关爱留守儿童教育故事word版.docx
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关爱留守儿童教育故事word版
第一篇、教师关爱留守儿童个人事迹材料
关爱留守儿童教育故事
中学教师关爱留守儿童个人事迹材料我是学校八（3）班班主任，同时还兼任学校“留守儿童”关爱工作。
我校地处农村，许多学生的家长期在外务工，使学校“留守儿童”超过了50%。
由于把孩子留给年迈的爷爷奶奶、外公外婆或亲友照看，因此使得这些留守儿童更需要关爱。
近年来，我在学校关爱留守儿童工作小组的领导下，在同志们的大力帮助下，我采取多种形式，从关心“留守儿童”（欢聚资料网）的生活入手，做“留守儿童”生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。
我凭着特有的执著和坚韧，给“留守儿童”营造了一个健康成长环境，帮助“留守儿童”走出了阴霾，走向了成功；同时，我也获得过嘉奖，多次被评为市、区级“先进教学工作者”、镇级“优秀教师”。
一、诲人不倦，架心灵之桥
正确认识“留守儿童”优点和缺点，就要真正有“诲人不倦”的信心、恒心、耐心和诚心。
为了帮助他们找回自信心，我与他们建立一种彼此信任、平等民主的关系，进行情感交流。
学生刘某因父母离异又无暇照顾她而被托寄在外婆处，外婆年老隔代教育力不从心，一段时间刘某的思想受外界诱惑出现较大的波动。
我发现后及时通过各种渠道了解状况，与之亲近。
“精诚所至，金石为开”，在感觉她的心灵与我靠近时找适当的时机与其促膝谈心。
我俩在用真心交流
后，刘某的思绪恢复平静，她又回到了正确的轨道上。
二、找闪光点，铺情感之路
“留守儿童”从小缺乏父母的关爱，这就需要长辈与他们进行情感上的沟通。
西方教育流行一句话“孩子是没有错的。
”所以，要尽量寻找孩子们身上的闪光点，充分发扬他们的特长，并适时加以引导。
学生高某父母离异后，父再婚长住黄石并又生一子，他从小就被扔给奶奶照顾未感受父母之爱，心灵寂寞。
在受人迷惑接触过一次网络后，他便被网络的新奇所吸引，心之所向，行为之动，于是他背着人深夜到网吧通宵上网，且有愈陷愈深之势。
我发现这一状况，便找他来谈话，先述其优点并表示对他的好感，后询问这一段时间他精神不振的原因。
在他不肯说真话时，我点破其不实，并暗示已知实情。
谈话间，我注意技巧和方法，因为美的语言，不但可以更好地传授知识，而且还可以陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，像这样的留守学生并非本质的恶劣，而是心灵寂寞缺乏关爱误入歧途。
我于是经常询问他的生活，给他讲一些做人的道理，转变他的人生观、世界观，鼓励他积极参加体育活动，以增强其自信心。
当该生出现反弹波动时，我及时调整教育思路，使其始终保持坚定的信心。
三、视同己子，沐爱之阳光
由于农村学校地域特殊性，多数“留守儿童”上学都比
较远，且安全意识较薄弱，这样他们就充满了安全方面的隐患，而且有些安全隐患是十分严重的。
学生邓某，父母都在广东珠海经商，奶奶充当临时监护人。
由于家离学校远，他便在学校附近租一间房单独住宿，双休日才回家。
他特挑食，个头较小，但酷爱运动。
一次，他在打蓝球时不慎摔下将左手的手腕骨折断。
当同学们向我报告后，我迅速到他跟前，看到他用右手把受伤的左手端着，他脸色苍白，嘴唇发乌，不停地颤抖，我吓住了。
说实话我是第一次见到人手腕骨折，但想着孩子这时更疼更怕，我镇定下来，并用双手托住他的身体，找来几位学生，迅速将他送往太和卫生院。
一路上，我一个劲安慰他“没事的，别怕！
”医生拉骨并找准位置接骨时，我紧紧抱住他不让他乱动，口里还一直说“一会儿就好了，听话好孩子。
”看他疼得额头上冷汗直冒，我心里真难受，我跟他说“疼就喊吧，别憋着。
”但他的坚强更让我感动，我让他把头靠着我的肩膀上，希望这份依靠能让他减轻一些痛苦。
在整个医治过程中，我感觉我跟他就是母子，他对我依赖极大。
事后，针对这一突发事件，我作了很深的反思教师对留守学生不单是应该在道德品质方面、学习方面进行教育，还应该在安全和自卫方面加强教育。
关爱无边，亲情漫漫。
我是一名乡村女教师，和千千万万的教育工作者一样，固守着这份清贫，守护着这方神圣，
用我的爱心去点燃“留守儿童”的希望，让他们的生命沐浴灿烂的阳光，使他们真正走出心灵的荒漠，回到亲情的绿洲。
我奉献着，幸福着，快乐着，无厌无悔！
乡镇关爱留守儿童工作经验材料.
