期末质量分析.docx

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期末质量分析

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一、整体情况

本次试卷试题类型比较灵活，有些题目偏难。

学生做的并不是很好，三年级460名学生参与考试，77人优秀，优秀率仅为16.74%，416人及格，及格率率是90.43%。

二、试卷分析

本次命题共分七大题，下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析：

第一题：

口算。

（共6分）个别同学出错。

第二题：

列竖式计算（13分）部分学生出错，有的忘记横式上写答案。

第三题：

脱式计算（6分）还有个别人出错。

前三题都是基础题，计算，看得出我们的计算还不够扎实，每个班还是有几个人出错。

第四题：

填空（33分）10题

出错率最高的是第7、8题。

第7题100个边长1厘米的小正方形横着摆成一排成为一个大长方形，问答长方形长（）厘米，宽（）厘米，面积是（）平方分米。

第五题：

选择。

（共6分）出错最多的是第2题，小宁家到学校1千米，他从家正常步行到学校要多少分钟？

A.6分钟，B.15分钟，C.30分钟。

这题出错的原因是孩子们对步行毫无概念，他不了解一分钟能走多远，所以选什么答案的都有。

第六题：

画图（6分）大约有三分之一的同学全对。

在方格纸上画出面积是36平方厘米的正方形，再画一个周长与之相等的长方形，并求出它的面积。

说实话者6分真不好拿，要先画出边长是6厘米的正方形，然后求出正方形的周长24厘米，在画一个周长是24厘米的长方形，还要求出长方形的面积。

真的不容易，中等和中等以下的学生早就被绕晕了。

第七题：

解决实际问题（共30分）

4题，出错很多。

方方看一本书，第一天看到第23页，第二天看到第60页，第二天比第一天多看了多少页？

大多数孩子对“第60”页的理解不到位，所以好多孩子当成了第二天看了60页，就错了。

6题很少同学全对，主要是不会联系实际分析和解决问题。

“张大伯用篱笆靠一面墙围了一个面积是40平方米的长方形，如果长方形的长和宽都是整米数，张大伯可能用了多少米长的篱笆？

（至少写出三种答案）

这题说实话，真的不容易，先要找出面积是40的长方形，然后选择一边靠墙，再算出三面的总长：

20＋2＋2=24，2＋20＋20=42

三、通过这次测试，反映出的问题：

学生的计算能力比较欠缺，对四则混合运算的顺序都不能很好的遵守，简单的加、减、乘、除也很容易出错。

学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。

题目会抄错；简单口算也会计算错；算完结果会抄错；余数会漏掉；等等。

通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的审题能力和检查验算的习惯比较差。

学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。

四、今后教学措施注意下几点：

（一）培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。

做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。

解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。

（二）对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。

（三）培养学生对题目的分析能力。

特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。

进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。

我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心。

期末质量分析

（二）

本次测试在区教委统一组织下，紧紧围绕新课程标准，考查学生语文基础知识和基本技能，考查面比较广泛，对本学期的知识进行了全面的考察。

现对本试卷及学生成绩情况作如下分析，以利于今后的教育教学。

一、试卷分析：

本次的语文试题以教材为根本立足点，以检测学生的基础知识、基本技能和语言积累为目的，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考查之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考查，有一定的梯度。

