二年级数学下册教案.docx
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二年级数学下册教案
昭苏育英学校集体备课教案
主备教师
李婉秋
小组教师
李婉秋、王玥
上课教师
科目
数学
班级
二()
上课时间
课题
第一单元收集数据、认识简单的统计表第1课时
教学目标(三维目标)
知识与技能:
让学生学会用调查法来收集数据,从而初步了解统计表。
体会统计的价值。
过程与方法:
使学生在统计教学过程中学会与他人合作交流,发展数学思维,提高解决问题的能力。
情感态度与价值观:
通过对学生身边有趣的事例的调查活动,激发学生学习的兴趣,体会数学与生活的密切联系
教学重点
会用调查法收集数据及用统计表呈现数据。
教学难点
收集数据的方法
课前准备
教法
学法
教学过程
修订、增减
教学过程
一、创设情境,引入新课
情境:
学校要给同学们订校服,课件出示红、黄、蓝、白四种校服。
师:
你喜欢什么颜色的校服?
指名说一说。
师:
同学们都有自己喜欢的颜色,我们要订哪种颜色的呢?
二、研究探索,进行新课
(一)确定方案
1.选择哪种颜色合适?
同桌交流后汇报:
应该选择大多数同学最喜欢的颜色
2.怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的颜色?
生1:
可以在全校调查。
生2:
可以先在每个班调查。
3.怎样在班里调查。
师:
如果你是老师,你怎样在班里调查?
指名说一说
生1:
举手表示。
生2:
起立表示。
生3:
投票。
师:
同学们想的方式很多,哪种又快又简捷呢?
生:
举手。
师:
在举手表示时应注意什么?
生1:
每人只能举一次。
生2:
不能都不举手。
师:
在统计的时候我们要做到不重复,不遗漏,每人只能举一次。
(二)统计数据
师:
老师这里有一个表格,教师边说边出示统计表:
现在把统计的数据填写在统计表中
颜色
红色
黄色
蓝色
白色
数量
9
6
15
8
找一名学生到前面主持:
喜欢红色的同学请举手,台上的学生数出人数,下面的同学帮助确认这个同学数的对不对。
确认后老师把数据填在统计表中。
其余三种颜色采用同样的方式进行统计。
(三)观察统计结果
师:
我们把统计的数据都填在统计表中,你知道了哪些信息?
(四)根据统计表解决问题
1.全班共有( )人。
指名说说怎样想的?
生:
要想知道全班有多少人,就是把喜欢这四种颜色的人数全部合起来,
2.喜欢( )色的人数最多。
3.如果这个班订校服,选择( )色合适。
全校选这个颜色做校服合适吗?
为什么?
全校选蓝色做校服合适吗?
这个问题多找几个同学说一说
生:
全校选择这种颜色做校服不一定合适,因为全校学生不一定喜欢蓝色的最多,应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多,最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多,从而确定全校学生做哪种颜色的校服。
4.从这个表中,你还可以提出哪些数学问题?
学生自由提问题
(五)小结
通过刚才同学们自己的统计,确定了我们班最喜欢的颜色,这就是我们今天学习的内容。
板书课题:
数据收集整理
三、巩固练习
师:
同学们,下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练习一的相关问题,你们敢挑战吗?
完成练习一的第1小题。
调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组,并解决问题。
先调查,完成统计表后,再独立解决问题,最后汇报。
四、目标检测
师:
同学们,今天学了什么?
你学会了什么?
学生交流:
今天这节课我们学习了统计的相关知识,知道在统计时要先收集数据,而收集数据有举手、起立、投票等很多方式,但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。
还知道收集完数据后将数据进行整理记录填入统计表中。
统计表可以告诉我们很多信息,并帮助我们分析和解决生活中的实际问题。
板书设计:
收集数据、认识简单的统计表
颜色红色 黄色 蓝色 白色
人数96158
(1)全班共有(38)人。
(2)喜欢(蓝色)色的人数最多。
(3)如果这个班定做校服,选择(蓝色)色合适。
全校选这种颜色做校服合适吗?
为什么?