近几年来，我镇以增加农民收入为目标，积极鼓励和引导农村劳动力向新兴产业、第三产业转移，目前全镇农村劳动力转移人数达2万余人，这对促进经济发展，增加群众收入起到积极作用。
但是随着劳动力的大量转移，留守儿童也逐年倍增，全镇留守儿童达750多人。
由于中青年外出，孩子在家由老人、亲友,帮看或隔代抚养，不少父母只满足于寄钱回家给孩子交学费，并不注意关心孩子的情感需求和受教育状况，而在家照顾孩子的老人或亲友一般只能照顾孩子的衣食，对孩子学习、思想品行方面则无暇顾及，也难以尽到监护责任。
主要表现为“三个缺乏”一是缺乏父母关爱。
留守儿童的父母长期在外经商或打工，没有父母在身边陪伴，容易缺少亲情和家庭温暖，影响了学习和生活。
二是缺乏行为管教。
留守儿童在家多由祖父母、外祖父母或其他亲友抚养监护，有的因为精力不济而放任，有的因为方法不对而溺爱，不同程度地存在着管教不到位的问题。
三是缺乏亲情交流。
小孩往往缺乏安全感，情感相对冷漠，人际交往能力差，思想感情较脆弱，对周围的人和事都有一些疑虑、关爱留守儿童教育故事
陌生，甚至不信任。
关爱留守儿童教育故事
为了让留守儿童健康成长，镇关工委在镇党委、政府重视和支持下，急群众之所急，想群众之所想，认真做好留守儿童教育、管理工作，取得较好的成效。
其主要做法是
一、领导重视，建立健全关爱网络
关工委成立镇“留守儿童”教育工作领导小组，吸收教育、共青团、妇联以及“留守儿童”所在村两委负责人参加，加强对“留守儿童”的教育、管理。
建立了镇党政领导、镇关工委领导和下乡工作队联系各村、各中小学，村干部联系村民组长和党员，村民组长和党员联系到家庭的三级关爱网络。
落实每个留守儿童“爱心妈妈”、“代理家长”职责等制度，选派关工委老同志为“留守儿童”的联系人和监护人，他们经常进家入户了解和掌握留守儿童的生活、学习情况，及时解决他们的困难和问题；建立健全留守儿童档案，详细记载每个留守儿童的家长姓名、务工地点、收入情况、联系电话，儿童所在学校、思想联系人、经济帮助人等信息，做到一人一档、一个不漏，并定期统计汇总变动情况，凡是建档的儿童，都确保关心和帮扶措施落实到位；学校原则上每周对“留守儿童”家访一次，做到学校、监护人、联系人互相沟通，及时掌握孩子各方面情况，并定期向其在外务工的父母通报。
有效延伸了学校教育，促使家庭、学校、社会教育有机结合。
第二篇、关爱留守儿童典型事例
关爱留守儿童教育故事
关爱留守儿童典型事例
一、用母爱换起美好生活的动力
（一）基本情况
代理家长吴红梅
职务黄茅完小教师
留守学生吴友丽吴腾
年级六年级
出生年月2005年5月
家庭住址邓元泰镇中山村
现寄住地黄茅村12组
代管人王华国（外公）
（二）事迹回顾
两姐妹长期没有父母的关爱，在各自的生活中都只有来自外公的关爱，但是隔代教育带给两姐妹的影响很大，两姐妹读书经常迟到，穿衣打扮也不行，见人不打招呼，性格十分内向，学习成绩在班上算差的，即使和别人说话也表达不清楚，更不能在课堂上回答老师提出的问题，但是这一切都是没有遇到现在的代理家长陈华老师以前的现象了。
在2013年秋季学期，吴红梅老师担任了六年级的班主任，在学校的安排下，成为了她俩的代理家长。
第一次与她们结对是，吴老师是看在眼里，急在心里。
把基
本情况调查清楚后，第二天便到她俩的（现在的外公家）家访，由于是两女结扎户，父母这些年把主要的精力都放在在广东打工找钱上了，没有顾及孩子的成长，即使回家一次，也是一两年才有一回。
针对这些情况，吴老师放弃了休息的时间，经常和她们聊天，几次过后，和她们成为了无活不说的好朋友。
在吴老师的带动下，她们从自身打扮开始，衣服穿干净了，人也活泼了，也敢大胆的和别人说话了，每天上学都是开开心心的，过年她父母回来时看到她俩的表现，还差点没有认出来呢！
今年年初她们父母又外出了，开始几天都有些舍不得，但是在吴老师的开导下，两姐妹逐渐把心思放在了学习上。
