四年级上全册语文园地教学设计.docx

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四年级上全册语文园地教学设计

《语文园地一》教学设计

教学目标:

　　1、培养学生关于观察，勇于交际的能力。

　　2、通过习作训练，培养学生的写作能力。

　　3、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

　　4、积累对联。

　　5、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学重点:

　　1、培养学生关于观察，勇于交际的能力。

　　2、通过习作训练，培养学生的写作能力。

教学难点:

　　1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

　　2、积累对联。

教学准备:

  自制课件等。

课时安排:

4课时。

教学过程:

第一课时

教学目标：

　　1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

　　2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

　　3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

教学重难点:

寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来。

教学准备:

　　自制课件等。

教学过程:

　　一、情境体验，引起话题  

  我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。

（课件出示）远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的，例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？

夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？

哪些景物给你留下了深刻的印象？

外出旅游时，看到过什么奇特的景象？

美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。

这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

（课件出示：

课题）

　  请同学们静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇？

    二、研究话题，明确方向 

    1、读《语文园地一》口语交际与习作的要求：

（课件出示） 

    2、根据要求，按什么顺序介绍最好？

重点是什么？

  介绍是什么;怎样介绍。

重点：

有序、抓奇特之处、具体形象;怎样形成的;自己的感受。

  3、组织小组内交流。

巡回指导，组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。

（1）生个人准备怎样和同学交流。

把重点内容自己小声练说。

（2）组内轮流叙述，相互补充、指点，推荐最好的。

 三、围绕话题，互动交流

1、指名试说，教师点评。

根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。

如，景物的特点说清楚了没有？

说的内容是否给大家新奇的感觉？

还有哪些内容需要补充得更具体？

   2、全班交流。

要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题。

（1）根据各小组推荐，学生上台试说 

（2）提出问题或补充。

四、教师总结：

（课件出示）

五、作业：

（课件出示） 

  把口语交际的内容与亲朋分享。

板书设计:

讲清奇特之处 

口语交际  有序、抓奇特之处、具体形象

说明怎样形成 自己的感受

第二课时

教学内容:

习作指导

教学目标：

1、通过习作训练，培养学生的写作能力。

2、培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。

教学重难点:

