设计理念.docx

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设计理念

【教学目标】

　　１、认识１４个生字，会写８个生字。

　　２、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

　　３、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

【教学重点】

　　有感情地朗读课文，了解太空常识。

【教学难点】

　　识字写字。

【课时安排】

　　２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

　　１、谈话导入：

　　　　师：

同学们，在２００３年１０月，中国航天事业发生了一件振奋人心的大事。

回想一下是件什么事？

　　　　生：

神舟五号载人飞船升上太空，杨利伟是第一个登上太空的中国人。

　　　　师：

杨利伟在太空中生活了二十多个小时，那么在太空中生活是怎样的呢？

这节课我们就来学习第３２课《太空生活趣事多》。

　　　　板书课题，学生齐读。

　　　　（说明：

联系生活实际，调动学生认知，激发学习兴趣。

）

　　２、课件激趣：

　　　　播放媒体资源中的多媒体课件演示宇航员的画面。

　　　　师：

这位就是杨利伟叔叔，你们认识他吗？

他从太空返回给我们带来了许多太空中趣事，你们想了解这些事情吗？

那就让他给我们讲讲太空的趣事吧！

　　　　播放媒体资源中的范读动画。

　　　　（说明：

发挥媒体优势，激发学生好奇心，实现向学文的自然过渡。

）

二、自读课文

　　１、师：

请大家带着自己想知道的问题，自由地读读课文吧。

读书的时候如果遇到不会的地方，可以用自己喜欢的方式想办法解决，再不会可以画下来，我们一起解决。

　　２、生读书，师巡视指导。

　　　　学生通过自己查拼音、问同桌、问老师等各种方式尝试解决识字读音。

　　３、指名六位同学选择自己喜欢的段落接读课文，师生共同纠正错误。

　　４、师：

现在，请大家再自由的读读课文，边读边想，太空中究竟有什么趣事？

　　５、读后交流在太空生活的有趣。

　　（说明：

识字是二年级的教学重点，由于学生已具备了一定的识字能力，因此，可以先让学生自己想办法解决生字障碍，最后用听读法解决自己解决不了的问题，加上教师有意识的表扬和点拨，学生一定在为自己掌握了多种识字方法，学会了自己识字而自豪。

）

三、识字写字

　　１、投影或小黑板出示：

　　　　舒服必须绑住通过水杯塑料咳嗽钩住一件事喷头设计淋浴。

　　　　指名读，齐读。

　　２、师：

同学们，调皮的生字宝宝跑出来了，你会拼读吗？

能组几个词呢？

请大家先练练，不会的可以向你的同桌请教。

　　　　利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。

　　　⑴　请学生自己选字拼读、组词。

　　　⑵　请学生当小老师领读。

　　３、师：

刚才我们认识了一些生字朋友，现在请大家仔细看一下田字格中的这８个字，写的时候要注意什么。

　　　⑴　利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。

　,　

　,　

　,　

　　　⑵　学生先描红，再临写。

师生评议。

　　（说明：

在通过整体认字之后，本环节我们把生词生字从具体的语言环境汇总剥离开来，先词再字，分别让学生认读。

实践证明，这样的教学步骤，符合学生的认知规律，是一种高效的学习方法。

此外，我们可以在课堂上重点体现写字的指导过程，由师生合作完成写字，既体现了教师的示范作用，又极大地调动了学生写好字地积极性。

）

四、巩固识字

　　利用媒体资源中的选一选部分，巩固识字。

五、朗读

　　自己喜欢哪段就读哪段。

并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。

　　（说明：

尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。

）

第二课时

一、导入

　　出示生字卡抽查认读情况，给生字组词。

二、朗读

　　１、小组内朗读：

每人读一段。

看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求：

一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。

　　２、全班比赛。

三、感悟

　　１、师：

请同学们自己再读读课文，然后再小组讨论讨论，太空生活怎么有趣？

与我们地面上生活有什么不同？

　　　　学生自读课文。

　　２、汇报交流：

　　　　例：

绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板。

　　　　教师板书，加深学生对太空生活的认识。

　　３、引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。

　　４、师：

谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？

　　５、指名说：

“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。

　　６、师：

这就叫“失重”，那么到底什么是失重呢？

我们来看一个小故事。

　　　　　　　　　　　　　　　太空吃饭讲究多

　　　　太空餐桌是特别的，它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、盘等餐具，桌上装有水冷却器和加热器。

吃饭时，宇航员必须先把脚固定在地板上，把身体固定在座椅上，以免飘动。

面对摆在餐桌上的饭菜，千万不能着急，一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。

端碗要轻柔，动作太猛，饭会从碗里飘出去。

夹饭、夹菜要果断，要夹准、夹住，使用叉子效果最好。

饭菜夹住后，张嘴要快，闭嘴也要快，因为即使是放到嘴里的食物，不闭嘴它也会“飞”走。

咀嚼时节奏要放慢，细嚼慢咽利于消化，还可以减少体内废气的产生和排泄，避免宇航生活环境的污染。

在太空吃饭最忌讳的就是边吃边说，这样会使嘴里嚼碎的食物碎末飞出嘴外，飘在餐厅或生活舱里，宇航员稍不注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。

　　　　⑴　交流，用自己的话说说什么叫失重。

　　　　⑵　利用媒体资源中的小知识部分，帮助学生理解什么是失重。

　　　　　　引导学生“失重”现象。

　　（说明：

引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，教师展示课本之外的资料，既调动了学生的兴趣，丰富学生认知，又暗示了学生生活处处皆学问，激发学生进行科学探索的愿望。

）

四、扩展

　　１、师：

你们还知道太空生活还有哪些趣事吗？

是怎么知道的，谁来向大家介绍？

引导学生把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。

通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。

激发了学生学科学的热情。

　　２、以“我要向杨叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？

并说说自己将来想在太空中做点什么？

　　３、自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。

　　（说明：

树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象，培养学生创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。

）