两姐妹由以前怨恨父母不在身边转变成了理解父母的良苦用心，三五几天就要和父母打电话聊天，还在电话里也要撒娇。
就这样，吴老师用不是母爱但胜似母爱的关爱，让两姐妹的生活得以焕然一新，并对生活有了正确的认识。
2013年10月
关爱“留守儿童”典型事迹
为了切实抓好留守儿童的教育工作，我校领导、教师都非常重视关爱留守儿童工作，从二〇〇五年起我校就开始启动这项工作，多年来，我校在培养留守儿童的工作取得了一定的成绩，回顾这几年来的工作，我们主要从以下几点来从事这项工作的。
一、建立健全领导负责制
学校成立了以校长为组长关爱留守儿童工程领导小组，制订具体的工作制度和工作计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，使学校真正成了留守儿童学知识学文化的主阵地。
二、建立“留守儿童”名册
为全面掌握留守儿童的情况，我校每学期在开学初对所有学生进行认真的调查研究、摸清了留守儿童的底数，建立“留守儿童”名册和联系。
为留守儿童提供免费服务，让相隔千万里的“留守儿童”与其父母亲能进行情感上的交融，让远在异乡打工的孩子父母亲也能对留守儿童进行关爱教育。
三、成立留守儿童“心里健康”工作室
为帮助留守儿童解决在学习、生活中遇到的困惑和困难，我校成立了留守儿童“心里健康”工作室。
每周选派1至2名富有爱心和教育经验的教师到工作室工作。
此外，我们还对留守儿童定期进行心理辅导。
四、建立教职工结对帮扶留守儿童制度
针对这部分儿童的父母亲长期在外地工作的现实，我们把留守儿童分派给任课教师结对帮扶，让任课教师当留守儿童的“爱心爸
爸”、“爱心妈妈”关心留守儿童的生活，指导他们的学习，让留守儿童也能健康成长。
五、开展丰富多彩的关爱活动
对于留守儿童来说，学校就是他们的温暖的家，教师就是对他们全负责的“父母”。
各年（班）级在日常的活动中都格外关注留守儿童，班队会上给这些孩子更多的表现自我的机会，给他们更多的关注。
对他们的学习，生活给予关心，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。
在课外辅导时，优先考虑这部分学生的需求，在开展“一帮一”，“手拉手”活动中也让留守儿童能全面参与，在实践活动中耐心教导他们，培养他们的自理，自护，自救能力，利用节日开展关爱活动。
例如每年的“六一”儿童节，我们都单独组织这部分学生开展“六一”游艺活动，给他们赠送一些学习用品和文艺书籍，让他们感受到节日的气氛，“家”的温暖。
为了丰富留守儿童的课余生活，我校在周一和周五的午间和下午课后，由结对教师组织学生播放室、会议室、操场组织安排丰富的活动。
比如，课外阅读，学习方法指导，语文，数学兴趣小组，体育活动等。
双休日，组织结对老师上门指导学生看书，读报，作业，游戏。
让留守儿童在快乐之中度过双休日。
六、加大宣传力度，动员社会力量关爱留守儿童
关爱留守儿童仅仅依靠学校的力量是不够的，所以在开展关爱留守儿童活动中，我们印发了大量的宣传资料向周围的百姓宣传，还发动了村队干部，以及退休教师加入到关爱行动中来。
通过我们努力，许多热心教育工作的从士积极响应，纷纷担当了“代理家长”的角色，与孩子们一道昂首阔步迈向新的生活。
2013年10月11日
关爱“留守儿童”典型事迹
我是学校99班班主任，同时还兼任学校“留守儿童”关爱工作。
我校地处农村，许多学生的家长期在外务工，使学校“留守儿童”超过了50%。
由于把孩子留给年迈的爷爷奶奶、外公外婆或亲友照看，因此使得这些留守儿童更需要关爱。
近年来，我在学校关爱留守儿童工作小组的领导下，在同志们的大力帮助下，我采取多种形式，从关心“留守儿童”的生活入手，做“留守儿童”生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。
