部编二年级上语文《15 大禹治水》付进义教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五.docx
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部编二年级上语文《15大禹治水》付进义教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五
1
课时教学设计
|教师
班级
周次
课题
15.大禹治水
课型
阅读课
课时
2课时
学习
目标
1．初读课文，认识本课“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者
思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和
语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
重点
难点
1、
了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
2、
抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中
受到熏陶。
教学
准备
教学ppt、生字卡片
教学
过程
一、了解预习，导入课题
1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？
2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书
课题）学生齐读课题。
3．读完课题你们想知道什么呢？
（根据学生的回答提炼：
大禹为什么要治水？
怎样治水的？
结果如何？
）
（设计意图：
从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。
针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。
）
|2
|二、自主读文
，独立识字
1．大禹为什么要治水？
怎样治水的？
结果如何？
请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。
2．有不认识不理解的字词吗？
请组长组织小组同学互相学习。
3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？
根据学生的情况重点指导：
“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”
4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。
（设计意图：
学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。
）
三、解决问题，理清层次
1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。
2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。
对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？
请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？
那些地方写了大禹怎样治水的？
那些地方又写了结果如何呢？
引导学生学会默读，解决问题。
3．根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分
（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
（设计意图：
围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。
）
四、回归整体，朗读检测
1．请同学们分段读文，熟读课文。
2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。
（设计意图：
引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。
）
|3
|第二课时
一、复习回顾，导入学习
1．同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？
作者先写什么？
再写什么？
根据学生的回答相机板书。
（设计意图：
回忆课文内容，理清文章层次。
引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。
）
二、自主读文，捕捉信息
1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。
请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？
能获得那些信息？
一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。
2．出示抢答题，检测学生自渎情况:
（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？
（2）文中出现两个人物分别是谁？
他们什么关系？
（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。
（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？
你从中体会到了什么？
（4）鲧和禹治水的结果如何？
3．根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。
（设计意图：
给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。
出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。
）
三、走进文字，自主学习
1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？
请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？
2．先引导学生在小组内交流。
3．全班交流，教师点拨提升：
（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。
|4
|
（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。
4．创设情境，引导想象。
（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。
5．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。
（设计意图：
引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。
）
三、
讨论探究，升华情感
1．孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？
”请同学们小组讨论。
2．全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：
大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
（设计意图：
问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。
）
四、
拓展延伸，升华感情
1．请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。
2．读后交流体会。
（设计意图：
树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。
）
板书
设计
洪水肆虐
15.大禹治水
｛
治水过程
智慧超群
无私奉献
洪水退却
作业
设置
1.
练习生字；
2.
正确、流利地朗读课文三遍。
3．推荐阅读：
《愚公移山》、《后羿射日》、《女娲补天》
教后
反思
|5
课时教学设计
|教师
班级
周次
课题
15.大禹治水
课型
练习课
课时
第三课时
学习
目标
1.能自行读题完成南方新课堂第15课第一、二、三题；
2.在老师的指导下完成预习题，复习查字典的方法；
3.学会根据意思找词语。
重点
难点
1.复习查字典的方法。
2.根据意思找词语。
教学
准备
南方新课堂
教学
过程
一、复习课文
1、朗读课文《大禹治水》；
2、复习生字。
二、完成习题
1.用7分钟学生自行完成第一、二、三题；
2.教师利用5分钟进行题目讲评；
3.教师指导学生完成第四题，一字组多词，适当提醒学生；
4.教师指导学生完成第五题，学会理解词语的意思。
5.教师指导学生完成阅读题；
6.学生全班分享，教师相机点评；
三、检查批改
1.学生自行检查是否缺漏题；
2.组长收练习册上交老师批改点评。
||||1
课时教学设计
|教师
班级
周次
课题
15.大禹治水
课型
阅读课
课时
2课时
学习
目标
1．初读课文，认识本课“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者
思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和
语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
重点
难点
1、
了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
2、
抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中
受到熏陶。
教学
准备
教学ppt、生字卡片
教学
过程
一、了解预习，导入课题
1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？
2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书
课题）学生齐读课题。
3．读完课题你们想知道什么呢？
（根据学生的回答提炼：
大禹为什么要治水？
怎样治水的？
结果如何？
）
（设计意图：
从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。
针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。
）
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|二、自主读文
，独立识字
1．大禹为什么要治水？
怎样治水的？
结果如何？
请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。
2．有不认识不理解的字词吗？
请组长组织小组同学互相学习。
3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？
根据学生的情况重点指导：
“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”
4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。
（设计意图：
学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。
）
三、解决问题，理清层次
1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。
2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。
对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？
请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？
那些地方写了大禹怎样治水的？
那些地方又写了结果如何呢？
引导学生学会默读，解决问题。
3．根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分
（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
（设计意图：
围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。
）
四、回归整体，朗读检测
1．请同学们分段读文，熟读课文。
2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。
（设计意图：
引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。
）
|3
|第二课时
一、复习回顾，导入学习
1．同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？
作者先写什么？
再写什么？
根据学生的回答相机板书。
（设计意图：
回忆课文内容，理清文章层次。
引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。
）
二、自主读文，捕捉信息
1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。
请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？
能获得那些信息？
一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。
2．出示抢答题，检测学生自渎情况:
（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？
（2）文中出现两个人物分别是谁？
他们什么关系？
（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。
（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？
你从中体会到了什么？
（4）鲧和禹治水的结果如何？
3．根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。
（设计意图：
给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。
出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。
）
三、走进文字，自主学习
1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？
请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？
2．先引导学生在小组内交流。
3．全班交流，教师点拨提升：
（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。
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（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。
4．创设情境，引导想象。
（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。
5．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。
（设计意图：
引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。
）
三、
讨论探究，升华情感
1．孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？
”请同学们小组讨论。
2．全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：
大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
（设计意图：
问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。
）
四、
拓展延伸，升华感情
1．请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。
2．读后交流体会。
（设计意图：
树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。
）
板书
设计
洪水肆虐
15.大禹治水
｛
治水过程
智慧超群
无私奉献
洪水退却
作业
设置
1.
练习生字；
2.
正确、流利地朗读课文三遍。
3．推荐阅读：
《愚公移山》、《后羿射日》、《女娲补天》
教后
反思
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课时教学设计
|教师
班级
周次
课题
15.大禹治水
课型
练习课
课时
第三课时
学习
目标
1.能自行读题完成南方新课堂第15课第一、二、三题；
2.在老师的指导下完成预习题，复习查字典的方法；
3.学会根据意思找词语。
重点
难点
1.复习查字典的方法。
2.根据意思找词语。
教学
准备
南方新课堂
教学
过程
一、复习课文
1、朗读课文《大禹治水》；
2、复习生字。
二、完成习题
1.用7分钟学生自行完成第一、二、三题；
2.教师利用5分钟进行题目讲评；
3.教师指导学生完成第四题，一字组多词，适当提醒学生；
4.教师指导学生完成第五题，学会理解词语的意思。
5.教师指导学生完成阅读题；
6.学生全班分享，教师相机点评；
三、检查批改
1.学生自行检查是否缺漏题；
2.组长收练习册上交老师批改点评。
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