在写字方面，采用的是看图写字词、看拼音写汉字、看拼音写同音字、形近字组词的形式，既考查了学生识字、写字的情况，同时又考查了学生的读题审题能力和分析问题的能力。

口语交际部分的设计比较贴近学生生活实际，让学生在不同场景下要用不同的礼貌用语，能够很好地考查学生的口语交际能力。

符合当前语文教学的方向，考就是为了今后更好地教，这份试卷对我们今后的教学起了一个很好的导向作用。

二、学生基本情况分析：

本年级共有学生183人，大部分学生养成了良好的学习习惯，并能按时完成作业，上课能积极回答问题。

对语文学科有较浓厚的学习兴趣；有一定的分析问题，解决问题的能力。

但部分学生基础知识掌握不牢固，缺少质疑和创新能力，思维不够活跃开放。

个别学生观察能力、审题能力及解决问题的能力较差。

在这些学生中，有些后进生主要表现在接受能力差，反应缓慢，学习没有自觉性，不够积极主动。

其中有名3很难及格，使转差率上不去，直接影响年级整体成绩。

这就要求在下学期的教育教学中，因材施教，狠抓学困生，争取学困生转化，提高整体成绩。

三、学生答题情况：

（一）听力题

听力部分大部分学生都能准确无误的做对，个别学生听句子判断对错，全部做错。

该试题是对学生听力以及判断能力的考察，从学生答题情况来看，学生掌握情况较好。

但也有少数学生答题不容乐观，只会死记硬背，并没有理解读读背背。

这本是一个送分题，但情况却不尽人意，也反应出学生不能灵活掌握背诵的内容。

同时为我们敲了警钟，在以后的教学中，阅读总结还需加强。

（二）基础知识

第二，三，四，五，六道大题都属于基础知识题。

大部分都是对生字词在田字格中书写的考查。

其中二、三、四、六这三道大题大部分同学都能掌握好，错误率较高的出现在第五道题。

第二题是看拼音，写同音字，个别后进生不明白题意，错误很多，还有几个学生书写不规范。

第三题“猜一猜，写一写”考查学生对会意字的理解和识记生字的方法。

少部分学生把看图会意识字的“灶”写成了“炉”，不明白“木在口中”是什么字。

原因有二：

一是学生没有真正掌握会意字的构字方法；二是学生记忆生字生搬硬套，不会灵活记忆。

因此我认为在教学过程中讲授生字时要加强对字形的理解记忆，可以把生字编成顺口溜、谜语的形式，既生动有趣又便于识记。

第四题个别学生不认真，把“苍”、“英”写错。

第六题虽说也是考查生字词，但考题在原文的基础上，把句子加以灵活改变和串通。

对学生来说并不难，但是个别学生不能灵活变通，书写不规范不认真导致出现一两个错误。

第五题包括3个小题。

其中第2题的第2个连线题和第3小题失分率最高。

第2小题出自课本中的练习，考查学生对天气符号认知的情况。

很多学生不能区分“雾”和“霜”、“多云”和“阴”的天气符号，易弄混淆。

一部分学生是因为马虎，没有认真看图；从中说明学生基础知识掌握不牢固，没有重视单元练习中的每个习题。

第3小题包括4个填空题，学生出现的错误分散在每个题中，没有特别集中的地方。