我凭着特有的执著和坚韧，给“留守儿童”营造了一个健康成长环境，帮助“留守儿童”走出了阴霾，走向了成功。
一、诲人不倦，架心灵之桥
正确认识“留守儿童”优点和缺点，就要真正有“诲人不倦”的信心、恒心、耐心和诚心。
为了帮助他们找回自信心，我与他们建立一种彼此信任、平等民主的关系，进行情感交流。
学生刘某因父母离异又无暇照顾她而被托寄在外婆处，外婆年老隔代教育力不从心，一段时间刘某的思想受外界诱惑出现较大的波动。
我发现后及时通过各种渠道了解状况，与之亲近。
“精诚所至，金石为开”，在感觉她的心灵与我靠近时找适当的时机与其促膝谈心。
我俩在用真心交流后，刘某的思绪恢复平静，她又回到了正确的轨道上。
二、找闪光点，铺情感之路
留守儿童”从小缺乏父母的关爱，这就需要长辈与他们进行情感上的沟通。
西方教育流行一句话“孩子是没有错的。
”所以，要尽量寻找孩子们身上的闪光点，充分发扬他们的特长，并适时加以引导。
第三篇、关爱留守儿童典型案例
关爱留守儿童教育故事
关爱留守儿童典型案例
一、案例介绍
何凤玉，女，该同学上课容易走神，不爱交流，对于大人的话，很多时候不予理睬，在她上一年级的时候，我虽不教她，但对于她我已经有深刻的印象。
那时我以为她是自闭症孩子。
今年接手这个班。
刚开始她也是一句话不说。
点名她不答，读课文她也不张嘴。
更别说背诵课文了。
她成天少言寡语，目光忧郁，心事重重的。
在留守儿童中又属于比较特殊的了。
是什么原因造成这样的现象呢？
关爱留守儿童教育故事
二、案例分析
1、亲情的缺失
何凤玉同学的母亲在其很小的时候离开她。
父亲长期在外务工，与子女相处甚少，父亲忙于工作的不闻不问，祖父母的隔代观念，让她觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的就是泪水了。
2、学习没有人指导
何凤玉本身就不爱说话，任老师怎么问，她都是不做声的。
渐渐地，她的学习几乎被老师放弃了。
今年二年级我接手这个班。
我发现她连拼音字母都不认识，更别说识字、写字了。
三、实施做法
1）交流谈心，从内心感染
在平时的工作中，我会常常走近何凤玉，带她一起读课文，一起与她分析现在的学习状况，教她写字，鼓励她进步。
在此过程中。
我多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容。
2）同学的榜样感染
为了让孤独、在学习上自卑的何凤玉走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近她，与她一起谈心、学习和搞活动。
在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。
3）集体的感化温暖
良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用，为此，我利用班上开展各项活动的机会，让她主动的参与进来，全班同学为其加油助威，既让她觉得集体的温暖，又让其尝到成功的喜悦。
让她觉得自己并不孤单，全班同学都是自己的朋友。
四、个案教育反思——“爱”的力量有多大？
现在的何凤玉，在课堂上可以发言了，要求背诵的课文基本上能背掉了，和同班小伙伴们的交流也是越来越多了。
看到她的笑容不再是难事。
从何凤玉前后的对比可以看出无论是在学习、行为习惯还是在交流能力方面，她都有一个较大的转变，而这一切的转变，应该要归功于学校、家庭和社会等多方面的“爱”。
爱可以为枯萎的小草带来整个春天；爱可以让干涸的土地重新焕发生机；爱可以给孤独的小鸟一个浩瀚的天空。
我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，她们将会演绎更多的精彩!
