高三英语经验交流.docx
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高三英语经验交流
尊敬的各位同事：
大家好！
今天，我能在这里和大家共同交流英语教学体会，感到万分荣幸，感谢学校领导和老师给了我这样一次机会。
回顾自己15年来在英语教学中的点点滴滴，感觉并没有什么绝对行之有效的“教学经验”，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而灵活的教学方法。
总之一句话，在英语教学中要想取得好成绩，就是“种瓜得瓜，种豆得豆”，成绩和平时心血的付出是成正比的。
英语教学工作包含的内容太广泛，以下是自己在英语教学实践中的一些做法和感悟，有不当之处，请各位多批评指正。
一、建立良好的师生关系，做一名学生喜欢的英语老师
英语教学中，我感受最深的是，学生在成长过程中，需要知识，更需要关爱，关爱是一份情感，也是一份责任，作为英语老师，除了要有精湛的业务水平、敬业的精神、全面的知识，更重要的是在传道授业解惑时，做到爱生如子。
人与人之间的感情是相互的，学生虽小，但他们都有着一颗敏感而真诚的心，只要你真心关爱他们，他们一定会有令你惊喜的回报。
“亲其师而信其道”，只有让学生喜欢你，他们才会信任你，向着你引导的方向发展。
在多年的英语教学中，我学会激励自卑的学生，点拨后进的学生，暗示自负的学生，发现特殊的学生，服务每一个学生，关爱所有的学生，用心去与学生交流，用爱去抚慰心灵，构建师生平等，关系和谐，共同进步的求知家园。
二、狠抓英语课堂教学，构建“和谐高效、思维对话”型英语课堂
现在正处于应试教育向素质教育转轨时期，既要求减轻负担，又要求提高教育质量，这就要求我必须在英语课堂上下功夫，提高英语课堂教学效率，我通常注重以下几个方面：
1、认真备课。
大家都知道，备好课是上好课的前提，备课包括三方面，备教材、备学生、备教法。
备教材。
我总是提前翻阅各种材料、教师用书、学习资料及以往的相应试题，对于哪些是重点难点，哪些知识点扩展到什么程度，会以什么形式出题，做到心中有数。
备学生，就是要了解学生的年龄特点、接受能力、知识储备情况，这样可以避免起点太高，学生听不懂，或起点太低，学生感到无聊的情况。
备教法。
每一级每个班学生特点各不相同，所以我非常注重仔细研究学生，采取适合学生的方法导入新课，用学生易于掌握的方法讲解新知，用学生感兴趣的方法组织课堂活动。
2、用激情带动学生，焕发英语课堂活力。
我要求自己在备好课的基础上，每节英语课都满怀热情地走进教室，哪怕身体不适、满心烦恼，在站上讲台，面向学生的那一刻，我都会面带笑容，精神抖擞，讲课时也是充满激情，抑扬顿挫。
因为快乐的情绪可以传染，如果你把快乐的情绪、积极地心态传染给学生，他的英语学习效率可能会成倍增长。
3、关注每个学生，提高课堂凝聚力。
讲课时，我的视线遍布每个角落，始终用眼光爱抚每个学生，学生的每个动作和眼神都逃不过我的眼睛，并且与学生进行眼神的交流，久而久之，每个学生都会感到老师一直在关注我，从而使他们集中注意力，认真听讲。
4、精讲多练，提高英语课堂效率。
初中生的注意力集中时间只能持续十五到二十分钟。
如果英语老师是“一张嘴，一支笔，从上课讲到下课。
”的教学模式，就会出现“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的现象。
新课程理念要求我们重视学生在课堂上的主体地位，少讲多练。
少讲并不意味着粗略讲解，一带而过。
初中生的接受能力还是有限的，对于重难点的知识，我会根据学生特点细致的讲解，多举例，多操练，讲一点，练一点，讲练结合，让大多数学生都能跟上，参与活动。
讲得太粗太快，学生跟不上，学不会，久而久之，就会慢慢失去学习兴趣。
俗话说“庄稼齐了才打粮”，只照顾尖子生，不符合素质教育的理念。
一定要面向全体学生，才会取得良好的英语教学效果。
经验：
强调了各位高三和准高三老师，在教学过程中一定要重视集体备课，发挥集体的力量。
统一教学目标，教学重点和难点，相互间多听课，集思广益，群策群力。
平时要研究历年高考试题，重视词汇的积累和文章的篇章结构，不局限于“经验主义”，应坚持“以新课标、新教材为基础，以考纲为导向”。
认真研读《课程标准》和《考试说明》可以帮助老师集中高三有限的时间在一些重点难点的知识点上，特别要揣摩透考纲中删减和新增的内容，在高三复习备考阶段还要特别注重训练学生的解题规范和答题技巧。
高三毕业班英语经验交流
2012-05-2814:
29:
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感谢区教研室给我们提供这样一个相互交流、相互学习的机会。
转眼间走过了紧张繁忙而又充实愉快的一年。
我们收获了10年高考的丰硕成果。
2010年新华区高考上线排名:
（总计）本一上线率第一，本二、本三上线率第三，...
