课堂教学改革工作总结.docx

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课堂教学改革工作总结

宝塔区第二中学课堂教学改革

工作总结

根据市教育局、宝塔区教体局关于深化中小学课堂教学改革指导意见精神,我校从2018年11月正式启动并实施课堂教学改革。

通过半年的探讨、摸索，现已初步形成适合我校实际发展需求的课堂教学模式，即“先学后教、当堂训练”。

并积累了一些操作性较强的经验，取得了初步成效，现总结如下：

1、课改中开展的主要工作

（1）制定实施方案，工作落实到人。

课改实施过程中，我们先后分四个阶段制订了每个阶段的具体实施方案：

第一阶段（课改前的工作安排）时期为两周，此阶段可以说是“依葫芦画瓢”。

我们以蔡林森洋思中学和宜川中学为蓝版，制定“先学后教、当堂训练”教学指南和“课堂教学教改经验选编”学习材料，并分发给全体一线教师。

教师利用教研组活动集中学习、利用课余时间自学，严格按照“教学指南”进行备课、上课；教研组长、学校各级领导每天进行走听课，并将听课情况汇报给王校长。

第二阶段（课改实施）时期为一个半月，此阶段可认为是“摸石头过河”，是课改实施的核心阶段。

他人的“葫芦”在具体实施的细节中，有这样那些的不适。

如，新课改模式如何在教案上呈现、学生自学环节教师巡视什么、学生现有基础如何适应激情的课堂……。

为此，我们将这些问题汇总，多次与领导交流，最终制定第二阶段方案。

该方案明确规定“先学后教、当堂训练”的四个模块，并从备课、课堂教学、学生行为、小组建设、教师培训学习等多个方面制定详细的措施。

责任落实到人，每项措施后都有负责人及包抓领导，并对包抓领导做明确要求。

第三阶段（学生行为培训）时期为长期，此阶段为“走出瓶颈、过河搭桥”。

课改通过两个月的运行，“迅速发酵、持续发力”。

我们发现课堂教学能否正常顺利的开展，与学生的课堂行为有着极大的关联性。

要提高课堂教学质量，就必须严格规范学生的课堂行为。

我们再次制定针对学生行为培训的课改实施方案。

该方案从学生坐姿、收拾书本、鼓掌内容、思想教育等方面做出明确要求。

此外我们还对教师的课堂行为进行了严格的规范。

第四阶段（课堂管理）时期为长期，此阶段将“树立标示、我为葫芦”。

通过我校课堂教学前三阶段的层层推进，学校的教风学风校风已焕然一新。

为了将我校的高效课堂打造的更加完美，我们将进一步制定第四次课堂教学改革实施方案并召开推进大会，期待中……

（2）通过大型举措，强化思想、坚定信念。

1、课堂教学改革动员大会

打造高效课堂，积极稳妥推进课堂教学改革，必须彻底改变教师的教学观念，必须让教师认识到构建高效课堂，提高教学质量，改革不搞不行！

为了使我校教师认识到构建高效课堂的必要性和紧迫性我校于2018年11月22日我校召开“课堂教学改革动员大会”。

由牛延宏副校长宣读《宝塔区第二中学课堂教学改革实施方案》；教师代表李霞老师发言；全体教师与校级领导签订课堂教学改革目标责任书；王校长讲话；横幅签字启动仪式等五项议程组成。

2、课改教学改革优秀课堂观摩课活动

2018年12月，课改刚刚起步，各位老师对课改心存这样那样的疑虑：

“葫芦”在哪里？

新教学方法能否提高成绩？

面对各方面都较差的学生如何调动学生积极性？

经学校领导班子研究决定我校于2018年12月26日开展“课改教学改革优秀课堂观摩课”活动。

对各教研组推荐的优秀课堂进行观摩、研讨，为进一步有效提升教师课堂操作技能外，更重要的一个目的就是要为老师树立一种信念：

课一定要改，而且将是持久的，我们一定要有课改的意识并要坚定课改的信念。

3、课堂教学改革经验交流活动

2018年12月课改进入最为艰难的瓶颈期，部分老师仍旧在寻找“葫芦”路途中迷茫着；一些老师因在进行中遇到种种困难而苦恼着；还有一些老师则在怀念过去那种你好我好大家好的情绪中抱怨着。

但我校教师中总有一些教师能够克服种种困难，就像岩缝中的小草一样坚强的矗立而成为优秀的风景。

2019年1月4日我校召开“课堂教学改革经验交流”活动，以部分优秀教师带动全体教师，全面提高一线教师“先学后教、当堂训练”课堂教学模式操作技能为目的，促进我校课堂教学改革的深入开展。

