高中地理农业区位因素及其变化教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

高中地理农业区位因素及其变化教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中地理农业区位因素及其变化教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

教学环节

教学内容

设计意图

一、导入

ppt播放一段农业风光的视频，约两分钟

通过视频让学生对农业有直观的认识，同时认识到农业在给我们提供衣食的同时还给了我们美的享受。

同时对于将要学习的知识产生兴趣。

二、学习目标展示

学生齐读学习目标，教师对重点内容进行重点强调。

让学生明确本节学习目标，对本节知识做初步了解，对将要学习的知识做到心中有数。

三、新课讲授

一、农业的概念

通过讲解让学生理解农业的概念，农业广义的概念不但指的是种植业，还包括畜牧业、林业、渔业、副业。

让学生对于农业有初步的认识。

二、农业的区位因素

通过泰国湄南河平原和澳大利亚东南部不同的农业景观图引导出农业的区位因素这个概念。

探究一：

如果你是一位农场主，你有一块农业用地

1.确定这块地在哪里？

种什么？

为什么种在这里/需要哪些条件？

（结合地图册，中国的地形、气候等）

2.为了获得最大的经济效益，还应该考虑哪些因素？

给学生5分钟时间思考并回答这个问题

小结：

总结探究的结论，总结出农业的区位因素分为自然因素和人文因素两种，分别有哪些？

并且补充主导因素和限制性因素的概念。

小试牛刀：

七个不同地域的农业介绍，通过抢答的方式让学生回答主导因素是什么并且分析出原因。

探究二：

珠江三角洲是我国重要的商品粮基地之一，通过材料一和材料二分析出珠江三角洲形成商品粮基地的区位因素，小组合作

4分钟之后各小组派代表回答。

展示下面三幅图：

引导学生得出结论：

珠江三角洲地区的农业用地正在逐年减少

接着让学生了解一下珠江三角洲的都市农业，然后进行第三个探究。

三、农业区位因素的变化

探究三：

珠江三角洲由传统农业向都市农业转变，是因为哪些区位因素发生了变化？

请具体说明。

小组合作，时间：

3分钟。

各小组进行踊跃展示，教师点评并归纳。

通过探究一引导学生分析出影响农业的区位因素有哪些并对其进行分类。

通过小组活动培养学生独立思考和合作探究的能力，培养学生的语言表达能力。

小试牛刀这个环节对前面所学知识进行了考查，同时激发了学生的学习热情和学习积极性。

探究二引导学生结合过去对珠江三角洲的了解，结合地形图、气候图、人口分布图分析出珠江三角洲的对农业发展的有利区位因素。

通过真实的数据及图表的对比，引导学生直观的看出并分析出珠江三角洲的农业变化。

探究三主要引导学生得出农业的区位选择是随着社会经济的发展而变化的。

四、课堂总结

对本节的知识进行总结，同时得出因地制宜、因时制宜的农业发展结论。

五、高考链接

高考链接

出示江苏2020年高考题一个关于农业的题目。

自主做题3分钟，整理好思路。

学生回答，教师对学生的回答进行总结。

之后出示答案，学生进行总结。

通过高考题的练习，让学生体验高考的难度及考查方式，对高考进一步的了解。

六、课外探究

了解家乡解读家乡

展示一则新闻，德州两个乡镇入选农业产业强镇，作为德州的一员，你可以为德州的农业发展提出哪些可行性措施让德州的农业发展的更好？

将所学知识与社会实践结合起来，体现了新课程标准中的地理实践力的核心思想。

同时也可以培养学生的社会责任感

学情分析