感谢区教研室给我们提供这样一个相互交流、相互学习的机会。
转眼间走过了紧张繁忙而又充实愉快的一年。
我们收获了10年高考的丰硕成果。
2010年新华区高考上线排名:
（总计）本一上线率第一，本二、本三上线率第三，专科上线率第二。
（文科）本一、本二、本三上线率均为全区第一；专科上线率为全区第二。
英语成绩：
平均分第三，及格率第二。
这些成绩的取得，是上至教研室、主管校长、教学处，下到英语组、高三全体教师、以及所有高三学生共同努力的结果。
现在，我就将自己的一些不成熟的观点和做法与大家交流、分享。
回顾一下自己的教学，概括起来大致是四个字：
情、动、移、读。
一、情
28中有个教学理念：
师生关系就是教学质量。
讲的就是一个“情”字。
它包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对英语教学有情。
对学生有情就是关爱每一位学生，尤其关爱学习上有困难的学生。
其中尊重是第一原则，尊重就是要承认差别，尊重差别；尊重每个学生，不仅仅让她们感到和蔼可亲，更重要的是理解并尽力满足她们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。
曾记得，高一时一位女生拿着只得了21分的试卷到办公室对我说：
“老师，你是不是很想骂我一顿？
”我没有作直接回答，而是说出了我的一个想法：
让她当我的课代表。
她惊讶地问我：
“我能行吗？
？
”我反问道：
“你说呢？
”。
接下来看到的是她忙碌的身影，重新拿起初中的课本，重新回到了ABC，只要有时间就往办公室跑。
期末英语得到69，看到我在试卷上的批语“你行吗？
”，她会心地笑了。
她的付出没有白费，在今年的高考中，这位学生的英语成绩得了102分。
高二文理分班接手文科班班主任，我找班上几个成绩不理想的同学谈话，她们毫无例外地把责任都推到一些客观原因上，如老师讲得不好；容量太大，速度太快，作业太多，没有时间消化；回家学习环境不好等等。
但通过观察，其根本原因是注意力不集中、没有良好的学习习惯所致。
一次上自习课，我有意识地对这几位学生在自然态下进行了观察。
F同学，历史老师进来，问了一道历史题。
然后到数学老师办公室问了一次问题。
之后，朝窗外观看校篮球队训练42次，其中最长的一次竟达到7分21秒。
眼睛落在书本上的时间只有5分多钟。
一节课40分钟时间就这么过去了。
M同学虽然看似忙忙碌碌，精力用在学习上，但一个自习40分钟，换了6次课本，其中最短的一次时间间隔只有三分钟。
L同学，坐在第一排在做作业的状态下，还能提醒别的同学：
“瞧！
东西掉了。
”
我将这一观察结果在班内公布以后，对所有的人都触动很大。
接着，我让F同学谈谈所观察到的窗外的情况。
“操场上有几名队员？
几个教练？
哪个队球进的多？
”她却哑口无言。
然后，让她联想一下平时上课的表现，她承认有很多时候都属于这种情况，眼睛盯着老师，但思想早就开了小差。
久而久之成绩落后，以后想赶却无能为力。
接着，我让学生们回顾自己，或观察他人，列举上课不良的学习习惯。
分析学习成绩不佳的根本原因，学生们达成一致共识：
学习结果的好坏关键在于本人。
找到了问题的症结，学生们逐渐地进入了学习的状态。
没有太多的说教，没有严厉的批评，有的只是确凿的证据，却震撼着学生的心灵。
对英语教学有情。
这也包括两个方面的意思：
一是关注教材，二是关注学生。
课堂教学，是老师、学生和教材三者之间的对话。