4、校际联盟工作

随着我校课改的稳固发展，为了进一步推动我校教师专业发展，打造更优秀的学校名师，切实提高课堂教学有效性。

根据延区办发《关于加强和支持城区中学工作意见》文件精神，我校特别注重校际联盟工作的开展。

（1）经多次与宜川中学协商，签订了校际联盟合作协议。

到目前为止共选派教师去宜川学习24人次；

（2）去延安中学学习多次，现已达成意向，草拟协议。

（3）2019年4月25日我校开展与联盟学校（宜川中学）“同课异构”大教研活动。

（3）大处掌方向、小处谋细节，各项常规工作围绕课改而展开。

1、制定各项计划方针，规划学期发展。

（1）自开展课堂教学改革工作以来，我们制定了符合课改要求的科室工作计划、个人工作计划；完善听、评课制度；修订课堂教学改革落实方案；整理课堂教学改革过程性资料；制定教师队伍建设3—5年规划方案与教师队伍建设学期常规一览表；编写“教师成长档案”册；完成“双高双普”任务分解教科研方面相关工作。

（2）所有教师制定与自己所带班级学情、科目联系的课堂管理制度；撰写了本学期个人研修计划；教师撰写课改相关小论文一篇。

2、全校动员多方要求，力争改变学校整体风貌。

（1）要求包抓领导：

每周进入教室进行听课，针对存在问题，制定整改措施（听、评、谈相结合）；落实每周召开课改专题反馈会；每周按时完成中层学习材料，台账反思。

（2）要求各教研组及教师：

落实本学期教研组活动定时定点召开；推荐阳光向上正能量学习材料；安排好组内教师的公开课；撰写组内校本课题研究；政史地教研组所有教师进行课堂教学改革自查反馈。

（3）要求学生：

注重课堂行为，规范坐姿，进行训练、矫正；桌面摆放整齐、收拾书本文具迅速；展示姿态大方得体、声音洪亮；鼓掌有力、富节奏感。

3、鼓励教师参加各类培训，提升教师专业素养

为适应教师专业发展需求，鼓励教师参加各类培训，制定了外出培训要求、须知及教师外出学习安全应急预案。

截至目前共安排安排省培、国培11人次。

落实完成了本学期“高中教师新课程教学实践创新与信息技术深度应用远程培训”任务，共参培人数40人。

4、其他方面：

检查教师听课记录（两级查：

教研组长查、教科室查），实行月检查、月通报；本学期共召开了教学专题会议15次；申报市级课题一个、微型课题三个；落实开展本学期教师“青蓝工程”工作。

二、课改工作取得的成效

（一）班级管理方面

1、各班主任在班级内建章立制，从培养小组长、学科长、记录员入手，然后让学生教学生，相互鼓励，相互竞争，评选优秀小组、优秀学生，并张贴于班级文化墙。

学生有了竞争、合作交流意识，许多学生思维活起来了，胆子大起来了，声音宏亮了，吐字清晰了，表达完整了。

2、各科任教师与班主任齐抓共管，如某班某个学生在某科任老师的课堂上违反纪律，就会形成这样的“轮番上阵”风貌：

任课老师课堂上先批评教育，课后在办公室批评时只要有其他任课老师在场，这些老师们都会相互帮衬对该学生进行批评教育，之后班主任再对其进行更深刻的教育，若恰巧校长在场，也会加入这种“教育大军”行列，对该学生的批评教育则更加严厉。

3、学校也建立健全了值周检查机制，周周查、日日查、节节查；课堂查、课间查；早到查、晚休查。

一旦发现问题立即处理。

在这种管理模式下，学生课堂上睡觉、玩手机、说话、传纸条等现象明显减少；抽烟现象明显减少，至本学期为止，未发生打架斗殴现象。

（二）教师教学方面

1、由“备教案”到“备学生”

好的课堂不是说教师“教”了什么，而在于学生学了什么。

为适应新课改要求，我校教师在备写教案时更关注于“如何让学生学会、学懂、学透彻”。

如今，他们以教材作为载体，在充分了解学生、分析学生的基础上，根据学生的兴趣和需要，利用教材组织课堂活动，带领学生去深挖、去创造。

2、由“先教后学”到“先学后教”

学生根据学习目标和自学指导，采取自学方式自学教材并完成相关课堂练习，教师则在教室进行巡视并作好记录。

之后根据学生自学时遇到的难点或不求甚解的地方，采取“生生互动交流”或“生生互动交流”进一步释疑解难。

现在，大多数教师课堂上讲得少了，教师力图想办法，创造机会让学生自主学习，多给学生活动交流合作探究的空间和时间，精心策划课堂活动，从自学，到合作，到评价，都形成了一定的操作方法。