指导学生有顺序、抓特点观察景物的写作方法。

教学准备：

自制课件等。

教学过程：

一、导入揭课

我们学习了这一组课文，《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

（课件出示：

课题） 

二、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

　 1、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、峨眉山、乐山大佛风景区。

　　2、也可以是身边的微型景观，如金口大峡谷、大瓦山湿地公园、公园（校园的）一角。

　　3、也可以是一次偶遇，如日出、月色、都市夜景。

　 三、例文赏析（课件出示） 

四、你准备怎样去写呢？

回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

　　1、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

　　2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

3、要写好以状物为主的记叙文（课件出示）。

五、学生作文，把自己想好的内容按一定顺序写下来，要突出景观的特点。

教师巡视指导，及时解决学生的难题。

　　学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文。

　 六、作业：

（课件出示）

课外修改习作，广泛征求修改意见。

板书设计

用方位、时间等顺序

仔细观察

自然景观  描述的“物”各部分之间的关系

  准确、形象的语言

逼真的描摹

多种修辞手法

第三课时

教学内容：

作文讲评

教学目标：

学会正确修改自己的作文。

教学重难点：

修改作文的方法。

教学准备：

实物展台等。

教学过程：

　　1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

　　2、同学们认真倾听后交流。

可以提意见、建议、欣赏、补充。

　　着重留意：

（课件出示）

　　3、听取后，再次修改完善作文。

（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

　　4、欣赏佳作。

（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）

　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？

（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

　　c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

第四课时

教学内容：

我的发现　日积月累

教学目标：

⑴　通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

　　⑵　积累对联。

　　⑶　通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学重难点：

通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

教学准备：

相关课件等。

教学过程：

一、我的发现

1、（课件出示）课本里的两句话，我们一起去听听小林小东的发现。

你有何发现？

　　2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

  3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。

（课件出示）“日积月累”。

　　1、看看下列这些词句对你有何帮助？

（课件出示）自由读，指名读。

　　2、你发现了什么？

（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色。

诗句都是写景的，并且每组中都有联系。

）

　　3、你最喜欢哪一组？

为什么？

在哪儿运用比较合适？

4、背诵诗句。

　　5、你在哪儿也看到过这样特别的句子？

试着说几句。

6、抄写诗句。

7、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

三、趣味语文

1、（课件出示）好读书，不好读书。

好读书，不好读书。

⑴　生试着读，看应该怎么读。

⑵　生读后，思考：

这样读有什么意思？

哪种读法更有道理。

⑶　师生小结。

⑷　再读。

2、练习：

⑴　生自由读：

分析每种读法的意思。

⑵　师生再读,小结：

（课件出示）

3、生收集其它这样的例子。

四、课后总结。

《语文园地二》教学设计

教学目标：

1、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯；

2、能清楚明白地交流自己所观察的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨；

3、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。

注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容。

4、在观察中感受新奇，感受快乐，学会观察方法，养成观察习惯。

5、乐于观察，能发现细心观察，长期观察的乐趣所在。

愿意积累，养成积累习惯。

教学重、难点：

能清楚明白地交流所观察内容及感受。

把自己的所观所感不拘形式地写下来。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

四课时。

教学过程：

第一课时

教学内容：

发现、积累

教学目标：

1、学生在交流各自的发现的同时，进一步体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯

2、积累花名的歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，让学生仿照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣。