在此，我也希望所有的农村教师在碰到特殊的留守儿童时，应多给她们一份爱心与耐心！
第四篇、一个留守儿童的故事
关爱留守儿童教育故事
一个留守儿童的故事
____记我校留守儿童郑茜茜
故市镇杜王小学教师杨殿元
在我们故市镇杜王小学六年级，有一位极其普通的女孩，她叫郑茜茜，是个留守儿童。
她是个不幸的孩子。
她的父母在她出生不到一岁就离异了。
母亲只身一人到广东打工，不久便改嫁了。
不满一岁的她和爷爷、奶奶及爸爸苦渡日月。
随着时间的推移，这个孩子在失去母爱的环境中一天天长大。
再说说她的爸爸，也不知什么原因，也一直未娶，后又到外地打工，很少回家。
因此，小茜茜的幼年、童年一直是在奶奶的呵护下成长的。
长期失去母爱的她，性格变得内向、孤僻、不自信、不合群、不善于和人交流。
再就是脾气暴躁，自律能力差。
更有甚者，由于奶奶过分溺爱，出现了一些不良行为，如骂同学，骂老师，随便拿同学的东西。
有一次，她竟用墨水在路旁的电杆上写老师的名字，老师批评她，她却不当一回事。
面对这样一个留守儿童，如何教育使其转变呢？
晚上，我睡在床上反复思考这个问题，该如何下手呢？
经过几天的思索、调查、了解，我终于想出了办法。
我想应该和这个同学个别谈话。
因为班主任的个别谈话是了解学生又是教育学生的重要方法。
作为一个班主任，对学生的个别谈话宜疏导，不宜压制；批评不宜过重，要有分量；讽刺挖苦的话切不可讲，要以诚相待。
一次，我得知这个同学到同村上的一个孩子家玩耍时，将人家孩子新买的水杯拿走了。
人家知道后到她家去要，而她却说未拿。
但有个同学偷偷告诉我，郑茜茜那了别人的杯子还把杯子带到学校里来，
就放在自己的座位上。
得知此事后，我决定先到教室将这个杯子拿回我的办公室，然后在早读后将她叫到我的办公室。
先问她这个杯子是不是她自己的，而她一口咬定是自己买的。
面对这个留守儿童的说谎行为；我没有动怒，而是心平气和地给她讲应该怎样做人。
我告诉她“你还小，要学会做人，做事要堂堂正正做人，明明白白做事，特别是做一个诚实的人。
”我还告诉她“你再想想，这个杯子真是你的，你可以带走，如果不是自己的东西，却要占为己有，那你一辈子也不会心安的”。
这个同学半晌没有讲话，随后，眼泪掉了下来，含泪对老师说“老师，我错了，我不该拿别人的东西。
”看到这个同学鼓起勇气向我承认了错误，我很高兴。
替她擦去眼泪。
对她说“你能承认错误，并愿意改掉错误，单凭这一点，就应该表扬你，希望你吸取教训，避免类似的错误发生。
”
分析郑茜茜同学所犯错误的根源，从小失去了母爱，导致自制力差是主要原因。
她虽有父亲，但也没有得到父爱。
另外，她多次转学也是她成绩差、厌学的原因。
尤其是爷爷、奶奶的监护不够，使她出现了学习观念淡薄，特别是学习上碰到困难没有人辅导，加上作业本上不断出现的错误严重影响了她的学习积极性。
针对这些情况，我决定对郑茜茜进行家访。
我来到她的家中，和她的爷爷奶奶进行了交谈。
了解这位儿童的思想动态，发现她有辍学的念头。
首先肯定她最近的进步，并对她说“你爸爸在外地打工，他挣钱可都是为了你呀！
你爸爸如果听到你不念书了那多难受呀！
”一番话打动了小茜茜，她当即向我保证，今后要增强学习的信心，尽快提高学习成绩。
通过家访，使得这位留守儿童重新扬起了生活的风帆。
同时，我利用课余时间给她补课，功夫不负有心人，经过一段时间的努力，这个学生的作文水平较前提高了。
并且对作文产生了浓厚的兴趣，消除了惧怕作文的心理。
“留守儿童”在成长中确实面临一些问题如人身安全、身体健康、学习、品行等方面。
我们作为教师的，尤其要关爱这些“留守儿童”。
从学习、生活上关爱，把他们失去的父爱或母爱给补上去，使他们感受到党的阳光的温暖，使这些“留守儿童”的父母安心在外打工，让这些“留守儿童”成为国家有用之才，长大后报效祖国，回报社会，感恩父母。
二〇一二年十月二十二日
第五篇、关爱留守儿童具体事例
关爱留守儿童教育故事
关爱留守儿童具体事例
