颐和园课堂案例江敏.docx

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颐和园课堂案例江敏

颐和园课堂案例（江敏）

颐和园

一、教材分析：

《颐和园》是一篇游记，也是一篇教授学生如何写游记的范文。

这篇课文以移步换景的方法，再现了这座古老园林的秀丽景色，很适合小学四年级学生进行品评赏析。

文章的第1节为总起：

概括地写了“北京的颐和园是个美丽的大公园”；最后一节又以“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”作结，前后照应，结构完整。

从第2节起作者如同一位导游，引领读者从进入大门开始，依次介绍了颐和园中的长廊、万寿山和昆明湖。

学生可以从中学习到关于游记、参观记的一些很实用的写作技巧。

二、教学设计思路：

1.教学理念：

小班语文教学，应该让学生多进行探索性的实践活动，真正的动起来，画起来，说起来，写起来，体会到学以致用的快乐。

2.主要教学环节：

第一环节：

引导学生理清作者的游览顺序，了解文章的结构特点。

第二环节：

重点学习探讨长廊这一景点，感受颐和园的美丽景色，了解作者的表达方法。

第三环节：

在落实以上两个教学环节后，请学生结合当天的活动为客人老师当一次小导游，采用小组合作的方式，模仿《颐和园》的写作方法——移步换景，按“合作—分工---再合作”的步骤，先合作设计一份参观线路，并在校园平面图上标出路线，再每人分工完成一个校园景点的具体解说，最后组员进行整合汇报。

三、教学目标：

1.学习课文，能根据过渡句了解作者的游览路线，掌握移步换景的习作方法。

2.有感情地朗读课文，感受颐和园的美丽风景，培养学生的爱美情趣，感受古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。

3.学习课文介绍景点的移步换景这一方法，当一次小导游，采用小组合作的方式，设计一份参观校园的路线，每人分工完成一个校园景点的具体解说，最后组员进行整合汇报。

四、教学重点：

了解课文按游览顺序以及移步换景的习作方法。

五、教学难点：

学习课文介绍景点的移步换景这一方法，当一次小导游，采用小组合作的方式，设计一份参观校园的路线，每人分工完成一个校园景点的具体解说，最后组员进行整合汇报。

六、课前准备：

老师：

相应的课件。

学生：

读通课文，借助工具书自主学习生字及不理解的词语。

七、教学过程

（一）课前活动，竞猜景点

1.谈话：

我们先来轻松一下。

老师带你们走出杭州市，走出浙江省，去感受外面的世界，那是多么美丽，都么神奇啊！

2.竞猜活动：

（1）出示图片埃及金字塔——法国埃菲尔铁塔——悉尼歌剧院——黄龙五彩池——西藏布达拉宫——北京颐和园

（2）这是哪？

没难度！

真厉害！

佩服啊！

到了五彩池，你就不想回家了！

那是最神秘的地方，认识它吗？

（3）这么大的园林，你认识么？

3.引出课题：

接下来，我们就一起走进颐和园去细细品赏，细细感受。

（二）探究课题，学习“颐”字

1.朗读课题

（1）请先齐读一遍课题。

（2）颐和园是我国保存最完整，规模最大的皇家园林！

该怎么读课题？

（3）颐和园历尽沧桑，曾经两度被外国侵略者焚毁和抢掠，此时，你想要怎么读？

（4）今天，修复后的颐和园已经成了中外游客竞相游览的人间天堂，你又想怎么读？

2.小结：

颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。

3.[指课题]“颐和园”三个字中最难写的是哪个？

板书——颐红笔描出小“口”