教学重难点：

进一步体会观察的重要性，积累花名的歌谣，了解几种花的特点。

教学准备：

爬山虎、花卉图片及动画课件等。

教学时间：

教学过程：

一、读读写写【出示课件：

读读写写】

 1、检查读音，交流识记方法：

 ⑴　自由读记，标出本组所学生字。

⑵　小组读认，读中正音。

 ⑶　全班交流读，交流难记字形识记方法。

2、相互学习，取长补短，再次识记。

 3、听写词语，注意书写正确规范。

4、选择两个词语造句。

（小组交流）

　二、读读记记【出示课件：

读读记记】

 1、读中正音：

 ⑴　指名读词，随时正音。

 ⑵　齐读。

 ⑶　同桌互读，一人随意快速地指点，另一人读。

 2、解疑说话：

 ⑴　提出不懂的词语，共同交流解题。

 ⑵　自由选择一组词，说一段话。

 三、我的发现

 1、【出示课件：

“爬山虎”的图片】自主观察，交流发现。

2、【出示课件：

文中语句】读通、读懂，发现作者细腻之处。

 3、作者为何能把爬山虎的脚写得这么细致、具体？

 4、分角色读“小林”“小东”的话。

5、谈谈自己的学习体会。

课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积累在摘抄本上。

四、成语故事

1、认识事物需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？

《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

【出示课件：

《胸有成竹》】

 2、学生通读故事，了解故事内容。

 3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？

 4、文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？

（明白“观察”与成绩的必然联系。

）

 5、交流成语含义。

举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思。

　五、日积月累

 1、有人对每月具有代表性的花也作了细致的观察，编了一首歌。

先听老师唱唱。

【出示课件】

 2、学生小组内读读，解决不认识的字和不理解的词，老师巡回倾听，给予帮助。

 3、抽读正音。

4、细读，你发现这段话有哪些特色？

哪些词句用得特别精妙。

5、熟读成诵，吟唱成诵。

6、拓展：

课后有兴趣的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。

六、课后总结。

七、快乐作业。

第二课时

教学内容：

口语交际

教学目标：

1．通过对图画的多次观察，总结观察的方法：

观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

2．引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。

3．认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。

4．在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。

教学重难点：

在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。

教学准备：

相关课件等。

教学时间：

教学过程：

一、激情引入

我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。

只要你细心观察，就有意想不到的收获。

【出示课件：

三幅图】看了这儿的三幅图，大家都会发觉“细心观察”的感觉真不错。

二、眼力竞赛

1、先独立看图，然后在小组内开展竞赛，交流感兴趣的一幅图，说说看到了什么，是怎样发现的，看谁发现得快，发现得多。

2、全班交流评议，谁发现得多，讲解最精彩，将获得“独具慧眼”奖：

【出示课件】

⑴　可以讲最得意的一个发现。

⑵　可以讲经过提醒后，第二次发现及心情。

⑶　可以讲同学就某幅图的争论过程。

⑷　还可讲第一次与第二次看图的不同发现和感受。

3、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？

4、评议“独具慧眼”奖得主人选。

三、交际赏析：

【出示课件】

一

今天，老师带着我们看了语文书上的口语交际。

　　口语交际理由三副有趣的图。

老师说：

“先看第一幅图。

”第一幅图像一棵树，下面有两个人头。

我根据下面的两个人头，往上看，在我面前有迷迷糊糊的出现了八个人头。

我定睛一看，那些苍老的树枝组成起来，的确有八个老人的头啊！

八个人头加上下面的两个人头总共是十个人头。

我恍然大悟。

　　“下面看第二幅图”老师说：

“我死盯着第二幅图。

似乎看出了一点什么东西。

”我把白色的部分和黑色的部分分开看。

一看，白色的部分显然就是一个杯子呀！

那黑色的部分是什么呢？

我仔细查看，原来是两个侧面的人头像。

　　第三幅图最有趣，我看来看去只能看出一位少女的头像。

看不出有什么别的东西，正在我疑惑之时，还是好朋友周思辰点醒了我，她说：

“这可以是位老太太的眼睛，这里可以是老太太的大鼻子，这儿可以是老太太的嘴巴”。

仔细一看，哎，你别说还真是。

　　这三幅有趣的图不仅提高了我的眼力，还提高了我们对学习的兴趣。

二

今天，我们在语文课上看了一幅画，是一棵树。

我一看，树下还有两个人头，然后我再仔细一看，树上还隐藏着一些人头呢，听老师说一共有十个人头呢！

　　刚开始我只看到了树下的两个人头，可我没看到其他的那八个人头，我很着急，我开始仔细寻找，终于在树上又找到了三个人头，可剩下的那五个人头藏在哪里了？

于是我问同学，看他知不知道。

结果，他又找到一个人头。

于是我们俩一起找，终于又找到了三个人头，可最后的一个人头我们怎么也没找到。

我们只好问其他同学，在这位同学的指引下，我们终于找到了这个最隐蔽的人头，我们可高兴了……

　　通过这次看画，我明白了：

只有认真观察，才能真正地认清事物，发现它最深奥的地方。

三

我今天非常开心，因为我在课堂上学习园地二，那里有三幅图。

　　那三幅图都非常有意思，第一幅图是画得一棵干枯的树，上面还有十个人头像，第二幅图只看白色像一个杯子，只看黑色像是两个人头像的侧影，第三幅图是一个少女的头像，我们讨论得非常激烈，也非常热闹，其中我最喜欢第一幅画，因为这幅画非常考眼力，如果你眼力不是很好，就很难能找全十个人头像，这些人头像中有好几个人头像很难找到，那些人头像如果不仔细看，就会以为是一条条干枯的树枝。