课前，老师要和教材“对话”，把教材读懂，掌握好，把文章所表达的意思、感情体会出来。
这一环是关键。
在Unforgettableexperiences后，我有意识地把课后作业当中的Earthquakes当作阅读材料处理，接着我设计了一堂“给生命一次机会”的小组竞赛课。
学生们课下利用各种途径寻找地震发生后如何自救的材料，课上通过“必答”“抢答”“让答”三个环节有机地把学生整理的材料呈现出来，看到各个小组时而埋头商量，时而冥思苦想，时而互相帮助，时而你争我抢，使我更深刻的理解了什么是课堂生活化的含义。
课后有的学生对我说；“今天的这节课，或许那一天就能真正挽救我们的一条生命。
”
我发现高中英语课本所选材料，每一篇文章都是一个完整的感情表达体，作为班主任，我抓住这一特点，巧妙地将班级管理工作融入平时的教学中。
高一下学期开学，我发现班上有几位学生的外表发生了变化，耳朵上戴上了耳钉，脖子上挂上了项链，指甲上涂了颜色，甚至校服上画了涂鸦。
我看在眼里，但没有急于解决。
而是将高一下册17单元GreatWomen提前到第一周。
同时设计了许多问题。
这些女性为什么闻名于世？
你所敬佩的女性是谁？
她们身上有什么高贵的品质？
你和她们相比有什么差距？
这些差距是怎样造成的？
说说你对优雅这个词的理解？
在你身上有与中学生不和谐的现象吗？
为什么会这样？
随着课文的深入，学生们心领神会，理解了老师的真正用意。
不到一周时间就还原了她们本来的面目。
这不仅走出了英语教学把文字当作冷冰冰的东西，去分析，去解读的教学套路，而且使班主任工作少了许多空洞的说教，少了不少唠叨，少了就事论事。
2、动 不是简单的学生活动。
而是生生间的、师生间的思维碰撞。
学生成绩不好，原因是多方面的，有学习方法问题，有学习习惯问题，也有学习基础的原因。
所有原因中，我认为最主要的原因是思维习惯。
班上有一位学生其他学科成绩都非常好，唯独英语，无论怎样努力都摸不着门儿。
为了帮她走出困境，我拿出一道试题要求她：
“从审题开始，把整个思维过程一步一步写出来。
”起初她不明白我的用意，我又强调了一遍：
“当你读到每一个信息时，头脑中有什么想法，清清楚楚、一字不落地写下来。
”没等她写完，我就发现她的解题过程中有多处跳跃，显然是前后思维不连贯，有时给手穿上鞋，给脚戴上手套，偏离了解题的方向。
这种现象在英语学习中是普遍的，追根溯源，原因仍然存在于教与学的行为中。
准确地说，是糊涂的教与不求甚解的学造成了学生的思维缺陷。
学生往往一看条件马上便得到结果，中间过程是空白的；听课是明明白白，可拿起笔来一筹莫展；写在黑板上的东西可以抄得整整齐齐，却没有真正掌握分析、解决问题的方法。
知识讲了一遍又一遍，题做了一次又一次，考试出来还是拿不了分。
如何弥补这种思维缺陷？
首先是讲授的思维环节不可缺失。
老师面对整个班级讲授，只能选择大多数学生的共性的问题去讲，但对于个别学生来说，必须还要个别辅导，老师必须准确地指出她存在的问题，这样做才能有效果。
在平时教学中我坚持一个原则：
不光讲学科内容、知识点，还要让学生经历整个知识发生、发展的过程。
引导学生进行分析、从开始的条件、到情景，再到怎样过渡，把整个分析过程展示在学生面前，努力在培养学生的学科思想和科学思维上下功夫。
教学，就是要抓住学生的思维。
教学的针对性来自于对思维真实状态的关注，要进入到学生思维的最深处。
我认为：
“告诉”只能使学生得到“兔子”，而得不到“猎枪”。
