2022义务教育数学课程标准（2022版）学习心得PPT模板.pptx

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义务教育,数学新课程标准,核心素养时代正式开启,一,二学段目标更细化,知识点难度下降,三,新课标给我们带来哪些“新”理念？

一核心素养时代正式开启,核心素养,在课程目标的核心素养内涵介绍部分，进一步明确了数学的核心素养为“三会”。

即会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，强调了数学核心素养的整体性、一致性和阶段性。

数学和生活,新版课标将增强调整为建立，如何建立对数学的兴趣和好奇心呢，就要从实际生活出发，让数学和生活更加贴近，让学生用自己的眼睛去发现生活中的数学关系、数学问题，并用自己的数学知识去解决数学问题，最终激发孩子对数学的好奇心和求知欲，那么数学兴趣也就随之建立了。

二学段目标更细化,2022版新课标分为了四个学段,一到二年级为第一学段，要求学生能在教师的指导下，从日常生活当中提出简单的数学问题,三到四年级为第二学段，要求学生尝试从生活当中独立地发现和提出数学问题，探索分析解决问题的方法。

五六年级为第三学段，则要求学生在真实的情境当中发现和提出问题，以及探索运用基本的数量关系，以及集合直观，逻辑推理等等其他的学科知识相互关联，每个学段有学业目标和评价标准。

学段分级越细就越容易操作，各个阶段的衔接也就会更加合理。

2022版新课标分为了四个学段,七八九年级为第四学段，则要求学生在项目学习中，综合运用数学和其他学科知识与方法解决问题，积累数学活动经验，发展核心素养。

三知识点难度下降,知识点难度下降在新课标中，把部分小学的知识，如负数、方程、反比例等挪到了初中，而初中增加了尺规作图等要求，但知识点难度下降，并不意味着数学就变简单了，根据核心素养的内涵要求，在问题解决方面的要求可能会大幅提升，需要学生根据三会的要求，结合四基（数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）来发展四能（运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力）。

知识点难度下降,从新课标的整体目标来看，小学侧重经验的感悟，即在生活中去观察、发现和认知即可，而初中是需要对数学概念有所理解并,准确运用，即更加注重实际运用的素养要求。

总之，就是新课标下，小学数学知识点变少了，但对于如何在生活中发现数学问题，如何利用数学知识解决现实中的具体问题，数学和其他学科知识如何跨学科学习，甚至能否读懂题目的表述，都将成为数学拉开差距的关键点。

对课程标准的理解谈点体会,对课程标准的理解谈点体会,数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。

一、在教学情境中体验数学的趣味,兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。

一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。

使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值,在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。

新课程标准还指出：

“提倡让学生在做中学”。

二、在生活实践中体验数学的价值,因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。

数学源于生活。

因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

三、在自主合作中体验数学的探索,小组合作互动学习是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。

学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。

不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。

总结,总结,面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

谢谢赏析,学习2022年版义务教育数学课程标准心得体会2022年7月，在领导的组织与引领下，我参加了义务教育数学课程标准（2022年版）的线上培训活动，对2022版课程标准进行学习。

作为教师大家都知道：

课标是我们教学的“指挥棒”，新课标都有哪些变化？

等等许多问题都是我们急需了解的。

一、通过老师对义务教育数学课程标准（2022年版）的深入解读，我有以下体会：

新课标明确界定了数学的核心素养为“三会”，即会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

导向很明确，强调了数学核心素养的整体性、一致性和阶段性，让数学回归现实世界，回归实际。

“三会”的要求进一步印证了数学学习总目标“建立学好数学的信心”。

较2011版的“增强学好数学的信心”，虽仅有两字之差，但区别非常明显。

学段目标更为细化。

2011版的课标中小学是分为两个学段的，而2022版新课标分为了三个学段。

一到二年级为第一学段，要求学生能在教师的指导下，从日常生活当中提出简单的数学问题，三到四年级为第二学段，要求学生尝试从生活当中独立地发现和提出数学问题，探索分析解决问题的方法。

五到六年级为第三学段，则要求学生在真实的情境当中发现和提出问题，以及探索运用基本的数量关系，以及集合直观，逻辑推理等等其他的学科知识相互关联，每个学段有学业目标和评价标准。

学段目标在知识技能方面难度下降。

在新课标中，把部分小学的知识，如负数、方程、反比例等挪到了初中，但知识点难度下降，并不意味着数学就变简单了，根据核心素养的内涵要求，在问题解决方面的要求可能会大幅提升，需要学生根据三会的要求，结合四基（数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）来发展四能（运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力）。

从新课标的整体目标来看，小学侧重经验的感悟，即在生活中去观察、发现和认知即可。

二、课程标准是教学的纲，这一系列的变化必然要更新我的教学理念和教学行为，使我倍感压力。

因此，在今后的教学中我会尽量做好以下几点：

更新理念，夯实自己的教育教学工作。

新课标把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。

在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

重视学生的自我探究意识，做好引导。

新课标理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围，让学生在观察思考、动手实践中发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养他们合作的意识和交流的能力，从而提高表达能力和理解接受能力。

总之，在“双减”背景下，我们作为一线教师，要快速的转变观念，紧跟新课标的步伐，提高自我修养，改变课堂模式，注重学生数学核心素养的培养。

切实做到：

使学生通过数学学习，会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。