七年级历史下册导学案新人教版七年级数学上册导学案.docx
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七年级历史下册导学案新人教版七年级数学上册导学案
七年级历史下册导学案_新人教版七年级数学上册导学案
课改多年,七年级数学导学案教学模式推广到越来越多的地区、学校,导学案融导、学、练、测、评于一体,是一个从教与学两方面同时兼顾的文本,小编整理了关于新人教版七年级数学上册导学案，希望对大家有帮助!
新人教版七年级数学上册导学案范文
正数和负数
（1）
学习目标:
1、整理前两个学段学过的整数、分数（小数）知识，掌握正数和负数概念.
2、会区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数.
3、体验数学发展是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣.
学习重点：
两种意义相反的量
学习难点：
正确会区分两种不同意义的量
教学方法：
引导、探究、归纳与练习相结合
教学过程
一、学前准备
1、小学里学过哪些数请写出来：
2、在生活中，仅有整数和分数够用了吗?
有没有比0小的数?
如果有，那叫做什么数?
3、阅读课本P1和P2三幅图（重点是三个例子，边阅读边思考）
回答上面提出的问题：
.
二、探究新知
1、正数与负数的产生
1）、生活中具有相反意义的量
如：
运进5吨与运出3吨;上升7米与下降8米;向东50米与向西47米等都是生活中遇到的具有相反意义的量.
请你也举一个具有相反意义量的例子：
.
2）负数的产生同样是生活和生产的需要
2、正数和负数的表示方法
1）一般地，我们把上升、运进、零上、收入、前进、高出等规定为正的，而与它相反的量，如：
下降、运出、零下、支出、后退、低于等规定为负的。
正的量就用小学里学过的数表示，有时也在它前面放上一个+（读作正）号，如前面的5、7、50;负的量用小学学过的数前面放上（读作负）号来表示，如上面的3、8、47。
2）活动两个同学为一组，一同学任意说意义相反的两个量，另一个同学用正负数表示.
3）阅读P3练习前的内容
3、正数、负数的概念
1）大于0的数叫做0的数叫做。
2）正数是大于0的数，负数是0既不是正数也不是负数。
3）练习P3第一题到第四题（直接做在课本上）
三、练习
1、读出下列各数，指出其中哪些是正数，哪些是负数?
2，0.6，+1，0，3.1415，200，754200，3
2、举出几对（至少两对）具有相反意义的量，并分别用正、负数表示
四、应用迁移，巩固提高（A组为必做题）
A组1.任意写出5个正数：
________________;任意写出5个负数：
_______________.
2.小明的姐姐在银行工作，她把存入3万元记作+3万元，那么支取2万元应记作_______,-4万元表示________________.
3.已知下列各数：
13，2，3.14，+3065，0，-239.54
则正数有_____________________;负数有____________________.
4.如果向东为正，那么-50m表示的意义是„„„„„„„„„（）
A.向东行进50mC.向北行进50m
B.向南行进50mD.向西行进50m
5.下列结论中正确的是„„„„„„„„„„„„„„„„（）
A.0既是正数，又是负数B.O是最小的正数
C.0是最大的负数D.0既不是正数，也不是负数
6.给出下列各数：
-3，0，+5，3
初中数学教学论文
一、初中数学课堂教学的现状
1.教学方法单一
初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。
因此，初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视了这一点，有时需要学生在明白算术原理的基础上能计算就可以，但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复;本来只需要初中生会分析解答应用题就可以，但是老师非得抓住几道抽象的应用题反复地向他们讲解，他们并不能理解那些抽象的语言，久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。
2.教学模式落后
现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，完全由教师自己安排教学程序，他们为初中生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。
教学是教与学相互作用的过程，也就是说，初中数学教学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康的良好的心理品质。
教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。
二、如何实现初中数学教学的有效性
1.转变教学理念，端正教学目标
在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于全面、持续、和谐地发展，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。
为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：
变教师主宰为教师主导;变注入式为启发式;变学生被动为学生主动;变注重知识接受为注重知识发现。
只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。
比如，在教学一次函数的概念时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结一次函数的定义。
这样的教学让学生可以让学生经历一般特殊一般的过程，有效掌握了一次函数的概念。
2.渗透数学思想，培养学习兴趣
提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。
要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。
为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。
这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。
此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。
众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。
比如在教学解一元一次不等式组时，根据取值情况，可以总结为同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解。
初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。
3.推进分层教学，达到稳步提升
作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重视。
而教师是初中数学课堂的组织者和引导者。
长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。
其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。
要改变这种现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。
首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。
其次要做到作业分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象。
三、总结
总之，在初中数学课堂上，数学老师要充分考虑到初中生的心理特点和学科特点进行教学，从实际出发，这样才能使教学效果达到事半功倍的效果。
作者：
张文远单位：
四川省泸县云龙镇上坪学校
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