反思:
昭苏育英学校集体备课教案
主备教师
李婉秋
小组教师
李婉秋、王玥
上课教师
科目
数学
班级
二()
上课时间
课题
第一单元收集数据、认识简单的统计表第2课时
教学目标(三维目标)
知识与技能:
在具体的情境中体会数据收集和整理的过程,会用自己的方式记录数据,并感知用“正”字记录数据的优点,继续用给定的统计表整理、呈现所收集的数据。
过程与方法:
.通过对数据简单的分析,感受数据中蕴含的信息,体会统计在预测和决策中的作用,初步培养数据分析观念。
情感态度与价值观:
培养学生实践能力和分析解决问题的能力。
教学重点
使学生初步认识简单的统计过程,能根据统计表中的数据提出问题、回答问题,同时能够进行简单的分析。
教学难点
使学生亲历统计的过程,在统计中发展数学思考,提高学生解决问题的能力
课前准备
教法
学法
教学过程
修订、增减
教学过程:
一、谈话导入
师:
学校要举办讲故事大赛。
我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛,请想一想应该怎样选好呢?
二、自主探究
1.教学例2。
师:
请想一想用什么办法选好呢?
学生可能回答(互动点):
(1)我们可以举手表决。
(2)我不同意你的方法,这样有时会伤害到他们的,我认为用投票选举最好。
师:
对我也觉得这种方法比较好,请同学们在纸条上写好选票,我来收。
师:
同学们票是选完了,怎样才能知道结果呢?
学生可能回答:
我们来统计选票数。
师:
怎么统计?
应注意什么?
学生可能回答:
老师我们向选三好生那样进行唱票,有2人在黑板上记录,1人唱票,1人监督,其他同学可在纸上记录。
要注意的是每个同学都要认真统计,不能出现错误,数据不准的话,还得重新唱票,那很麻烦。
师:
你的办法很好。
请看我这有3个同学统计的结果。
(课件示出书中第3页的记录结果)
仔细观察,你发现了什么?
学生可能回答:
我发现第一位同学是写“正”字纪录的,第二位同学是画“√”记录的,第三位同学是画“○”记录的,而且他们都写得很整齐。
师:
请大家看一看,你认为哪种记录方法好呢?
为什么?
学生可能回答(互动点):
(1) 我喜欢画“√”记录的,这样记录快。
(2) 我喜欢画“○”记录的好数。
(3)我不同意你们的想法,我认为写“正”字记录的最好,因为一个“正”字是5笔,代表5票,5个5个地数又好数又不易错,而且占得地方少还节约纸。
师:
你说得很有道理。
你们都同意吗?
好下面大家把他们记录的数据整理好,填入教材第3页的表中。
师:
同学们看看表中数据,我们应该选谁参加比赛呢?
学生回答:
陈小菲。
师:
请同学们,根据统计表回答下面的问题。
(书上第3页)
学生可能回答(互动点):
(1)我是这样想的:
如果这两位同学把票都投给王明明,王明明只有17票,可陈小菲的票数还是比王明明多,还是陈小菲参赛。
(2)如果这两位同学给王明明和陈小菲各一票,王明明16票,陈小菲23票,还是陈小菲参赛。
(3)我是这样想的:
这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果,因为陈小菲比王明明多7票。
师:
看来同学们都善于观察思考才发现数据背后隐藏的信息!
你们表现得非常好!
下面我们继续完成下面各题。
三、巩固学习
1.完成第3页“做一做”(如下图)
师:
同学们应该怎样调查谁最喜欢去哪里春游呢?
学生可能回答:
我认为举手选择自己最喜欢去的地方,数一数有多少人去,这个方法省事只要一数就好。
师:
同学们你们也是这样想的吗?
全班答是。
(“全班答是”要删除)
师生进行数据收集、记录。
并填写表格及回答问题。
(做后订正)
2.完成书第4页的第3题。
(如下图)
学生独立完成后交流汇报。
指名学生台前来讲他的解答过程。
3.完成书第4页的第1题。
(如下图)
师生进行数据收集、记录。
并填写表格及回答问题。
(做后订正)
引导学生思考,空白格表示什么意思。
四、课尾梳理
同学们,通过今天的学习你有什么收获?