学生在初中地理的学习中已经对农业有了简单的了解，在日常生活的接触中也对农业的相关事物有所接触，所以本节的学习难度适中，学生理解起来也并不困难。

从学生的心理来看，学生有很强的好奇心和求知欲，对于新鲜的事物很兴奋，所以可以通过多种方式来帮助学生学习知识。

比如通过相关视频片段、相关图片、相关阅读资料来吸引学生的注意力并且充实学生的知识面。

调动学生的积极性和主动性，让学生在愉快轻松的气氛中学习并且增长自己的知识。

但是学生目前年纪尚小，心理不成熟的同时学习的分析能力还不够，需要进一步的成长和磨炼，所以必须通过日常教学中对学生的学习能力以及分析能力进行着重培养。

可以通过自主学习、合作探究、小组展示、个人展示等方面锻炼学生的思维。

农业的区位因素及其变化对于以后更深入的知识的学习非常重要，农业知识的考查在高考中占的比重也比较大，因此学生必须重视这部分的学习。

效果分析

本节主要运用了小组合作探究法、案例分析法、读图分析法、对比法、多媒体辅助教学法等方法，调动了学生的学习积极性。

导入通过一段非常优美的农业相关视频将学生带入到农业中来。

通过泰国湄南河和澳大利亚东南部农业景观图的对比引导出农业区位因素的概念。

探究一通过创设情境：

假如学生是农场主可以选择什么地方去发展自己的农业？

引导学生在情景中思考出农业的区位因素。

通过珠江三角洲的案例一起分析了珠江三角洲的农业区位因素，通过珠江三角洲第一产业今年来的比重变化和农业用地的变化引导出农业区位因素的变化。

尤其是珠江三角洲的都市农业的例子是亮点，几幅都市农业的图片具体的展现了相关农业景观，让学生直观的了解了都市农业，给探究三的问题提供了思路。

课堂小结主要是通过学生去总结，加深了学生对本节知识的印象。

通过2020江苏的一道高考题的练习巩固知识的同时让学生提前了解了高考的考向。

课外探究主要采取了了解家乡解读家乡的方式，引导学生为家乡的农业提出可行性对策，增强了学生的社会责任感。

本节课通过各种方式让学生学会了农业的区位因素有哪些以及农业区位因素的分析方法，效果挺好。

教材分析

《农业区位因素及其变化》是高中地理必修二第三章第一节的内容，通过本节的学习，让学生理解农业的区位因素是随着社会经济的发展不断发展变化的，让学生树立因地制宜、因时制宜的农业发展观念。

教材通过过去“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看江浙”变成“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看广西”这个问题作为导入，引导学生思考农业的区位为什么发生了这样的变化？

接着文字介绍了什么是农业生产活动，并且解释了农业生产具有地域性、季节性和周期性。

以图3.2泰国湄南河平原和澳大利亚东南部不同的主要农业活动作为例子，引导学生思考：

“为什么会产生这两种不同的农业景观？

”由此引出不同的农业区位因素会影响农业的区位选择这个结论。

接下来通过图3.3来给学生展示农业主要区位因素，并且引导学生思考：

“除图中列出的因素外，影响农业区位选择的因素还有哪些？

”然后通过文字以及图片具体介绍农业的自然因素和社会因素并举例，用图3.4把我国江西省千烟洲的例子把地形因素介绍的很详细。

通过图3.5展示了广东深圳郊区的蔬菜种植，通过这个例子引导学生理解市场这个因素。

通过图3.6基本农田保护标志牌让学生理解政策也会影响农业的区位选择。

然后通过分析亚洲水田农业形成的区位因素这个活动对教材农业区位因素这个知识点进行应用。

活动中有对水稻习性的文字介绍，有亚洲水稻分布图、亚洲气候类型分布图、亚洲人口分布图、亚洲地形分布图，可以引导学生结合文字及图表分析思考活动中的相关问题，从而锻炼学生的综合思维能力。