前两个题考查学生对音序的掌握，第（3）题考查学生对汉字的数字的两种写法，第（4）题考“遇”的笔顺。

总的来看，考点比较宽泛，涵盖课本上的各个方面和练习。

原因是我在授课时没有过多讲解区分汉字大小写的两种写法，学生掌握也不牢固。

在期末复习的时候只是像流水一样边说边让学生看，并没有让学生动手去写，也没有做相应的练习。

第（4）题学生对较难生字的基本笔顺掌握不牢固，平时书写时不注意笔顺。

（三）阅读理解

（四）口语交际

第八题口语交际：

“客人到我家”，主要考查学生的口语交际能力。

这道题大部分学生都能够根据具体的语言环境选择合适的礼貌用语，出错率较低，个别学生会把拼音拼错。

（五）看图写话

本题是看图写话，考查比较具有全面性和综合性。

本题的图是课本上识字部分的原图，图意比较明确，学生都能够准确把握。

大部分学生都能根据图意，发挥想象，写出通顺、连贯的几句话。

有些孩子甚至能够分两段来写，能够运用比喻的修辞的手法描写画面的场景，接着描写图上的人物活动。

比如，有些孩子写道：

“冬天到了，雪花飞舞，地上和房顶上都像盖上了一层厚厚的棉被。

”但是，大部分学生的书写内容比较相似，没有创意，想象力发挥得不够充分。

四、特殊学生分析

二一班的王俊伟语文成绩59分，是班级中唯一一个不及格的学生，基础知识较其他同学差，他的试卷上的最后口语交际和看图写话题都没做，扣掉24分。

复习之前的平时测验中并没有发现他做不完试卷的现象，后来复习过程中出现了这种迹象。

考试前做的两套模拟试卷，在规定的60分钟内他都没有做完，甚至反面那一张完全空白。

根本没法给他打分数。

王俊伟性格内向，比较乖巧，不爱与同学和老师交流。

上课注意力不集中，爱做小动作，反应特别缓慢。

曾经老师也跟家长沟通过，从他们那里了解到，王俊伟同学从小性格内向，反应迟钝，做作业速度很慢，每次家长都要时刻督促他快点写作业。

家长表示对孩子的学习也很头疼，因此想办法给孩子报了一个跆拳道的特长班，想借此锻炼一下孩子的性格和反应能力。

但是好像没有起到非常良好的作用。

考试前老师再三叮嘱他加快做题速度，不能三心二意，但是最后他还是没有做完试题。

今后我们要给他这样的学生学习的信心，私下多与他平等地交流，打开心扉。

在学习中要注重强化基础知识，加强对做题速度的训练。

五、改进措施：

综观本次语文期末质量分析，发现学生基础知识掌握不牢固不灵活，在今后教学中我们要从以下方面进行改进：

第一，在今后的教学中，经常复习巩固汉语拼音，好好发挥汉语拼音的作用，另外，识字写字是学好语文的基础，也是小学的教学重点。

应激发学生学习生字的兴趣，调起学生学词的积极性。

并教给学生灵活识记生字的方法。

第二，今后应加强对学生审题能力的培养，学会根据题意来完成题目，而不是一味凭借已有的做题经验，还要注意培养学生对知识的灵活运用，做到学以致用，多与生活实际相结合，在学生对知识的灵活运用中掌握知识，而不是仅仅学会了一个字，或者只是记住了一个天气符号。