这些人头像中有老人、年轻人、带着帽子的、带着眼镜的、长了胡子的人。

树最下面的两个人头像是最明显的了。

　　今天这节课真有趣，既增长了知识，还增长了对学习的兴趣，又考察了你的眼力怎么样！

真有意思。

四

今天，老师让我们观察了语文书中语文元地二的口语交际里的三幅画，看这三幅画里有什么隐藏的东西。

　　第一幅，冷眼一看是一棵树底下有一男一女在聊天。

再往上看，竟还有八个人头。

　　第二幅图很绕人，黑白两色的强烈反差会诱惑你去看中间的白色部分。

白色部分像个高脚杯，只是形状很怪。

好不容易控制住诱惑去看黑色部分，黑色部分享两个人脸的侧面，他们好像张着大嘴，要去要对方似的。

　　第三幅图藏东西最多。

一眼看上去就像一个女人，穿着皮袄，带着头巾，好像很冷的样子。

再一看像一个老太婆，看起来脸色不太好。

看下面的黑色部分，好似一只没尾巴兔，又像一只手套。

在女人的头上有一根鸡毛，像男人打盹的时候从鼻子里冒出的泡泡。

　　今天观察这三幅图真有趣，想不到观察也有这么多的乐趣。

以后我要多多观察，争取发现更多的乐趣。

四、总结拓展

这些图构思奇妙，用好你的慧眼会得到丰收的喜悦。

（师生共同总结观察的方法和习惯：

【出示课件】观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

平时更要养成留心观察的好习惯。

）

五、快乐作业。

板书设计：

我看到了……

学会观察

仔细看

反复看

多角度看

第三课时

教学内容：

习作指导

教学目标：

1、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

2、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。

3、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。

教学重难点：

1、培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。

2、把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

教学准备：

相关课件等。

教学时间：

教学过程：

一、谈话引入，捕捉内容

通过第二单元的学习，老师和大家一样，越来越发觉观察带给我们的快乐。

这节课老师想让大家共同分享这份快乐。

谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？

自由说说自己在课余时间都观察了哪些景物？

　 二、小组交流，拓展思路

选择自己最感兴趣的在小组内说一说：

【出示课件】

1、观察过什么事物？

怎么观察的？

2、观察的时候，你发现了哪些新奇的事情？

3、哪些地方让你感到有兴趣？

听的同学有不清楚的地方可以提问。

三、全班交流，师生互动

1、指名全班交流，师生共同点评：

【出示课件】

⑴　其他同学根据这位同学讲的内容取一个题目。

⑵　可以提出自己的见解，如何使内容写得具体、准确。

⑶　可以建议按照怎样的顺序来写。

2、若把自己的观察写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢？

【出示课件】

⑴　把新奇有趣或印象最深，最受感动的地方写清楚。

⑵　不拘形式地写，可自己拟题写一篇记叙文，也可以日记形式选几则满意的日记，进行修改加工写《观察日记几则》。

⑶　选自己喜欢的方式精心拟题。

四、习作赏析：

【出示课件】

美丽的冰花

今天，我起来得很早，刚穿好衣服，就望见窗户上的图案。

呀，是啥东西？

我耐不住好奇心走了过去。

走近一瞧，我笑了。

原来窗户上的图案是冰花呀！

窗户上的冰花真是各种各样。

有的像百花斗艳，有的像蝴蝶在空中飞舞，有的像一片郁郁葱葱的树林，还有的像小溪流水……看到这么多美丽的图案，一个问号就出现在我的头脑中：

冰花是怎么来的呢？

我绞尽脑汁，想了许久，可是怎么也想不出答案来。

过了一会儿，妈妈醒了，我迫不及待地跑过去，问：

“妈妈，窗户上那些美丽的图案是怎么来的呀？

”妈妈笑着对我说：

“室外的冷气和室内的热气混在一起，气温在零度以下就自然形成冰。

在冰形成的同时，由于来自各方的风，抽打在将要结冻的冰上，这样就形成了形态各异的冰花──也就是你说的美丽的图案了。

”