在农业的区位因素的变化这一模块，通过具体的文字及图片让学生理解农业的区位选择并不是一成不变的，会随着社会经济的发展不断发展变化。

市场的变化通过文字做了介绍，对于科技这个因素的变化重点通过例子来形象直观的让学生理解。

通过温室和塑料大棚可以对光照、通风、湿度等因素进行人工调节。

通过灌溉技术的改变使干旱地区也能栽培农作物。

交通运输条件的改善和冷藏保鲜技术的改进使市场在农业区位选择的影响在地域上大大扩展。

通过文字介绍了改革开放以来，我国的经济的快速发展带动了农业区位的各人文因素相应变化，促使我国农业区位选择发生巨大变化。

通过图片展示寿光蔬菜高科技示范园、内蒙古乳产品生产基地、三江平原松嫩平原商品稻生产基地以及长江中下游平原种植小麦这几个典型的例子进行深入的理解。

通过以上教材由此可以分析出教材导入中广西为什么会变成新的桑蚕基地这个问题的答案。

接着以花卉种植业为例，说明区位因素变化对农业发展的影响这一研究主题作为活动，通过文字及图表引导学生回答相关问题，学会们可以通过小组合作探究的方式进行回答。

在教材的最后自学窗这一模块，对学生的知识进行拓展，让学生对农产品的反季节供应做深入理解。

学习目标：

知识与技能目标：

1.通过案例资料理解农业主要区位因素及其变化。

2.掌握分析农业区位选择的思路与方法。

过程与方法目标：

通过自主学习、小组合作探究等方式培养分析能力及解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：

通过本节学习树立因地制宜、因时制宜发展农业的意识。

重点：

农业主要区位因素及其变化。

难点：

农业区位选择的思路和方法。

课后练习

一、单选题

近年来，浙江某市兴起一种新型农业模式—“认养农业”，即一家或几家市民联合在郊区的专业合作社里认养一块土地，并与农户签订生产和回收合同。

农户严格接照合同标准进行生产，直至将绿色农产品送到认养者家中。

生产基地装有高清摄像头，认养者可通过手机随时监控自己的“一亩三分地”。

据此，完成下面小题。

1．促使“认养农业”兴起的主导因素是（）

A．地租B．市场C．科技D．政策

2．“认养农业”可以（）

A．减少农药、化肥使用量，降低生产成本B．完全代替传统农业生产方式

C．降低市场风险，提高农民收入D．提高农业机械化水平

3．按照这种模式，下列农产品中最受认养者青睐的有（）

①蔬菜②茶叶③花卉④稻米

A．①②B．③④C．②③D．①④

河西走廊是我国“丝绸之路经济带”的要道，是我国西北内陆著名的灌溉农业区，也是我国最大的玉米制种基地。

每年都生产9亿千克左右的杂交玉米种子，全国70%的杂交玉米种子都来自这里。

下图为河西走廊地区示意图。

据此完成下面小题。

4．河西走廊农业发展的限制性因素是（）

A．土壤B．气候C．水源D．劳动力

5．河西走廊发展玉米制种的气候优势是（）

A．降水量大，水源充足B．光照充足，昼夜温差大

C．地形平坦，土壤肥沃D．热量充足，病虫害少

文冠果属于落叶灌木或小乔木植物，在中国已有一千多年的栽培历史。

自然状态下，文冠果整体呈零散分布，部分呈片状分布，最适宜生长在年降水量350～600mm、年平均气温约7～11℃、海拔900～1800m的地区，具有较强的抗旱、抗寒、抗盐碱能力和适应性，是药食两用油料植物和生物质能源物种，也是优良的水土保持树种。

完成下面小题。

6．文冠果的最适宜种植区可能是（）

A．青藏高原B．内蒙古高原C．黄土高原D．云贵高原

7．20世纪50年代以来，文冠果种植规模显著扩大，根本上是由于（）

A．科学技术进步B．自然条件改善C．地区适应性强D．市场需求扩大

海水稻俗称耐盐碱水稻。

海水稻研究团队通过淡水稀释灌溉、耐盐碱性品种改良等途径，不断提高海水稻亩产量。

浙江发展海水稻种植的后备潜力很大。

完成下面小题。

8．提高海水稻亩产量的主要途径是（）

A．农业生产技术提升B．耕作制度改变

C．海水淡化技术提高D．种植方式变化

9．浙江省发展海水稻的自然优势条件有（）

①海岸线长，滩涂盐碱地广②人多地少，市场需求大③降水丰富，灌溉水源足④光热充足，昼夜温差大

A．①②B．②④C．③④D．①③

10．根据中心地理论，城镇是周围乡村的中心。

影响城镇空间分布规律的主要因素有（）

①商业②行政③地价④交通运输

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

二、综合题

11．读图文材料，回答问题。

在当地政府扶持下，寿光地区利用现代农业科技大力发展温室蔬菜种植，成为我国主要的蔬菜生产基地。

在抗击新冠肺炎疫情期间，该地为武汉及其他地区提供大量新鲜蔬菜，保障了民生。

（1）说明寿光成为我国重要蔬菜供应地的有利条件。

临沂市现已发展成为我国北方最大的小商品集散中心。

自疫情发生以来，当地商家进一步扩大了线上销售的规模。

（2）与传统销售方式相比，通过互联网进行销售有哪些好处？

茶树一般生长在热带、亚热带湿润地区。

日照市原本无茶树生长，通过“南茶北引”，现已成为“中国北方绿茶之乡”。

与南方产茶区相比，当地气候条件独特，茶树生长缓慢，生产的绿茶具有叶片厚、香味浓、耐冲泡的特点。

（3）日照绿茶特色鲜明，从气候角度分析其原因。

课后反思

整节课有序进行，节奏合理，环节恰当。

重难点也得到了突破。

学生的反响也很好。

整节课的感觉学生的积极性很高，参与度很高，学生可以认识到学生自己才是课堂的主体，积极进行了思考，也积极回答我提出的问题，我个人感觉很欣慰，为有这么一些学生而感到开心。

个人认为一个学生假如想学好习，有一个积极的态度还有愉快的心情必不可少。

所以在以后的时间里需要通过各种方式调动学生的积极性，让每个孩子都发挥出自己的最大潜能，在学习中的得到磨炼和成长。

不足：

在时间的控制上需要更加熟练一些，对于学生们的积极性调动上个人也需要好好思考一下还有哪些办法来帮助学生，从而激发学生学习的积极性。

同时在个人的教学能力方面多与有经验的老教师学习，多多请教，多多听课，不断去提升自己。

也需要通过各种方式无论从知识储备上还是教学技能上也需要提升自己。

课标分析

课程标准：

结合实例，说明农业的区位因素

从地理新课程标准中可以看出，本节需要重点引导学生理解农业的区位选择受多种因素制约，并且随着社会经济的发展不断的发展变化，学生要树立因地制宜、因时制宜的思想观念，并且在现实生活中用心观察生活中的地理事物，用心思考周围的各种地理现象与地理知识的联系，将课堂知识与现实生活联系起来，在课堂学习的同时不断将知识运用到实践中来，从而培养学生的人地协调观、综合思维能力、区域认知能力、地理实践力。