为了让留守儿童离开“父母”不离“爱”，童志梅老师献出了慈母般的关爱，她班的留守儿童刘瑞同学，学习成绩优秀，就是性格孤僻，不善言语，不爱说笑，上课总是低头，不举手，不发言，针对孩子的状况，童志梅老师进行了家访，得知刘瑞和弟弟跟姥姥、姥爷一起生活，每天除了完成作业外还要哄弟弟，帮姥姥、姥爷干家务，小小的年纪本该享受爱的时刻，却过早承担起家庭的重担，怎么不让她孤单呢？
为了使她快乐起来阳光起来，课余童老师只要有空就找她谈心，帮她排忧解难，课堂上多提问她，多表扬她，渐渐地，她的头抬起来了，上课举手发言了。
后来一次偶然的事件使她彻底改变了，那天她发高烧，童老师知道后便要带她上医院，她说已吃过药。
为了缓解她的疼痛，课间童老师督促她喝开水，并且安慰她，称赞她是个坚强的孩子，由于童老师的影响，全班同学都围绕在她身旁关心她，第二天她的烧退了，脸上露出了笑容，童老师深深地知道这微笑是用真诚的爱心换来的。
人非草木，孰能无情？
只有精诚所至，才能金石为开。
大王小学2016
第六篇、留守儿童的故事
关爱留守儿童教育故事
我是留守儿童
打开腾讯新闻版块，赫赫在顶的再次是留守儿童的问题。
因为曾经我也是一名留守儿童再到留守少年，点开这些触目的图片，我看到了我的一部分。
弟弟出生那年，我已五岁，妈妈为了我和弟弟以后都能读得起书，下了狠心断了弟弟的母乳，和爸爸一起去苏南打工。
而我，只知道，妈妈和爸爸不会随时在家。
而我，也成了弟弟最忠实的陪护者，弟弟还未会走路，喝着奶奶泡的奶粉。
家中，爷爷奶奶，弟弟和我。
如同爸妈这样的年轻人都不在农村，都在城里打工。
田里的农活拖住了爷爷奶奶的大部分时间，最初的那两年，弟弟的摇篮因为我的存在才一直处于摇的状态。
会走路以后，我更是寸步不离弟弟，怕他落水，怕他摔倒。
直至我读了幼儿园，白天就很少陪弟弟了，周末我便全职看护弟弟。
一切我都认为理所当然，因为，他叫我姐姐。
从小就被家人灌输，姐姐应该有姐姐的样，护着弟弟是应该的。
现在还是如此。
弟弟也开始读幼儿园了，我上学便有了伴，我们一起上学一起放学，我已经三年级了，他放学比较早，就喜欢在教室门口的小花坛等我一起放学，现在想想，那个场面他应该是萌萌哒，背着小书包，时不时看看我的教室，想着姐姐快点冲出来。
那么多年的朝夕相处，我们感情一直好的很。
这次回家，我们还一起看了侏罗纪。
弟弟生性腼腆，没有我的泼辣胆大，对于爸妈他不知何为相处，在他眼里爸妈只是两个字，过年的短暂见面无法培养他们之间的感
情，直到现在，还需要我在中间做调解。
以后，弟弟会明白爸妈的苦心。
小学，我们还不懂爸妈的重要性，直到初中高中，我和弟弟才感受到。
许多同学的爸妈在校外租房陪读，而我们只能住在集体宿舍，吃着大锅饭。
家长会上，我只能拿着成绩单独自欢笑，因为爸妈不知道我有多优秀。
那一刻，喜悦竟酝酿成了带酸气的酒，带有那么一点醉意的无奈。
多盼望爸妈能坐在教室里听老师夸奖我的勤学聪颖，多么希望他们能够给我说一句，你很棒要继续哦！
可惜，他们只能隔着电波说，你再不努力会跟我们一样打工。
爸妈的教育方式和能力因为没有与我们陪伴一起与时俱进。
还好我总结出来了原因，不然，我得心生多少怨气。
我还是一路按部就班，直到现在。
爸妈因为与我们相处很短，不知晓我们一路的成长，现在沟通难免困难，而我也在慢慢寻找方法。
他们的出发点是好的，我总是拿这句话作为我一切评判的标准。
我只能去包容他们，迁就他们。
现在弟弟也好很多，至少他是懂事，或许表达方式欠缺，但是好的趋势挡不住。
因为留守，我们早早学会生活自理，学会理解学会包容，学会忍耐。
我们爱运动爱劳动，我们孝顺爷爷奶奶，留守不可怕，怕的是没有教育。
我们的教育没有一步落下，爷爷奶奶明事理，学校老师的关爱，我和弟弟健康成长。
关爱留守儿童，关心他们的素质教育，心理教育。
我相信，都会活得精彩。
第七篇、关爱留守儿童活动记录
关爱留守儿童教育故事
关爱留守儿童活动记录
关爱留守儿童活动记录
（一）
活动内容我们的好>故事
活动地点留守儿童之家
活动时间**9月14日
活动过程
一、宣布本次活动主题
我们的好故事
二、主持人
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