“噢，是这样。

”妈妈的话使我明白了冰花是怎么回事，也清除了头脑中的小问号，我心里十分舒畅。

【点评】

写作文要有材料，俗话说：

巧妇难为无米之炊。

材料从哪里来？

读完这篇作文，你就会明白，材料从生活中来。

小作者看见窗户上的冰花，头脑中就出现了一个小问号。

为了真正弄懂这个问题，小作者请教了妈妈，终于明白了冰花是怎么回事，清除了头脑中的小问号，我们要学习小作者这种“处处留心观察，事事积极动脑”的好习惯，注意观察周围的景物，注意发现身边的写作素材，这样，你就不会为没有内容可写而发愁了。

五、学生起草，教师巡视

1、学生打草稿，教师巡回检查。

也可选典型的某一片断进行作中交流，共同评议修改。

2、学生边起草，边修改。

（【出示课件】着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。

）

六、课后总结。

七、快乐作业：

将习作初稿与家长分享，征求修改意见。

板书设计：

看：

形状、颜色、姿态（细致、有序）

观察　　　闻：

气味　　　　　　　　　　　

联想

第四课时

教学内容：

习作讲评

教学目标：

1、能通过自己检查，找出自己作文的不足，并能老师的引导下，同学的帮助下进行修改。

2、培养学生自己修改作文的能力和习惯。

教学重难点：

学生能找出自己作文中的不足，并能修改正确。

课件准备：

相关课件等。

教学时间：

教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣

老师在批改习作过程中，发出了我班不少同学“独具慧眼”，观察到了别人不易发现的新奇有趣的地方。

你们想不想也“一睹为快”？

二、选择典型，师生点评

1、【出示】几类优秀习作的题目供学生选择：

看到这些题目上，你想了解哪一篇习作？

2、让被选中习作的作者说说为什么要写，是怎样写的？

【出示习作】读一读。

其他同学可以评价好在哪里？

3、【出示】同一事物，不同观察，描写角度的习作进行对比，或同一内容描写，精力与细致的习作对比。

说说哪一篇写得好，为什么？

应如何修改？

4、就学生习作中存在的普遍问题，放大，师生共同修改。

三、继续修改，逐步完稿

根据评议，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小组修改。

四、誊写习作，互相欣赏

五、总结

同学们，只要我们继续留心观察，就会发现我们周围的事物在发生着点点滴滴的变化，这点点滴滴信手拈来，就能成为一篇好文章。

六、快乐作业：

誊写习作定稿。

板书设计：

　　　　　　读自己的习作

　　不足：

修改错别字、词语是否准确、句子是否通顺

　　　　　　　叙述是否清楚具体、标点符号是否准确

《语文园地三》教学设计

【教学目标】

１、我的发现：

通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发同学创作童话的兴趣。

　　２、日积月累：

积累诗中优美的诗句，激发同学创作的欲望，为同学创作童话提供参考。

　　３、展示台：

交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

１、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

２、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

３、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。

其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们一起走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

二、八面来风

１、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

２、交流。

３、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

三、我的发现

１、师：

这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。

其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

２、男女生分读书上的“我的发现”。

３、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

４、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

５、全班交流。

四、日积月累

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。

正如在诗中漫步一般！

你听—听。

１、配乐朗诵《雨中的树林》。

２、喜欢这首诗吗？

３、用心、用情的朗读。

４、指名朗读──点评──再读。

５、教师小结

童话世界可真有趣！

正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。

让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

６、感情朗读。

７、教师总结：

同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的此岸。

五、展示台

１、过渡

这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习效果展示。

相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

２、分组展示学习效果。

３、组织观赏学习效果展。

４、评价，然后把评价情况装入“生长记录袋”

六、课后作业

《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话──精心准备，走进下节课的“大看台”。

第二课时

一、引言

浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

二、走进“大看台”

过渡：

上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。

心动不如行动，让我们开始吧！

同学准备：

1、一进“大看台”

（1）读自编故事，忠实的听众发表建议。

要求：

通顺流利、有感情的朗读。

（2）讲童话，悉心的听众品评哪个最好。

要求：

大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自身的话讲述。

听众要认真听，评价要说出理由。

（3）演