火星地球的孪生兄弟教学反思.docx
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火星地球的孪生兄弟教学反思
火星地球的孪生兄弟教学反思
篇一：
苏教版五年级下册《火星—地球的“孪生兄弟”》教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重难点：
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟。
教具准备：
生字卡、挂图、录象
教学时间：
3课时
第一课时
教学过程：
一、引入课文，解题
1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。
在群星璀璨的太空中，有两个孪生兄弟。
同学们知道孪生兄弟指什么人吗?
他们最显著的特征是什么?
科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢?
今天我们就来学习《火星地球的孪生兄弟》这篇课文。
（板书课题）
2、交流火星与地球的资料。
二、自读课文（自学要求）：
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考：
课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟?
三、检查自学效果：
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方
引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读课文
提出学习要求：
课文主要写了什么内容?
分段，概括段落大意。
五、指导书写生字
1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2.引导评价，适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
教学过程：
一、复习引入：
课文主要写什么?
二、精读课文：
学习第一段：
1、称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相似点?
2、自读第一自然段，画出有关句子
3、这是一个什么句式?
从中你体会到什么?
（同样同样同样甚至）
4、指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。
学习第二段：
1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢?
（速读）（分析照片、岩石钻孔）
2、课文用什么方法说明火星上曾经有水?
（举例）
3、火星上的水从哪里来的呢?
它有几种来源?
（默读35自然段）
4、小组讨论，汇报
第一种来源：
（1）抓住不但还突如其来袭击彼此碰撞家常便饭最初的水理解猜测的可能性。
（解决课后第二题）
（2）指导朗读，想象天体中撞击的画面
第二种来源：
（1）课件演示火山喷发场面，书上是怎样写的?
（2）抓住潜藏火山爆发分离释放飘散落下反复朗读
（3）用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么?
（4）科学家是怎样推测出的?
第三课时
教学过程：
一、引入：
师：
火星的环境与地球相似。
地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢?
二、精读课文
学习第三段
1、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果?
（默读第七自然段）
2、哪些词重要?
火星大逃亡，从哪逃到哪?
用因为所以说说火星没能留住水的原因。
（解决课后第二题）
3、本段描写非常形象，用了什么方法?
4、教师引导有感情的朗读
5、齐读第八自然段，你知道了什么?
（用只要就说说有关课本的知识）
6、如果地表下真的有生命，它们是什么摸样的?
又是怎样生存的?
（想象、交流）
三、总结课文，了解表达顺序、方法
1、围绕为什么说火星是地球的孪生兄弟这一中心，先提出孪生兄弟这一概念，推测出火星上有水和生命存在。
然后推想火星上水的两种来源。
最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。
2、同学们学了课文，有什么想法?
3、这是一篇说明文，为什么写得那么生动有趣呢?
（举出实例，层层推论，承上启下，过度自然，设问、拟人的运用）
四、作业：
每人出一份有关火星的小小报
篇二：
《火星——地球的孪生兄弟》一课教学设计
教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2学习生字，理解由生字组成的词语。
3理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的
相似与差异之处，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重点难点
1、由课题入手，初步把握孪生兄弟的含义
2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间
的相似与差异之处。
教学准备：
相关资料，投影、录音、
教学过程：
第一课时
一导入新课
1、师板书孪生兄弟，指名说说含义。
逐步补全课题地球的、火星，简要说明地球与火
星的关系。
2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?
请同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文
1、带着以上问题读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文
（2）不理解的字词句同桌相互质疑
（3）思考老师提出的问题
2、检查自读情况，扫清阅读障碍
3、思考交流课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?
4、分析理解课文第一自然段
（1）自由读，想：
从哪可以看出火星和地球孪生兄弟?
（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪
些方面?
（2）读读、记记两者的相象之处。
（3）师述：
课文以四个同样所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。
再读理解。
（4）引入：
由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。
5、为什么会作出如此推测呢?
自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段
（1）由孪生兄弟推测火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的两种来源
第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
7、按段读课文，把握每一段的主要内容
三、书写指导（略）
练习设计
1完成钢笔习字册
2反复朗读课文
第二课时
一、复习导入
1、齐读课题
2、说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟?
齐读课文第一自然段
3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?
带着问题自由读全文。
二、精读课文
（一）学习第二段
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。
2003年3月分析证实可见
，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢?
读句科学家研究分析了亚马孙河。
激发探究火星
上的水从哪里来的兴趣。
3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测;读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。
多读
把握领会。
也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
5、读课文进一步把握内容。
（二）学习第三段
1、过渡：
火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来
，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?
读句子，并把握设问句的过渡作用。
2、思考以上问题，并在下文中找找答案。
第三课时
一、复习导入
1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢?
（师适时补全板书）
2、齐读全文所学内容
二、继续学习第三段
1、问：
为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多
，为什么没能留住呢?
2、带着问题读课文，找出原因。
3、指名交流，分析指导
（1）原因：
火星本身的致命缺陷：
火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
（如
大逃亡、裹挟着赋予人的性格）
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了
。
你认为呢?
科学家又是怎么认为的呢?
引导读句理解然而
5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别果断）。
科学的探
究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
6、火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?
你想知道吗?
那么，请学好科学文化知识，努力去探
究吧。
科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书，总结全文
1、弄明白为什么说火星是地球的孪生兄弟?
2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
四、练习指导
练习设计
1、抄写词语
2、理解加点词语的意思
3、课外收集：
宇宙知识知多少?
板书设计：
6火星地球的孪生兄弟
相似处同样
有水和生命存在
差异处水没能留住
生命生存?
（谜）
篇三：
小学语文《火星——地球的孪生兄弟》教学设计
教案设计
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