“颐”也是最难理解的，是什么意思呢？

遇到困难了，一起查一下新华字典，好么？

生反馈，师小结：

“颐”是休养、保养的意思。

颐和园是个皇家园林，在清朝，它是皇亲贵族们保养元气的地方。

（三）初读课文，统领脉络

1.预习过课文后，颐和园给你留下什么印象？

这是一个怎样的颐和园？

2.作者的感觉呢？

在哪儿？

请同学们快速浏览课文，找到两句话。

随生回答出示句子第一自然段和最后自然段，师生接读句子。

①北京的颐和园是个美丽的大公园。

②颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

师小结：

作者直截了当地告诉我们他的感觉、他的印象，并把这样概括总感觉总印象的句子，放在文章的开头、结尾，这样的方法叫首尾呼应。

平时写作文时用过这样的方法么？

你觉得有什么作用啊？

是啊，首尾呼应的作用可大啦，它可以强调中心,加深读者的印象，也可以使文章的结构更严谨层次更分明。

这两个首尾呼应的句子应该怎们读呢？

男生读开头，女生读结尾

3.既然是游记，一定、必然会告诉你作者浏览参观的顺序，你看——

出示句子：

进了大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

像这样告诉你走的顺序，走的线路，从一个地方到另一个地方，这样的句子课文里还有很多，再快速读读，把这些句子找出来。

你能梳理出作者游览颐和园的顺序么？

课件出示。

4.师生接读。

你们有否发现，在这四个表示游览顺序的句子里，哪一类的词语出现得最多？

你们真厉害，作者一边走，一边把看到的景物记录下来的方法，就叫作移步换景。

移步换景法一般适合于游记或参观记。

板书——移步换景

哪个小组有勇气来读一读这四句话？

每个组员读一句。

（四）借助“长廊”，探究方法

1、大家进了大门，绕过大殿，同学们，我们来到颐和园的第一站啦！

2、作者游览长廊时，情不自禁地发出了“长廊真（）！

”这样的赞叹。

请大家自由读课文第二自然段，边读边思考作者究竟在赞叹些什么，在书中找依据。

3、“长廊真长：

（1）长廊有700多米长，分成273间，那700多米长有多少呢？

举个例子：

我们学校的操场大不大？

可它整一圈也不过300米长，长廊却有700多米长，你们说长廊长不长？

文澜校区一幢教学楼有16教室，（给两个学生计算器进行计算）273间就有17幢教学楼，如果就这样一字排开啊，你能想像么？

课件：

长廊真长！

怎么读才能读出长廊的长？

作者用了什么办法写出了长廊的长？

对，让数字说话，让事实说话。

让我们在这些数字词下面加上着重号。

板书——列数字

4、“画儿最多的长廊”：

这句话中最让你震撼的是什么？

（几千幅，还是用数字）这句话也就是说，几千幅画——（都不一样），每一幅画——（都不一样）。

想不想看看？

课件：

长廊真美！

师：

谁愿意给大家读一读（指名朗读）。

各色各样、五彩缤纷、美仑美奂的画，有多少幅？

我查过最权威的资料，横槛上的画竟有一万四千多幅呢！

素有“画廊”的美称。

请把你的感叹读出来（二次读）。

课件出示6张长廊图片：

你还想赞叹什么？

（长廊的画真多！

）

5、最美的长廊。

还找到其他的依据么？

课件：

长廊真美

可是，那些花木、远处的昆明湖与长廊关联不大吧，那我不写，可以吗？

不写，就显得孤立，单调，犹如绿叶衬托红花，云彩托起明月，会把主景打造、衬托得更美，更精彩。

板书——环境衬托

让我们一起来读读这句话来表达我们对这些绿叶的感激和敬意。

请闭上眼睛想象，夕阳西下时，你正慢慢地走在这古老而悠长的廊道中，细细品味着古代画师留下的一幅幅杰作。

此时，一阵微风拂过，还带着淡淡的花的芳香，你顿时觉得——谁来说说？

（舒服、高兴、真美、神清气爽）谁能把这种感觉读出来？

6.出示课文相关文字，老师在原文中加入了一些短语，老师读短语，生读其他部分。

思考：

加入了这些短语，对作者游览长廊有什么帮助？

（放眼一望）这条长廊有七百多米长，分成273间。

（抬头看去）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

（边走边赏）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。

微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

学生整体感受整个自然段，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点。

板书——观察角度

谁有勇气读好整段话。

7.告诉你们一个好消息：

长廊还被联合国文化组织评为世界“长廊之最”，还申报了吉尼斯世界记录。

通过刚才的学习，你能猜得出长廊被称为“世界上最（）的游廊”吗？

自豪么？

带着这种感觉一起读读第二自然段。

8．师小结：

作者从不同的角度观察，让数字说话，以“鲜花、昆明湖”等环境作为衬托，写出了长廊长、画多、美的特点，这些写法都是我们可以学一学的。

（五）设计路线，学写“校园一角”