指一名学生上台前来梳理,其他同学听后补充或纠正。
板书设计:
反思:
昭苏育英学校集体备课教案
主备教师
李婉秋
小组教师
李婉秋、王玥
上课教师
科目
数学
班级
二()
上课时间
课题
第3课时练习一
教学目标(三维目标)
知识与技能:
通过练习,进一步体验如何收集信息,如何分析统计表。
过程与方法:
使学生在练习中,在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进,掌握本单元内容。
情感态度与价值观:
教学重点
验统计过程,能用简单的方法收集和整理数据。
教学难点
分析、提出合理化建议。
课前准备
教法
探究性实践作业。
根据学生的实践作业进行分析、推理、判断,解决生活中的实际问题。
学法
教学过程
修订、增减
教学过程:
一、引入新知
完成教材“练习一”的第6题。
1、师:
同学们,你们最喜欢吃的水果是什么?
调查本班同学最喜欢吃的水果情况,并将结果填入第6题表格内。
出示统计表。
提问:
要完成这项统计,你准备怎么办?
2、引导学生找出一些易操作的方法:
举手或组内报名,小组汇报等。
并说出统计的过程:
收集整理数据→填写表格→进行分析。
采用比较简便的方法,师生合作完成“收集整理数据”。
(强调数据的准确性。
)
3、从你的统计中,你发现了什么?
有什么建议?
回答教材上的问题。
讨论:
根据调查结果,说说买哪几种水果合理。
二、探究新知
1、完成教材“练习一”的第4题。
(1)谈话:
同学们,我们班谁的家里有车?
(家里有车的同学举手,了解学生家里有车的情况。
)
这么多同学家里有车,随着社会水平的提高,各种各样的车辆越来越多,你们看,几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。
根据他们的记录结果,你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗?
(2)小组内分工,分发记录单。
学生填写,汇报,教师展示。
种类面包车大巴车小轿车摩托车
辆数683312
(3)回答问题。
这个路口10分钟内通过的哪种车最多?
哪种车最少?
(小轿车最多,面包车最少。
)
如果再观察10分钟,哪种车通过的数量可能最多?
(放手让学生讨论,说出理由。
)
2、完成教材“练习一”的第5题。
出示统计表,要求学生根据统计表回答问题:
每种书有多少?
回答问题
(1)和
(2)。
讨论:
图书室要新买一批图书,你有什么建议?
三、巩固迁移
完成教学“练习一”的第7题。
1、出示条形统计图。
读懂统计图。
图中1格代表( )份。
说说每天的销售情况。
2、哪天卖出的《电视报》的数量最多?
哪天最少?
(星期六最多,星期一最少)
3、你还能发现什么?
你能提出什么建议?
(学生自由发言。
)
4、如果每格表示2份《电视报》,上面的数据应该怎么表示?
小组讨论,互相说说。
指名回答说出数据。
教师小结:
如果数据比较大,用一格有时候能表示更大的量,因此,我们在读条形统计图时,先要读懂每格表示多少。
四、课堂小结
你觉得本节课有哪些收获?
感觉自己表现得怎么样?
板书设计:
练习一
收集整理数据→填写表格→进行分析
反思:
昭苏育英学校集体备课教案
主备教师
李婉秋
小组教师
李婉秋、王玥
上课教师
科目
数学
班级
二()
上课时间
课题
第二单元表内除法
(一)第1课时平均分
(一)
教学目标(三维目标)
知识与技能:
通过观察、操作活动,引导学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义。
过程与方法:
让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同方法。
。
情感态度与价值观:
通过学生具体操作平均分,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识与实践能力。
通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。
教学重点
经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品的几种不同方法。
教学难点
明确“平均分”的含义,初步形成“平均分”的表象,掌握“平均分”的方法。
课前准备
各种图片若干、实物投影等
教法
学法
教学过程
修订、增减
教学过程
一、情境导入,认识平均分
1.师:
同学们知道现在是什么季节吗?
