小学语文教师学科专业知识考试的试题.docx
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小学语文教师学科专业知识考试的试题
小学语文教师学科专业知识考试的试题
一、填空题（
15
分）（前
9
题每格
0.5
分
第
10
题
1.5
分）
1
、用下列拼音拼写出东阳的二个地名（每个字母只用一次且都用一次）。
nsheaahugusih（
歌山
）
（画水）
2
、给加点字注音，按拼音写出汉字：
东阳木雕鬼斧（
hu
）神工，人物花鸟，飞禽走兽，无不玲珑剔透，精美绝
lun（
伦
）,
具有独特的艺
术风格。
3
、用下列偏旁组成一个成语（每个偏旁只用一次且都用一次。
）
各
亡
金
刀
足
雨
衣
丰
文
艹
（初露锋芒
）
4
、成语接龙：
扬眉吐（气
）味相（投）机取（巧）立明（目
）不暇（接）二连（三）言两（语
）
重心（长）语短叹。
5
、填歇后语后面部分：
王婆卖瓜——（自卖自夸）。
千年铁树开了花——（
难得）。
6
、填警句名言：
（书山有路勤为径
），学海无涯苦作舟。
（
读书破万卷），下笔如有神。
7
、填古诗：
众鸟高飞尽，（孤云独去闲
）。
相看两不厌，（只有敬亭山）。
——李白
8
、写出杜甫带“风”的两句古诗：
（细草微风岸
.
），（危樯独夜舟
旅夜书怀）。
（风急天高猿啸哀），（渚清沙白鸟飞回
.------
登高）。
9
、写出下列作品的作者：
《送东阳马生序》—（宋濂）
《朝花夕拾》（鲁迅
）《岳阳楼记》—（
范仲淹）《鲁滨逊漂流记》
—（笛福
）
10
、下列人物均出自我国四大古典名著，请选择其中的一位，写出与他有关的一个故事名称、书名
和作者。
人物：
林冲
诸葛亮
贾宝玉
孙悟空
鲁智深
曹操
鲁智深
-
拳打镇关西
-
水浒传
-
施耐庵
小学语文教师业务考试题
小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级（新课标基础知识）（
29
分）
1
、
（
工具性和人文性的统一
）
是语文课程的基本特点。
2
、课程目标积极倡导
（
自主
）（
合作
）（
探究
）
的学习方式。
教学内容的确定，
（
教学方法
）
的选择，
（
评价方式
）
的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
3
、学生是
（
学习
）
和
（
发展
）
的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生
的
（
个体差异
）
和
（
不同的学习需求
）
爱护学生的好奇心和求知欲。
4
、课程目标的总目标部分一共
10
条，第
4
条要求在发展语言能力的同时发展思维能力，
（
激发想象
力和创造潜能
）
。
逐步养成实事求是，
（
崇尚真知
）
的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5
、语文学科各阶段目标分别从（识字与写字
）、（阅读）、（习作
）（口语交际）四个方面提出要求。
6
、语文教学要注重语言的（积累）、（
感悟）和（运用
），注重（基本技能）的训练，给学生打
下扎实的语文基础。
7
、汉语拼音教学尽可能有（趣味性），宜以
（活动
）
和
（游戏）为主，与学说普通话、识字教
学相结合。
8
、阅读教学是（学生）、
（教师）、
（文本）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感
受
）、（理解）、（欣赏）和评价的能力。
第二部分：
语文知识部分
1
、给下列字或词注音。
（
4
分）
慰藉（
weijie
）
苍劲（
cangjing
）
潜（
qian
）伏
戛（
ga
）然而止
2
、
.
请写出下列字的书写笔顺：
（
2
分）
鼎：
目；竖折折、衡、撇、竖、衡、竖、横折。
凹：
竖、横、竖，横折折折、横。
3
、下列词语有错字吗？
把你认为有错的改过来。
（
4
分）
迫不急待
穿流不息
凭心而论
世外桃园
（川、源）
再接再励
一愁莫展
如愿已偿
管中窥豹
（厉、筹）
4
、写出下列词语的反义词
（4
分
）
①热爱
（
憎恨
）
②团结
（
分裂
）
③亲近
（
疏远
）
④经验
（）
5
、写出下列名句的上句或下句
（3
分
）
（1）
流水不腐，户枢不蠹。
（2）
（世事洞明皆学问），人情练达即文章。
（3）
身无彩凤双飞翼，（心有灵犀一点通）。
6
、写出杜甫千古流传的两句古诗：
（
4
分）
（1）
读书破万卷，下笔如有神。
（2）
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
7
、写出下列作品的作者：
（
4
分）
《送东阳马生序》——（
宋濂
）
《朝花夕拾》——（鲁迅）
《岳阳楼记》——（范仲淹）
《鲁滨逊漂流记》——（
笛福
）
8
、下列人物均出自我国四大古典名著，请选择其中的一位，写出与他有关的一个故事名称、书名和
作者。
（
4
分）
人物：
林冲
诸葛亮
贾宝玉
孙悟空
鲁智深
曹操
第三部分：
案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）
1
、一位教师给三年级的学生讲古诗，刚刚板书题目，学生就开始背诵起来了。
老师说“啊，我还没