要想让学生学会思维，就必须给学生提供思维的时间和空间，真正以学生为主体。
丁有宽老师培养学生自主性十法：
给学生一个问题，让他自己找答案。
给学生一个困难，让他自己去解决。
给学生一个冲突，让他自己去讨论。
给学生一个机会，让他自己去抓住。
给学生一个对手，让他自己去竞争。
给学生一个权利，让他自己去选择。
给学生一个条件，让他自己去锻炼。
给学生一个时间，让他自己去安排。
给学生一个空间，让他自己去开拓。
给学生一个课题，让他自己去创造。
学生获得知识的途径
我采用的课堂的教学行为链
教师提出目标——学生独立思考——全班交流——教师点拨——学生落实、检测——个别辅导——查漏补缺——达到教学目标
课堂上，尽量给学生搭建一个平台，尤其到了复习阶段，我采用“合作学习小组”的形式，我感觉到是这种形式的运用使我的课堂效率大大提高，课下我几乎没有留过任何书面作业。
甚至高三都一贯如此，完型填空、阅读理解和书面表达从未在课下做过一篇。
这样，为学生腾出大量的时间放在弱势学科的学习上。
3、移
移就是知识迁移、举一反三，就是运用。
成功的教学一定要关注教学内容内在的知识体系。
学生们都说“串联起来的知识体系格外令人难忘。
”日常教学中，教师们经常会遇到这样的现象：
教材里的知识点之间是断开的，形成不了前后的联系。
一旦知识点变得多而复杂，学生理解、记忆起来就会出现困难。
我尽可能地将教学内容重新整合，揭示出隐藏其中的知识背景。
高三课本的复习我往往只用一个多月的时间，不是按课本的顺序一个单元一个单元地进行，而是将高中五本书按不同的体裁分为若干模块，学生通过阅读相同题材的课文，总结出该题材的语言特点，所用句型和短语。
然后就同一题材的完型填空、阅读理解、书面表达进行强化训练。
这样既节省了时间，又腾出了精力，效果很好。
比如：
人物类题材的文章，五本书共有七个单元涉及，将它们集中起来利用两节课时间，通过阅读、比较，学生们很容易就明白人物类文章不外乎从下面四个角度描写：
童年、经历、成绩、评价。
她们很快就对四个角度描写的句型、短语、措辞等心中有数。
对人物类的阅读理解就会直奔主题，有所侧重，甚至会猜出出题的角度；在书面表达的练习中就有话可说，而且语言地道。
4、读
善教者必善读者。
教学中出现了困惑、问题并不可怕，可怕的是这些困惑、问题一直陪伴你终身。
这几年我养成了读书的习惯。
只要有空闲，只要手头有书，我都没有停止过读书。
和名师交流，与大师对话，我渐渐明白：
我们与名师的差距在于，他们能在每天面对的“旧”面孔中，找到新鲜感，寻找责任感，加大使命感，而我们却在重复着昨天的故事；他们能在今天的学生身上，发现不同于昨天的新东西，而我们却认为所教的学生一届不如一届。
我的座右铭是：
“环境改变不了，但我可以改变自己。
”
不管干什么，总会有困难，有困难就会有解决的办法，办法从何而来，从学习中来！
学习能发现规律，学习能提高效率，学习能提高质量，最主要的是学习能避免职业倦怠，享受快乐。
高三数学教学经验点滴体会
2012-05-2814:
28:
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尊敬的各位领导、老师：
大家好，今天有机会参加高三经验交流会，我感到非常荣幸。
首先向大家汇报一下我们学校近几年高考所取得的成绩：
n08年我校本科上线率为56%（其中理工类为47%、文史类为68%）。
专科上线率...
