火烧云教学设计优秀多篇.docx

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火烧云教学设计优秀多篇

火烧云教学设计优秀多篇

火烧云教学设计

（一）：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文资料，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟潜力。

[由整理]

教学过程：

一、创设情景，复习生字词。

师：

同学们，这天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！

写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示内含错别字的词语。

师：

你们这些小老师们谁来帮帮他？

2、指名到前面来修改。

（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的用心性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。

）

3、齐读。

二、复习第一段。

1、回忆第一段讲了什么？

（板书：

上来了）

2、齐读。

三、教学第二段。

过渡：

火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！

那火烧云又是如何变化的呢？

（板书：

变化）

1、默读第二段。

思考：

课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

（板书：

颜色形状）

2、教学第二自然段。

（1）听录音。

（观察图片）

（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

（板书：

多快）

（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？

（指名圈出）

出示：

照样貌，找出其他表示颜色的词语。

红通通____________________

茄子紫____________________

（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。

）

（4）又从哪儿看出颜色变化“快”呢？

（一会儿……一会儿……）

（5）天上的云从西边一向烧到东边“中的“烧”能够用什么词语来换呢？

那作者为什么不用“？

”，而用“烧”呢？

（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。

）

（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。

）

（6）指导朗读（喜悦语气）

3、教学第3――5自然段。

过渡：

火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

（1）指名读

思考：

这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？

（板书：

狗、马、狮子）

（2）齐读第3自然段，思考：

a、马出现时是什么样貌的？

b、马是怎样变化，又是如何消失的？

（3）自学第4、5自然段。

（4）检查自学状况，师生共同交流。

（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。

本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。

同时，培养了学生的自学潜力。

）

（5）听录音，小结。

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？

（板书：

千姿百态）

（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。

）

四、指导背诵

师：

火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？

选取一段你喜欢的景色背诵下来吧！

（此处设计是为了调动学生背诵课文的用心性，选取自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选取的主动。

充分体现学生学习的自主性。

）

（1）学生选取背诵。

（2）指名背。

五、作业

观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。

）

板书：

上来了

颜色-多-快

火烧云-变化

形状-千姿百态-快

下来了

评：

（板书设计简单易懂，能体现文章的主要资料，让学生一目了然）

（本课的教案设计，旨在调动学生学习的用心性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。

）

火烧云教学设计

（二）：

《火烧云》是省版教材第十册第七单元的文章，是已故女作家萧红的作品，课文描述的是傍晚时候，火烧云上来时颜色变化之多，形状变化之快的美丽景色。

因文章用词之讲究，描述之细腻，现已编录在人教版新课标第七册第一单元里。

设计理念：

以读代讲，感知语言，积累语言，实践语言。

教学目标：

1.透过理解课文资料，感受火烧云的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象潜力。

2.学会2个生字，学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。

3．有感情地朗读课文，仿照课文描述的方法，说一段火烧云变化快的资料。

课时:

两课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，感受美

1．介绍当地的自然风光，引出课题。

你们家乡有哪些美丽的自然风光呢？

能向我和在座的老师介绍一下吗？

（生畅谈）这一切都是大自然的杰作，现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，这天我们就一同走进《火烧云》（板书并让生读读：

火烧云）

二、初读课文，感知美

1、同学们打开书自由读课文，边读边想“火烧云”这个名字是怎样来的？

在文章当中找出一句话来回答。

三、精读课文，体验美

1、在文章当中找到这句话了吗？

（生说后课件出示）天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

（1）请生个别读这句话。

（2―3人读）你感觉这句话哪个地方写得比较好？

（生畅谈）相机教学生字：

彤

（2）再读这句话（带着学生的体会，2-3生个别读）

（3）（课件出示）看着美丽的火烧云图片再次读读这句话。

（学生齐读）

2、请同学们快速阅读课文3―6自然段，想想作者描述火烧云上来的瞬间是抓住什么来写的？

（1）（交流）请生交流后教师板书（颜色变化多，形状变化快）

（2）（个别）读第3自然段

（3）有哪些颜色？

找出来读读（请个别生说）

（4）（课件出示，分组分类读）红彤彤金灿灿

葡萄灰梨黄茄子紫

半紫半黄半灰半百合色

百合色紫檀色

提示到第一自然段找：

紫檀色（相机教学生字檀）

（5）是呀，火烧云的颜色真是多呀，你能照样貌说说吗？

（分类积累词语，重点指导第4类）

（6）（课件出示），让生读读，记记。

（7））天空中这么多的颜色交织在一齐，那是多么的美呀！

能不能用一个恰当的成语来概括火烧云颜色变化多呢？

（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓）

3、同学们，火烧云不仅仅以它的颜色之多震撼了我们，还以它的形状变化之快吸引人们的目光。

（1）作者具体写了哪几种形状？

（马、大狗、狮子）

（2）分男女声品读这些描述形状的句子。

（3）火烧云形状变化这么多，我们也用一个成语来概括。

（变化多端、变化莫测、千变万化、千姿百态、绚丽多姿、瞬息万变）

（4）火烧云的形状真是千姿百态、变化多端，在同学们的朗读中显得更美了。

四、语言实践，创造美。

1、真好！

老师也捕捉了一组火烧云变化的镜头，我们一齐来欣赏。

（课件展示一组火烧云变化的图片）想象一下，它们像些什么呢？

仿照课文描述火烧云形状的句子来说一段话。

2、把你们看到的情景描绘一下（预设）

（1）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗马峰一样雄伟、壮观。

可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

（2）这时又跑来一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。

我还给它起了个好听的名字――点点。

它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱抱它。

（3）小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。

过了两三秒种，小兔站起来了，伸了伸懒腰。

这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

3、你们就像美丽的天使，不断地掏出心灵的珍珠，去表达你完美的想象，太精彩了！

千姿百态、瞬息万变的火烧云在咱们的想象中熠熠生辉。

五、回归整体，升华美

1、学完了课文，你能不能用一句话来赞美火烧云呢？

预设

（1）火烧云真是太美了

（2）火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测

（3）我爱火烧云，它给我的想像插上了翅膀。

六、小结：

火烧云是那么的神奇，那么的绚丽多彩。

其实大自然的美无处不在，无处不有，无论是春夏秋冬，无论是早晨、中午、傍晚还是深夜，时时展现着他独特的魅力，只要我们随时带着一双会欣赏的眼睛，我们的世界是很美很美的。

板书：

火烧云

颜色变化多-彤、檀

形状变化快

火烧云教学设计（三）：

一、教学目标：

认知目标：

1、学习生字词，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

潜力目标：

1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

情感目标：

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

二、教学重难点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。

三、教学准备

火烧云的图片和动画

四、课时安排

2课时

五、教学资料

第一教时

一、创设情境，激发学习兴趣

使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解

释火烧云的特点及构成过程。

这样做的目的是。