各个知识结构层次的学生都动起来了、都学起来了，学习上都有所进步，这些成绩是值得肯定的。

（三）其他方面

1、学生学习态度发生变化：

由原来的教师“逼着学”到现在的“主动学”。

2、师生关系发生变化：

教师和学生一起思考，对话，探究，创造出一种积极探索，平等互爱，和谐融洽的师生关系。

3、学校特有的读书学习氛围正悄然发生变化：

早晨朗朗的读书声、师生和谐交流、思维碰撞的共鸣声；校园文化建设也“方兴未艾”，每入学校大门，映入眼前的便是书香浓厚、底蕴深厚的“塔”文化墙。

三、存在的问题

（一）学生层面

1、前后知识的联系不够灵活。

以至交流环节少有火花碰撞。

2、对“先学后教、当堂训练”理解狭隘，习题训练仅仅局限在课堂，课后也鲜有提前预习或复习。

3、逐步改进的品行还有待养成习惯。

（二）一线教师层面：

1、教师对课改的认识还不够深入，执行力多来自于上层领导的安排，教科室要求做什么，完善什么，就按照要求以“完成任务式”，上交材料。

个人主动思考、行动较少。

2、教师对课堂时间的掌控还有待提高。

在对公开课的走听过程中我们发现大部分老师都有“拖堂现象”。

究其原因可能有：

（1）讲解过多：

对学情掌握不够清楚，备学生环节做的不够细致，学生一看就会的问题，担心学生不能理解或理解不够透彻，多次讲解，造成时间上的浪费。

（2）重复口述：

一个问题当学生已经回答后，教师又重复口述，造成时间上浪费。

（3）环节死板：

当学生已经搞清楚后，没有及时进入下一个教学环节；或问题设置太难，即使通过再长时间的讨论也没有结果，却仍在此浪费时间。

3、对“先学后教、当堂训练”教学模式的认识较片面。

（1）单纯认为一应该什么、二应该什么、三应该什么，环节上不能变、不能少。

有的教师甚至在已经在下课铃声响起时，因为要进行完所有的环节所以草率结课。

（2）某环节的时间上也是只能是固定的时间。

如当探究活动的问题较简单时，由于老师认为就应该多点时间，于是当学生已经探讨出答案后扔持续探究同一问题

4、教学过程中大部分教师模仿他人、套环节而开展教学，具有自我标示的教师较少。

（三）领导层面

1、碎片性工作过多，不能专心致志做到每节公开课都深入课堂、节节包抓。

2、传达工作时方言较重且较委婉，容易造成误解或曲解执行任务。

3、电脑操作不够灵活，也常因事务繁忙、年龄大不易上手、懒于用脑、无人教等客观主观原因使得一些文字性工作往往只能找人代劳。

4、部分领导仅仅上传下达，象征性开展工作，事必躬亲、身体力行较少。

5、与一线教师交流沟通主要在“会议”中进行，日常生活交流应更多一点。

四、今后努力的方向

1、加强与外校、外地的沟通，他山之石可以攻玉，相互取长补短，吸取成功经验，避免绕弯子，走弯路。

2、深研校情，整合课改，综合出一套符合我校师生实际的高效课堂经验和流程，逐步形成宝塔区第二中学特色，提升教学品位和教学水平，努力提高教学质量，使我校最终步入“名校”行列。

3、对学生进行进一步训练和培养，使所有学生包括基础特别差的学生都能参与课堂激情展示。

4、做好对外宣传工作，为提高生源质量做准备。

5、给教师成长、自我发展的空间和时间，使教师敢说、敢做、敢闯，不为琐碎而无意义事务所纠结烦恼，在提升自我时不受一些主观因素和客观因素的制约。

总之，我校“课堂教学改革”刚刚起步，虽然存在诸多问题，但在上级部门的指导和学校领导与全体教师的努力下，大家齐抓共管，同心协力，力争打造我校的特色的课改新模式。

我校教师深刻认识到贯彻落实新课程理念和实现高效课堂教学的重要性，在课堂教学中努力贯穿新课程理念，将实现新课程背景下的高效课堂教学作为自己课堂教学的目标，我校的课堂教学有了较大程度的改观，教学质量有了一定的提升，并涌现出一些年轻有为的教师。

相信在不久的将来，在我校领导与教师、学生以及家长的共同努力下，我校“高效课堂”的研讨活动会更上一层楼。