尊敬的各位领导、老师：
大家好，今天有机会参加高三经验交流会，我感到非常荣幸。
首先向大家汇报一下我们学校近几年高考所取得的成绩：
n 08年我校本科上线率为56%（其中理工类为47%、文史类为68%）。
专科上线率为98.4%（其中理工类为97.3%、文史类为100%）。
08年我们的高考取得了跃居全区前三甲，夺得普高全区第一名的好成绩。
n 2009年我校本科上线率为58.97%，专科上线率为100%。
夺得全区第三，普高第一名的佳绩，受到区教育局表彰：
09年我校高考还荣获新华区优胜奖；文综、理综、外语、语文学科分别荣获新华区高考优胜奖；数学学科荣获高考进步奖。
n 2010年我校高考成绩：
本一上线率10.77%，全区第一；
本二上线率13.85%，全区第三；
本三上线率56.92%，全区第三；
专科上线率98.46%，全区第二
n 2010年我校高考荣获新华区优胜奖；数学、文综学科分别荣获新华区高考优胜奖；理综、英语荣获高考进步奖。
n 文史类：
数学、文综：
平均分全区第二。
美术班：
文化课、专业课本一双上63.64%，全区第一。
n 理工类：
语文：
平均分全区第二，及格率全区第一。
数学：
平均分全区第三，及格率全区第三。
英语：
平均分全区第三，及格率全区第二。
理综：
平均分全区第四，及格率全区第四。
n 二十八中女子高中作为第三批录取的普通高中，面对压力和挑战，在学校领导指挥下、全体师生共同努力下，求真务实，奋力拼搏，在近几年高考中不断取得佳绩，创造出辉煌！
n 我们成绩的取得与新华区教研室尤其是李老师的支持和帮助是分不开的。
借此机会向李老师表示感谢！
回顾过去的工作，现将我们的一些做法、感想总结如下：
一、在高一、高二时注重培养学生良好的学习习惯
在初中，大部分学生是在老师的督促检查下学习的，没有自学习惯，但进入高中后，老师对学生的个别督促检查明显减少，取而代之的是学法的指导。
这就需要同学们自觉加强自学的能力。
再就是初中数学形象直观、而高中数学较抽象、逻辑要求更高。
所以新生刚入学时，对高中数学学习不适应，还有一些学生觉得吃力、不习惯甚至在学习和做题中出现无处下手的感觉。
从而产生畏难情绪，另外还有一些不良习惯，例如课上只听，不动手，觉得会了，自己做题的时候就不行了，再有一种就是将老师讲的例题一字不漏的抄下来，不认真对待解题过程中发现的问题。
认为老师的分析不重要。
只是将内容一股脑塞进去，不动脑筋去思考所以然。
还有就是忽视概念的重要性，而对一些难题，怪题青睐有加。
所以培养学生良好的学习习惯显得尤为重要，针对这些情况我们在高一、高二时时提醒学生注意以下几条：
1、课前预习，要找出问题，这样听课时才能有目的、有重点的听。
2、课上认真听讲：
将老师讲的精华抓住。
谨记“课上一分钟，课下半天功”。
3、记笔记：
基本概念不用记，而老师对概念的解释要记。
老师讲例题时，将题抄好之后，就听老师分析、解题，最后把答案抄下来，课后再自己独立做出来。
4、做作业：
课后把当天所学的内容看一看、想一想，直到全部理解后再去做题，否则只是应付作业，是浪费。
5、注重纠错。
一个数学纠错分析本是最珍贵的复习阅读材料。
同时也是高考前2-3天最珍贵的回顾复习资料.
纠错本的内容：
（1）平时作业和练习中自己觉得似是而非又有价值的题目。
（2）每次考试中严重失误的题,以及学会后对自己有较大启示与收获的题。
纠错本的应用方法：
（周期性反复阅读思考）问题纠正后,一周后再看一次，若明白，两周后，再巩固一次；若不明白，看解答,弄明白后，同样重复上面的做法，直到两次明白。
二、高三的复习原则和策略
原则：
紧扣《考试说明》，认真对《考试说明》这个相对稳定的系统作透彻的分析、领会、和把握，以期做到复习点全面、不遗漏、不缺环；还根据各部分题量及赋分情况合理地分配复习精力，安排时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。
策略：
1、坚定不移的用好课本，夯实基础，例题、练习以中低档题为主
大家知道,在高三第一轮复习时,首先要抓基础,抓课本,课本是基础，课本就是高考试卷的策动源。
只有基础打好了,做中低档题才会概念清楚,得心应手，做难题和综合题才有基本条件。
但到底怎样抓呢？
针对女生偏重形象思维，记忆力强并且容易用习惯的方式处理问题这一特点，我利用重复记忆的方法，强化记忆。
而且让学生经历学习由薄变厚的过程：
不能让学生一开始就把这数学学薄了，例如：
我们一个学生做的数学笔记工工整整，记下的归纳、小结清楚明了，函数的图像变换：
左加右减、上加下减、对称、翻折典型题都记得清楚明白。
但在做一个很简单的问题，做不出来，这就反映出来，只掌握了老师给归纳出来的哪一点点笔记上的内容，甚至于笔记上的内容也是知其然不知其所以然，生吞活剥进到脑子里的。
这在做习题当中就会吃亏，好多题不是想得不全面，就是方法不够多，手段少。
知识的大厦这缺一块砖，那缺一根梁，全用木头棍支撑，还不等盖好，就得倒蹋。
所以，这就得先让学生把书学厚。
然后再追求把书学薄，可以说，学厚还容易些，学薄更难。
怎么学薄？
首先是做到对基础的东西的熟练掌握，我们让学生自己建立知识目录，让每一个初等函数在学生头脑里出现清晰的图像。
让每一个知识点在学生头脑里不是孤立的，让知识点联系起来由点成线、由线成网把知识的框架构建起来、建立她们自己的知识体系。
再就是把复杂的问题分割成几个简单问题。
培养学生解决小问题的能力，淡化解题技巧，注重通性通法。
考虑问题尽力全面，注重双基的落实。
所以在这个过程中，要经常地进行复习、回忆已经学过的东西，不断进行重新的排列组合，原来的典型题过一阶段可能就会变成常规题、简单题，这样一步一步扎实走下来。
2、培养学生解题能力
在复习中，我发现，讲过的问题学生照样出错，会而不对，对而不全是学生做题常出现的困惑，为了让学生减少这种情况的发生，学会解题，我一直有意锻炼他们用数学教育家波利亚的四步解题法第一步：
你必须弄清问题；.已知是什么？
未知是什么？
要确定未知数，条件是否充分？
第二步：
找出已知与未知的联系；回到定义去。
你能否用自己的语言重新叙述这个问题?
你能否转化成一个相似的、熟悉的问题？
第三步：
写出你的想法；你能否说出你所写的每一步的理由？
第四步：
回顾。
你能否一眼就看出结论？
你能否把这个题目或这种方法用于解决其他的问题？
常言说：
“多思出悟性，常悟获精华”注重平时的一点一滴。
3、狠抓落实：
落实是高三工作的关键，有句话说得好：
细节决定成败，细节决定100分。
将每一项细节工作落到实处，高三工作也就水到渠成了。
在教学中我以分学习小组的方式实施分层教学，分层评价，使学生每个人都能获得成功的体验，确切感受到自己的进步，让学生在不断成功中，增强学习兴趣和动力；高三后期尤其是自主学习期间让学生根据自己的实际情况，制定每天可行小计划，详细到看多少页书，复习到哪一页。
做多少道题，做哪的题来巩固或深化知识点。
制定每周、每月的可行计划，详细到完成多少套试卷，复习到哪一章节，月考复习怎样安排，以及月考成绩也要制定目标。
围绕目标制定大计划，不做无目标无计划的学习。
此阶段强调：
1、平时学习象考试，平时做作业、做试卷，要限时，在限定时间内做不出来的视为不会，需要纪录纠错和重点分析或者采取相对放弃的策略。
2、处理好读题与做题的关系，累了多读题（读以前做过的题\读例题）,清醒的时候做题.3、对自己应该能够掌握的题型，要重点抓，做到会的不能丢分，会的题目，要巩固，即时做一次，一星期以后再做一次，直到有两次会做为止。
有不会的记录下来，听老师讲评、问同学，循环上边的步骤，直到有两次会做为止。
4、高考临近的一个月，全方位关注学生
高考临近的最后一个月，学生已基本上定型了。
关键得注意让学生在老师的指导下，每天都充实起来。
尤其最后两周，学生非常浮躁。
此时可以简单讲讲，做点老题型或者说说考试中应该注意的问题。
让学生有事干，有题做。
切忌放羊式地自习。
我们老师之间时时沟通，发现并积极地去鼓励学生，告知高考中应注意的问题，比如饮食、情绪的调节、备考中家长应注意的问题等。
以免外界干扰而影响学生备战。
以上就是我的一些想法和感受，有不足之处还请大家批评指正。
谢谢！
高三英语复习经验交流
步入高三后,同学们已或多或少地闻到了“战场”上的硝烟味,同学们也都在思索如何打赢高考这一仗.现就高三英语学习和复习提一些建议。
I.基础知识部分:
英语中有关的基础知识纷杂细碎,是个长期的学习和积累的过程,主要包括词法和句法。
词法有词的读音、词的记忆、词性变换、词的用法、词的搭配、一词多义、词义辨析以及熟词生义等;句法包括句型（习惯表达）、句子结构等。
在平时的学习中,对于重点词汇一定要把上述各项搞清楚，做到心中有数。
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