第三，今后在课堂上应适当去涉及一些语文知识性的内容，比如，会意字、形声字、标点符号的应用等方面的知识，还应加强学生的灵活应变能力和分析问题的能力。

第四，在今后的语文学习中，要多培养学生的语文阅读能力，帮孩子养成课外阅读的好习惯，开阔孩子视野，随之提高理解能力和分析能力。

其实，针对我们这里孩子阅读量有限和缺少阅读氛围的实际情况，教师可以利用午读或者自习课的时间给学生读一定的篇目，相信学生也会渐渐养成爱看书的好习惯。

第五，教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。

第六，学习态度和学习习惯尤为重要，在今后的学习中，要逐渐培养学生养成认真审题、认真思考、认真做题、认真审题的习惯。

第七，关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。

每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。

特别是学困生，5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。

每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。

特别是学困生，应多关注他们，

加大辅导和训练的力度。

今后教学中，要注重平时的教学，功夫下在平时。

让学生在教学中牢固地掌握基础知识，培养学生良好的学习习惯，端正学生的学习态度，提高学生的语文学习能力，争取下次有更大的进步！

期末质量分析（三）

根据学校工作的整体部署，结合我校的教学实际，本着“横向比较找差距，纵向比较促进步”的原则，联合区域内龙头学校，组织进行了期末质量测试。

经过大家的共同努力，顺利、圆满完成了期末测试工作，现将考试情况分析如下：

一、命题内容

1.语文：

人教版课标实验教科书1——6年；

2.数学：

人教版课标实验教科书1——6年；

3.英语：

新标准课标实验教科书3——6年；

二、命题原则

1.科学性原则。

命题力求贴近课程标准，切实检测学生的学业掌握情况。

2.基础性原则。

以教科书为依据，考查学生基础知识掌握以及运用情况。

3.发展性原则。

依托教材但不拘泥于教材，以发展的眼光命题，考查学生能力基础。

4.层次性原则。

按照6：

3：

1的标准，命题注重体现学生的不同层次，真实反应学生的状况。

三、命题特点

1.不唯基础，注重灵活运用的考查；

2.不唯教材，注重综合能力的考查；

3.不唯知识，注重生活应用的考查；

4.不唯死记，注重学段内容的考查。

四、取得成绩

（一）基础扎实，能够准确区分概念考查的内容。

从试卷检测的情况看，较好地落实了《课标》中关于“巩固基础知识和基本技能”的要求，能够做到灵活掌握，书写准确，从中可以看出学生具有较好的基础知识基础，客观上反应了教师的“教”和学生的“学”的变化。

（二）计算准确，具有一定的计算能力。

数学是基础学科，尤其是小学数学，对基本的读、写、算的能力训练得到了有效地保证。

教学内容虽然开放性更强，但是对计算能力还是有一定程度的变化要求。

虽然要求有所降低，但是我们的教师还十分重视计算能力的训练和计算教学的研究，学生能够比较好的解决“口算、笔算、简便运算、列式计算”等与计算有关的问题。

（三）注重积累，善于识记经典。

试卷从低年级到高年级，均专门设计了语言积累的考查，如：

一年的二年的三年的四年的五年的六年的

较为全面地考查了学生本学期的课内积累情况，既有词语积累，又有名言、名句积累，还有经典文段背诵积累。

（四）书写工整，初步养成了良好的习惯。

培养学生书写能力，养成良好的书写习惯，是我们一贯坚持的教学常规工作。

虽然我们的学生书写不够专业，艺术性不高，但是在老师的严格要求下，基本能够做到书写工整、干净，尤其是五年一班、六年一班，学生的书写习惯正逐步形成。

（五）能力突出，能够正确分析并解决问题。

学生的解决问题能力、阅读能力、习作表达能力较好地得到了提高，能够比较准确地解决遇到的问题，表达流畅、结构严谨、内容真实感人。

五、存在不足

（一）基础不牢，更多掌握的是解题技巧。

夯实基础，巩固基础，注重基础，虽然“立足双基不动摇”的思想多次植入到我们的教学工作当中，但是，仍旧存在学生学习基础不扎实的现象，表现突出的是我们更加注重了解题技巧的训练，忽视了学习内容的基础核心内容。

如：

一年级语文考查学生的不仅仅是写成完整的音节，同时考查的是声母、韵母拼写规则；二年级数学学生填写的只是与口诀有关的内容，忽视了最大的关键；三年级语文学科的学生不会拼读音节，所以书写错误率极高；四年级语文：