(春天)春天柳树醒了,桃花红了,在这样的好天气里,光明小学二
(1)班的同学准备明天去参观科技馆。
我们一起去看看他们都准备了哪些物品。
(课件出示主题图),你看了这幅图,你想说什么?
让学生自由说一说。
2.这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦,我们来帮帮他们可以吗?
(课件出示分糖果要求),“把6块糖果分成3份,分一分”。
让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分,分完以后小组内交流分的方法,看哪个小组的分法多。
学生活动教师巡视。
活动后全班交流分的方法。
(小组成员上展台前演示本组分的方法)
3.我们去看看光明小学二
(1)班的小朋友是怎么分的?
我们的分法和他们分法一样?
(课件出示教材第8页分糖果图)这三种分法,你喜欢哪种分法?
为什么?
让学生自由说,引发对“平均分”的关注。
4.师:
像这样每份分得同样多,叫做平均分。
(板书课题)你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗?
5.完成“做一做”第1题。
哪些分法是平均分?
在括号里画“√”。
学生独立在书上完成,汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。
6.练习:
说一说。
课件3个3个地出示胡萝卜图,3个一份,一共5份。
出示问题一共有( )个胡萝卜,每( )个一份,平均分成了( )份。
师:
一共有几个胡萝卜?
你是怎么知道的?
(学生可能1个1个地数,可能3个3个地数,也可能用乘法口诀四四十六得到结果。
)是平均分吗?
每几个一份?
平均分成了几份?
(让学生走上讲台指着屏幕说,弄清楚“平均分”“每份”“几份”的概念。
)
7.独立完成“做一做”第2题。
完成后先在小组内说一说,再全班汇报。
二、自主探索,掌握平均分方法
1.谈话引出例2。
师:
我们刚刚帮助二
(1)班的同学把6块糖果平均分成了3份,每份分得了2块。
他们还准备把18个橘子平均分成6份,每份能分到几个呢?
请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分?
用小棒代表橘子,小组讨论,分一分。
(1)讨论分配方案。
突出分橘子时“应该每份同样多”。
(2)学生动手实践,分一分。
(老师巡视参与活动)
(3)小组选代表到台前展示分橘子的方法。
(4)教师用课件一一演示三种分橘子的方法。
强调三种分法不同,但结果是一样的。
2.巩固“平均分”的方法。
(1)完成教材第9页的“做一做”。
①读题、明确题意,指名学生说说“平均分成2份”是什么意思?
(把10盒酸奶分成份,每份的酸奶盒数同样多)
②操作:
用10个正方体代替酸奶,动手分一分。
教师注意巡视并参与学生活动,鼓励学生用不同的方法进行平均分。
③同桌互相交流,边操作边口头表述:
把10盒酸奶平均分,分成2份,每份有5盒酸奶。
④指定某位学生到展台前汇报分橘子的方法。
⑤教师用课件验证平均分的结果。
(2)同学们分得真好,你们能像这样,把刚才分食品的过程说一说吗?
教师先说一个例子,然后指定学生说。
(如:
把18个橘子平均分分成6份,每份有3个;把6颗糖果平均分成3份,每份有2颗…… )
三、运用拓展,理解平均分
1.完成教材11页练习二第一题。
(1)学生独立完成。
(2)同桌交流做法和想法。
(说清楚为什么选择这个答案?
)
(3)全班汇报交流,重点甄别第2和第3种分法,同样是“平均分”,为什么第3种分法不对,引导学生区分“每份”“几份”的概念。
(第1种分法,突出是4份,但没有平均分;第3题是平均分,但只是分给2个小朋友——份数、每份没分清)。
2.练习二第2题。
1)明确题目要求。
(2)独立画在书上,集体订正。
(3)课件演示验证。
3.练习二第3题。
(1)学生自己读题,自己动手分一分,填一填。
(2)集体订正时说说分的过程和结果。
(3)课件演示验证。
4.联系生活实际:
列举生活中哪些方面用到平均分的知识(在此,学生会引出许多有趣的话题)。
四、体验成功,回味平均分
教师组织学生小结,让学生用自己的话说一说学习本节课的内容,要注意什么?
板书设计:
平均分:
把每份分的同样多叫作平均分。
反思: