
6、研究教育信息技术在语文课堂教学中应用的有效性，从而抽析出具有普遍指导意义的策略。
如：
了解技术应用的必要性，选择合适的技术；研究技术在课堂教学中时间应用长短、应用时机，以选择最佳应用点；信息技术有效应用内容的研究；信息技术有效应用环节的研究。
7、教师的教学方式的研究。
（1）主要研究新技术、新媒体的功能。
如：
应用电子白板改变语文教学内容的呈现方式；利用课件提供与教学内容相关的拓展性资源；利用视频资源提供可视化材料的支撑；利用互动练习提高语文学习活动的交互性。
（2）信息技术有效应用教学设计的研究。
8、学生学习方式的研究。
（1）利用信息技术和网络优势进行项目化学习方式的研究。
（2）利用信息技术和网络优势进行探索性学习方式的研究。
探索性学习方式，即教师先设计一些语文的探索性的问题，让学生先做猜测或假设，学生借助计算机引导自己去发现、验证、总结出规律。
（3）利用信息技术和网络优势进行研究性学习方式的研究。
（4）网络环境下的学生阅读与习作的研究。
9、对信息技术可能产生的消极影响及避免措施论证研究。
研究方法：
在实践研究过程中，我们将采用观察法、案例分析法、实践研究法、经验总结法等，采用不同课型的授课、课后反思总结、积累并整理经验等方式展开研究。
研究思路、技术路线和实施步骤：
（一）课题准备阶段（2017年5月——2017年7月）
1、收集有关资料，进行可行性调查论证，准备有关研究实验材料，申报、立项。
2、成立课题研究领导小组，确定课题研究成员名单，形成具体的研究工作网络。
3、完成开题报告，组织开题论证，制定课题实施计划。
（二）实验研究阶段（2017年9月——2018年12月）
1、根据课题实施计划展开研究
（1）定期召开实验教师会议，开展研讨活动，交流经验，探索规律。
（2）有针对性听专题讲座，提升教育理论水平，以理论为支撑，拓展研究思路。
（3）定期（多次）开展多项有层次性的教研活动，展示阶段性研究效果，提高课题研究的影响力与辐射度。
2、收集、整理研究过程中各种案例，有针对性撰写研究文章，汇总阶段性研究成果。
（三）总结汇报阶段（2019年1月——2019年6月）
1、汇总本课题研究课堂教学课件、课例、录像课并汇编成册（电子稿）。
2、汇总本课题研究论文、反思并汇编成册。
3、撰写结题报告，进行结题汇报。
五、完成课题的可行性分析
·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位实验条件等）。
（限1500字内）
已取得相关研究成果的社会评价：
课题负责人承担的区级课题《提高小学中年级学生写作上水平的研究》于2016年1月已经顺利结题，该课题组成员撰写的有关课题内容的论文获区级奖，课题取得的成果被学校认可并推广。
主要参考文献：
李坚《课程整合，信息技术应用于教育的核心》选自《中国教育报》2001年1月22日。
唐文和、刘向永、徐万胥著：
《信息技术与课程整合的内涵》。
王跃《数字技术与学科整合的八大障碍与对策》选自《中国电化教育》。
孙级友《巧用信息技术提高语文素质》。
牛庆云《有效运用信息技术提高学生语文能力》。
曹勤《运用信息技术优化课堂教学》。
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：
1、课题负责人在学校教务处负责教科研工作，36岁，小学一级教师，担任区级兼职教研员6年，有强烈的敬业精神，较好的信息技术水平，过硬的教学基本功。
市级优秀课3节，区级13节；有6篇论文获市、区级奖。
承担的县级课题顺利结题；参加的两个县级课题已经结题；参加的学校的市级课题已经结题。
近两年分别与四位年轻教师结成帮教对子，指导他们做公开课，获得好评。
2、课题研究组成员教师综合素质较高，观念新，有创新精神，研究能力较强，有一定教育科研经验，分别参与过如下课题研究活动：
王秀艳老师47岁，小学高级教师，参与的区级课题《提高小学中年级学生写作水平的研究》已经结题。
冯跃香老师48岁，小学一级教师，承担的区级课题《小学语文作业设计的创新研究》即将结题。
王洪梅老师46岁，小学一级教师，参与的区级课题《综合实践活动与发展学生语文素养的关系》已经结题。
田淑新老师51岁，小学一级教师，承担的区级课题《品德与社会实践活动策略已经结题》，参与的市级课题《帮助学生养成良好阅读习惯的方法与策略》、区级课题《小语学科探究性学习方式研究》、《小学生阅读兴趣和能力的培养》均已经结题。
赵翠华老师43岁，小学一级教师，参与的区级课题《提高中年级学生作文自改能力策略的研究》已经结题。
周丽艳老师47岁，小学一级教师，参与的区级课题《提高小学中年级学生写作水平的研究》已经结题。
李万芹老师45岁，小学一级教师，参与的市级课题《学校优秀教师成长的个案研究和规律探索》、区级课题《小学生探究性学习方式研究》《探讨低年级课堂教学体现师生互动模式》《如何发挥主导作用，让学生成为课堂主人》《小语学科探究性学习方式研究》均已经结题。
孙学艳老师48岁，小学一级教师，参与的区级课题《提高中年级学生作文自改能力策略的研究》《小语学科探究性学习方式研究》《小学生阅读兴趣和能力的培养》均已经结题。
王立娟老师37岁，小学一级教师，参与的区级课题《小学生自主性学习的实验研究》即将结题。
完成课题的保障条件：
1、我校领导高度重视课题研究，每周有固定教科研时间，参加课题研究的成员家庭负担轻，业余时间充裕，在时间上完全能保证课题顺利开展。
2、我校有图书近六万册，有网络教室一间，有录播教室一间，每个教学班都有多媒体设备。
我校有自己独立网站，我校实现了无线网全覆盖。
3、学校有充足的经费，支持课题组完成课题研究。
六、课题负责人承诺保证书
本人完全了解《天津市教育学会教育科研规划课题管理办法（试行）》的有关规定，保证按计划认真开展课题研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，及时提交年度汇报，接受中期检查，不借课题研究之名，谋取不当利益，保证课题研究成果的真实性、原创性，同意本课题研究成果归天津市教育学会学会与本课题组共同所有，同意天津市教育学会将本课题研究成果应用于学术推广和相关活动。
课题负责人签字：
年月日
七、课题负责人所在（依托）单位意见
本单位完全了解《天津市教育学会教育科研规划课题管理办法（试行）》的有关规定，保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该项课题研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间、经费和其他条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
单位负责人签章：
公章：
年月日
八、预期研究成果
阶段性主要成果（限报10项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
2017.7-2017.9
《信息技术在语文教学中的有效运用》
开题报告
张庆芳
2
2017.9-2018.12
《信息技术在语文教学中的有效运用》
课件集
全体成员
3
2017.9-2018.12
《信息技术在语文教学中的有效运用》
论文集
全体成员
4
2017.9-2018.12
《信息技术在语文教学中的有效运用》
教案集
全体成员
5
2019.1-2019.5
《信息技术在语文教学中的有效运用》
结题报告
张庆芳
最终研究成果（限报4项，其中必含结题研究报告）
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2017.9
《信息技术在语文教学中的有效运用》
开题报告
张庆芳
2
2017.12
《信息技术在语文教学中的有效运用》
研究报告
王秀艳
3
2019.5
《信息技术在语文教学中的有效运用》
结题报告
张庆芳
预期的主要成果
A、专著B、论文C、研究报告√D、工具书E、其它
经费来源及数额
自筹六千元
预期完成时间
2019年5月
九、推荐人意见（选填）
不具备《中国教育学会教育科研课题管理办法（试行）》要求的技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。
推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
第一推荐人
第二推荐人
姓名
专业职务
工作单位
研究专长
本人亲笔签名
十、评审意见
初审
课题管理分支机构或区县教育学会（推荐单位）审核意见
（签章）
年月日
复审
评审组人数
实到人数
表决结果
重点课题票数
规划课题票数
一般课题票数
淘汰票数
评审组成员（签字）
年月日
终审
天津市教育学会学术委员会审核意见：
（签章）
年月日
批准立项编号
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