出现错误的有23人，占57.5%；数学：

出现错误的有25人，占62.5%；

五年级语文学科：

六年级语文的：

上述问题中不难看出，学生对基础知识的掌握还不能够灵活运用，只是体现在单一的解题上，与平时的学习严重脱节。

（二）方法单一，更多体现的是解题死板。

方法是解决问题的最佳途径，只有掌握了较好的方法，才能够在有效的时间内实现高效、自主的学习。

通过本次测试，反应除了学生解决问题方法比较简单，不善于总结方法并运用于实际问题之中。

如：

六年数学的学生不能根据已有的条件“四成”灵活解决问题，导致出现较多的错误；

数学学科：

学生没有较好地掌握概念的本质特征，只是凭借简单的概念对比做出判断。

五年数学科：

既有测量知识的考查，又有面积计算的检测。

学生测量方法单一，不能够准确取近似数，计算面积忘记梯形面积要除以2，错误率达到54.3%；错误率97.8%；

四年数学：

出现错误的有27人，占67.5%；

三年数学：

三年语文：

二年语文：

一年数学：

（三）计算不准，更多体现的是方法混淆。

计算是学习数学的基础，也是我们中国传统数学教育的法宝。

培养学生的计算能力，提高学生的计算技能我们虽然一直没有放松，但是在实际抽测中仍旧存在：

三年数学：

四年数学：

出现错误的达到82.5%，有33人。

五年数学：

六年数学：

六年数学：

（四）积累不够，更多体现的是范围过小。

在学习的过程中，让每一个学生学会积累，学会运用，最基础的是应该能够做到读得上口，写得上手才行。

然而，学生的积累面窄、量少、会说不会写等现象应该引起我们的注意。

六年语文：

出现错误的分别达到16、34人，占35.6%、75.6%；

五年语文：

四年语文：

错误的达到33人，占82.5%。

三年语文：

二年语文：

（五）操作薄弱，更多体现的是是似而非。

动手能力的考查，主要是检测学生平时的学习过程中是否经历了这样的训练，是检测学生动手、动脑，检测过程性学习的主要方式。

本次测试，学生的动手操作还存在着不规范、不准确的问题。

二年数学：

三年数学：

（六）能力不强，更多体现的是套用公式。

学生的学习能力的提高不是一朝一夕的，是靠长期积累和训练的。

简单套用公式对学生的学习能力提高有百害而无一利。

如：

一年数学：

三年数学：

五年级数学：

出现错误的有27人，占58.7%；

六年数学：

出现错误的占44.4%。

（七）表达简单，更多体现的是言之无物。

新课程强调的是“说心里话，讲真话”，其体现了一个主旨——以我笔写我心。

既可以体现出学生的平时表达培养，又可以看出学生的习作能力的程度。

通过测试，看到了学生们的表达还不够丰富，审题还不够准确，内容具有感染力的不多。

（八）书写潦草，更多体现的是态度不端。

学生试卷书写整体上有所重视，但也真实地反应了他们平时养成的不良书写习惯。

字迹模糊不清，大肆涂抹，随意勾画，卷面褶皱，污渍油渍各年都有所体现。

一年级的数字书写开始，到高年级的连线、书写都不容乐观，希望引起大家的注意。

六、改进建议

（一）从我做起，不断反思不足。

（二）找准问题，深入剖析根源。

（三）加强备课，培养学生预习。

（四）重视研究，针对不同学情。

（五）强化训练，工作有的放失。

（六）关注细节，拓宽发展渠道。

（七）坚守信念，师生形成合力。

（八）乐观面对，坚定以爱育爱。

有喜有忧，有笑有泪，成绩的取得无不蕴含着每一位任课教师的辛勤付出，无不凝结着每一位任课教师的勤奋的汗水。

然而，面对存在的问题，我们在欣喜之余还应有更加清醒的认识，正视差距，迎难而上，用百倍的努力换取点滴的进步。

真正做到：

守住平常心，面对真学情！

为了更科学、客观地评价小学六年级语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中的问题，进一步明确、调整今后的教学方向，现对这次考试作如下分析：