1.同学们，今天我们的校园里来了很多的客人老师，他们很想请你们做小向导，带领着看一看、游一游我们美丽的校园，你们能出色的完成这个任务么？

光有勇气和信心是不够的，想出色地完成这个任务，要做哪些准备？

板书：

游览线路具体解说

我提议：

同学们可以模仿《颐和园》的写作方法，用移步换景法设计线路，采用恰当的表达方法介绍校园，做一个合格的小向导。

2.我们来重现几个有特色的校园一角，师用简单的一句话介绍每处景点。

课件出示图片：

果树林门厅活动教室童趣园光谱教室文澜书苑

（果树林：

在校园的东南角有一片迷人的果树林。

门厅：

门厅里凝聚了每个班级的个性化设计。

活动教室：

低年级同学可以在活动教室里游戏、看书、下棋，真幸福啊！

童趣园：

童趣园就像是一个小型的儿童公园。

光谱教室：

每周的光谱课时间，我们都在这些教室里学到许多课本以外的知识。

文澜书苑：

文澜书苑里的书不计其数，带着我们沉浸在书的海洋里。

）

3.都说集体的力量大，我们可以小组合作来完成这个任务。

第一步，请各组组长勇敢地离开座位，走到客人老师面前有礼貌地征求客人老师的想法：

他们最想去学校的哪些地方？

出示课件

第二步：

组长把征求来的意见告诉组员，大家一起参照学校的平面简易图设计一份合理的路线。

好，请各小组成员进行最紧密的合作，人人参与，人人发表建议，制作一个合理的路线，请做好汇报准备。

出示课件——汇报路线——是怎么理解“合理”这个词语？

第三步：

每位小组成员选择一处自己最喜欢的校园一角进行具体生动的介绍，要抓住它的特点，运用最恰当的表达方法。

（那我的任务是什么呢？

不如，汇报时我来负责说说开头和结尾，好么？

）出示课件

第四步：

组员之间把各自所写的内容进行整合，组内排练一遍后进行汇报。

4.小组汇报。

（六）布置作业，教师总结

1.布置课后作业。

出示课件

选一选，做一做：

（1）美美地读一读并且背一背第二自然段。

（2）动笔写一写其他的校园一角。

（3）前往德育处毛遂自荐，成为一名光荣的小小解说员。

2.师总结：

对于今天的学习，老师想说两句话。

第一句，恭喜四

（1）班的每个同学，今天你们都成为了一位合格的小向导，我决定每人奖励一根棒棒糖。

第二句话是感谢每一位同学，让我们体会到了“学以致用”的快乐！

谢谢！

下课！

八、板书设计

颐和园

游览路线移步换景法

列数字

具体解说环境衬托

观察角度

九、教学反思

《颐和园》这篇课文以移步换景的方法，生动的语言，再现了这座古老园林的秀丽景色，很适合小学四年级学生进行品评赏析，学生可以从中学习到关于游记、参观记的一些很实用的写作技巧。

下面就谈谈我在设计本课教学时的一些粗浅想法。

想法一活动探索

小班语文教学，应该让学生多进行探索性的实践活动，真正的动起来。

所以，本节课我引导学生先理清作者的游览顺序，了解文章的结构特点，再重点学习探讨长廊这一景点，感受颐和园的美丽景色，了解作者的表达方法。

在落实这两个教学环节后，我请学生结合今天的活动为客人老师当一次小导游，采用小组合作的方式，模仿《颐和园》的写作方法，按“合作—分工---再合作”的步骤，先合作设计一份参观线路，并在校园平面图上标出路线，再每人分工完成一个校园景点的具体解说，最后组员进行整合汇报。

这样，就能使让学生动起来，画起来，写起来，说起来，体会到学以致用的快乐。

二、注重个体

小班化语文课堂应该要针对班里每个孩子的特点，让每个孩子在原有的基础上都得到充分的发展。

备这节课时，我除了考虑学生的一般发展水平外，我还考虑在这节课中使每一个学生在原有的基础上得到怎样的发展，对哪几个学生需要进行个别辅导，甚至考虑到哪一个问题适合请哪一位同学回答，哪一个句子可以请哪几位同学来读。

举例来说，当小组组长离开座位去征求客人老师意见时，我故意制造机会亲自带着一个平时非常内向，不善于沟通交流的女孩子走到客人老师们身边进行交流，目的就是帮助她增强自信心，锻炼其胆量。

再比如课后练习题的设计。

第一题：

美美地读一读并且背一背第二自然段。

第二题动笔写一写其他的校园一角。

第三题前往德育处毛遂自荐，成为一名光荣的小小解说员，允许学生根据自己的实际情况有选择的完成。

这样的作业设计，也是考虑到学生间的差异，注重学生个体的发展。

三、合作学习

本节课的合作学习，我想应该体现在师生合作和生生合作两个方面。

课堂中我和学生配合默契的朗读，与学生一起汇报校园导游词，与学生一起探究把景物写具体的方法，努力创造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生在宽松、愉悦的环境中学习、活动、探索、创造。

可以明显地感觉到我和学生的情感是融洽的，交流是通畅的，关系是特别亲密的。

这正是我所追求的师生合作教学的效果。

   本节课，合作教学的另一个重要内容是生生合作。

不知老师们是否注意到，小组成员在分配任务时，他们总是最先照顾学习能力较弱的组员；在学生分工完成一个校园景点的具体解说时，有些学生写不下去了，组员就会立刻做出反应给予帮助。

这也是我想表述的一个理念，学生间的合作学习，不仅是为了营造和谐氛围，培养团队精神，特别重要的是要让学生学会互相欣赏，互帮互助，共同收获学习的成功。

作为小班化教学的一线老师，我一直在努力避免语文课堂教学形式化，避免出现“小班不过是大班的缩小版”这样的局面，我真正关注的还是通过语文课堂教学来贯彻小班制理念，使每个学生受到较高质量的教育。

这节课，我感觉还有很多地方是值得斟酌和推敲的，非常希望能得到领导、专家批评和指正。