讲你们就会背了，那你们会写吗？
”学生也说“会”，老师说，“那你们来写写吧！
”这时，学生在黑板
上开始一笔一划的书写，可惜这课该学的生字他一个也不会写。
（
8
分）
问题一：
你认为上课一开始老师这样处理古诗的教学方法可取吗？
为什么？
答：
一、我觉得不可取，学生会背古诗，说明他们想得到老师的认同和赞扬，可
老师却让他们写字，
没错，
这样是可以体现出老师比学生高一级，
可是同时也挫
伤了他们的积极性，
我敢肯定不少学生不喜欢听这堂课了，
就算听，
心里也在想，
我那么辛苦的背了，
还要被你刁难。
下次不背了。
三年级的孩子是小学中的关键，
他们已经会有自己的主见了。
老师一个不留神，
就有可能把一个天才‘消灭’
了
问题二：
如果让你来讲这节课，接下去你会怎么处理呢？
答：
二、
可以换种说法，
同样是这种思路，
“那你们知道这首诗是什么意思吗？
”
肯定有人懂有人不懂，
那就刚好让老师来解说了。
讲解完后再问
“那里面的字都
会写了吗”
，
再进行生字教学。
学生会背诗是件好事，
老师可以把课堂时间花在
另外的部份，
比如诗词的讲解、
生字的书写、
课后的练习。
在课将要结束的时候
让大家一起背诵，如果全班都会背了。
可以小组比赛，每小组选三名，比赛，小
孩子最喜欢这种上课方式了。
一句话，不同的说法，可以得到不同的效果
2
、这里摘录了一位老师讲解《只有一个地球》的片段，请认真阅读，然后根据这段实录写出自己的
点评。
师：
刚才各组讨论，提出了许多问题，其中有一个问题想问大家，“为什么说地球是渺小的？
”
生：
（念文中相关内容）虽然我们看地球是庞大的，但是同茫茫宇宙相比，地球只有一颗黄豆那么
大。
生：
（念文中相关内容）地球上的陆地面积大约只占其中的五分之一。
师：
那另外的五分之四是什么？
生：
海洋。
师：
仅有的五分之一的陆地都能供人类生存吗？
生：
不行，因为还有沙漠，高山，雪原„„
师：
看老师写这个渺小的“渺”字，原来在我们眼中看似庞然的地球，同茫茫宇宙相比，小的就如
同一颗沙粒。
“君看一叶舟，出没风波里。
”你可知道这一叶扁舟却承载着整整
60
亿人啊！
怎么样，这个
问题解决了吗？
（
6
分）
第四部分：
问题分析及对策（
14
分）
1
、
当前有不少公开课气氛活跃，
上得很是热闹，
然而在热闹的背后却少见了学生高质量的思维活动。
作为教师你对这一现象怎么看？
怎么办？
2
、一位老师让学生从一年级起就开始写日记，结果学生写的日记句子不通顺，也不会使用词语，有
的字是错字，有的根本不会写就用简单的图画代替。
老师想指导学生把日记写好，却不知从何入手。
结合
你的教学实际，谈谈你是如何指导学生写好日记
第五部分：
论述题（
14
分）
结合你的教学实践谈谈对新课标三维目标中“态度、情感和价值观”的理解。
三维目标即：
知识和能力，方法与过程，情感态度与价值观。
三维目标充分体现了“以学生发展为本”的教育思想，同时也为课堂教学的改革指明了方向。
落实三维目标是教学改革中的难点，也是不可回避的重点。
知识与能力是语文教学最基础性的目标，也是学科的目标，同时也是过程与方法，情感价值
观的依托，没有它，其他的目标就是无源之水，无本之木。
知识与能力是显形的，情感价值观、过程方法是隐性的目标。
通过学生的语言实践，在字、词、句、篇，听说读写基础知识和语言能力的训练中，发展思
维，并在创设情境的美感中，使学生从小受到美的熏陶，以“美”去激发“爱”，让教育性渗透其中。
简而言之，以促进儿童知识、能力、情感、态度、价值观等整体和谐发展为主要目标。
“过程与方法”本身就存在于语文学习当中，它是一个长期渐进的过程。
“学理如筑塔，学文如聚沙。
”语文学习靠的是日积月累，是一个从量变到质变的渐进渐变过程。
无论是知识的积累，能力的提高，还是习惯的培养，都不可能一蹴而就。
新课程关注学习过程就是关注学生的整个生命。
语文学科里的每一个字，不是线条简单的组合，每句话里流淌的是作者脉脉的情感。
语文学习是我们体味生命、编织梦想、实现精神成长的重要路径（也可以说是必经和唯一）。
需要我们敞开心扉，用自身的经历与体验去对话，去感悟，去实践。
一堂好的语文课总是能赋予文字以生命力，让文字与灵魂共舞。
因此，语文教学中的情感、态度、价值观，不能靠灌输，靠说教，而应当注重熏陶感染，潜移默化，
在“润物细无声”中，动情，心灵受到震撼。
例如
《一个小村庄的故事》的三维目标分别为：
①知识与能力目标：
会认识“郁、澈、湛、犁、裸、扩、栋、咆、哮”等9个生字，会写“森、郁、葱、湛、盖、犁、砍、裸、扩、栋、柴、喘、黎”等13个生字。
正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。
摘抄含义深刻的句子。
②过程与方法目标：
有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
③情感、态度、价值观目标：
领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
在教学实践中，笔者采用了“读、查、比、写、讲、联”六个步骤来实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观目标和由此构成的课程整体目标。
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