一、试题的依据和特点

本次检测以《语文课程标准》和教科书为主要依据，考试命题主要有以下三个特点。

1、纲本性。

本次命题主要依据《语文课程标准》的要求，紧扣小学语文人教版六年级教材，重难点突出，知识比较全面，试题灵活，有一定的难度。

2、全面性。

此次检测体现了语文基础知识、阅读能力、写作能力的综合性考查。

基础知识考查了拼读书写，成语积累及运用，课文背诵积累、理解等内容。

阅读理解包括课内阅读和课外阅读。

本次写作考察了学生日常生活中的尝试，注重与实践活动的连接。

3、基础性。

本次检测以基础知识考核为主，有新、活题型，重在考查学生审题、思考、分析、概括等能力。

整体看，试卷命题基本体现了三个导向：

注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。

二、卷面分析：

（一）语基

1、认认真真读拼音，端端正正写汉字。

从卷面上看，绝大多数学生书写很认真。

2、选择带点字读音或书写全部正确的一组，有90%的考生错选了，认为“一场（chǎnɡ）大雨”是正确的，其实应为“一场（chánɡ）大雨”。

3、加偏旁再组词中，“户”做得比较好，“卢”错得多，主要有“鲈”“鸬”“泸”“颅”这些字较生僻，小学生少见，黔驴技穷，失分多。

4、用横线画出语“花”意思相同的字词，这题从没做过类型题，好多孩子看不懂题意，有的多画了，但是还是有很多孩子找对了。

5、把成语补充完整，特别容易写错别字。

6、找出一个不同类的词语，也有好多孩子选错。

7、按要求写句子中，扩句不是难题，而缩句却考倒了三分之一的孩子，主语应是“程度”，而不是“和田维吾尔人”。

8、判断题中，似是而非的四题，孩子的出错率高。

9、按课文原文或内容填空这题中，先默写《两小儿辩日》的片段，有的孩子张冠李戴了。

默写思乡的古诗句中，“此夜曲中闻折柳，”这句式六年级上册学的，好多孩子回生了。

默写《渡汉江》《江楼感旧》中的思乡名句，有的孩子默写错了。

而凡卡的心中主要内容有哪两个，有的孩子写到插叙了哪两件事。

10、阅读课文片段，按要求作答中，“元宵上市”中的“元宵”的意思是汤圆，很多孩子写成正月十五；“红火而美丽”中的“红火”的意思，也有很多考生出错。

“各各”“有有”各写三个词，好多孩子积累有限，写不够三个。

个别教学内容教的不够扎实，学生掌握不够好。

阅读不认真，缺乏思考。

主要原因在于：

平时教学时阅读形式较单一，只注重了课内训练，课外阅读训练较少。

11、课外阅读题中，量大题多，一些孩子回答不完整。

（二）习作

（6）有的考生另起“炉灶”，自编了一个题目，有的考生干脆抄袭语基中的阅读短文《我的老师》。

三、改进措施

1、从长期性目标来看应重在培养习惯。

写字教学，教师既要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，又要对易读错的字，易写错的字，难写的字给予必要的指导力求学生把字写规范，写端正，写美观；在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵等方面，也要在学生的学习习惯培养上下功夫。

2、进一步加强自己的教学。

我们要深入把握新课程理念，吃透教材，根据自己的学生制定切实可行的教学策略，并注意做好课后反思。

3、加强自主阅读能力的培养。

教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力，逐步培养学生具有相对独立的感受、理解、分析能力。

生活观察法等。

六年级语文质量分析

（二）

一、检测对象和基本情况

二、命题的依据和特点

本次检测以《语文课程标准修订稿》和教科书为主要依据，考试命题主要具有以下三个特点：

1、纲本性。

这次命题主要依据《语文课程标准》的要求，以小学语文人教课标版第8册教材为主要材料，通过统一命题对教师的“教”和学生的“学”做出全面、客观、公正的考查。

3、灵活性。

本次检测要求学生书写的内容比较少，试题类型做到全、新、活，突出了对学生审题、思考、分析、概括等能力考查，对今后教师的教学具有一定的导向性。

在试卷难易程度、新旧题型安排上，较易题和常见题型占75%，较难题占20%。

整体看，试卷命题基本体现了三个导向：

注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。

三、主要成绩

本次检测正确率最高的8个小题如下：

一是“我是写词语的小能手”，正确率为91.7%。

二是形近字组词，正确率为90.5%。

三是课文内容填空或积累方面的“我写上联你来对下联”，正确率为93%。

四是句子训练营，正确率为95.4%。

这些数据说明教师在日常教学中具有如下优点：

1、基础知识教学比较扎实。

主要体现在四个“注重”上：

一是注重生字生词的正确书写和辨析。

二是注重词语造句、扩句、修改病句等句式训练。

三是注重背诵积累方面的训练。

2、学生的习作基本上实现了从段到篇的过渡。

这次检测作文平均得分为12分，从整体看，学生的作文选材内容比较丰富、表达的重点比较突出、写作层次比较清晰，一部分学生的作文不但想象合理，而且写出了“胜是亲人”这个中心，体现了我们的作文教学在引导学生