分数乘整数评课稿.docx

分数乘整数评课稿.docx

《分数乘整数评课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分数乘整数评课稿.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

分数乘整数评课稿

分数乘整数评课稿

分数乘整数评课稿

篇一:

分数乘整数说课稿信息窗1:

分数乘整数尊敬的各位评委老师大家好，我是05号考生，今天我说课的内容是青岛版小学数学六年级上册第一单元信息窗1分数乘整数，下面，我将从以下六个方面进行阐述:

一、分析教材:

《分数乘整数》一课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的，同时也是学生进一步学习分数除法、分数四则混合运算‎‎的基础，承上启下。

因此，对学生的学习具有非常重要的意义。

二、在新课标的要求和教师对教学的反复推敲与把握下，联系学生已有的知识经验，我将本节课的教学目标确定如下:

分数乘整数》一课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的，同时也是学生进一步学习分数除法、分数四则混合运算的基础，承上启下。

因此，对学生的学习具有非常重要的意义。

二、在新课标的要求和教师对教学的反复推敲与把握下，联系学生已有的知识经验，我将本节课的教学目标确定如下》一课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的，同时也是学生进一步学习分数除法、分数四则混合运算的基础，承上启下。

因此，对学生的学习具有非常重要的意义。

二、在新课标的要求和教师对教学的反复推敲与把握下，联系学生已有的知识经验，我将本节课的教学目标确定如下:

1、知识与技能目标:

利用类推法引导学生理解分数乘整数的意义与整数乘法意义相同，并学会用分数乘法的算理进行计算。

2、过程与方法目标:

在探索分数乘整数计算方法的过程中，提高学生分析、概括的能力。

3、情感与态度目标:

培养学生合作探究的意识，使其在合作交流中找到学习的乐趣，获得成功的体验。

三、根据教学目标的导向，我设定了本节课的教学重点与难点:

教学重点:

让学生理解分数乘整数的算理，掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点:

引导学生探究分数乘整数的计算方法以及算法的优化。

四、为了突破重难点，完成教学的三维目标，根据教材的特点和本班学情的分析，我确定了以下教法、学法。

采用情景教学与启发教学的优化结合，培养学生抽象的思维能力，并联系实际，学以致用。

学法上，让学生经历知识的形成过程，通过观察、分析、对比等活动，将学生由被动的接受学习转变为主动地探究、合作交流学习，提高学习兴趣。

五、必要的学具可以直观、形象的帮助学生理解本课知识，因此，我准备了以下教具:

多媒体课件等等。

六、接下来，我将重点分析一下本节课的教学过程:

大体分为五个方面

1、创设情境，提出问题为了激发学生的学习兴趣，密切与生活的联系，教师利用多媒体课件出示风筝的情境图。

让学生1通过观察提出问题:

做这个风筝的尾巴需要多少米布条,并列出算式:

2×6以此引入本课的教学。

提问问题比解决问题更为重要，因此在教学中，我注重培养学生提问问题的意识和能力。

2、自主探究，获取新知1将2×6与所学知识进行对比，形成新的知识点。

它具有什么意义呢,使学生明确分数乘法同整数乘法的意义是相同的。

那如何计算呢,学生根据已有经验得出各种各样的方法，对于各种方法教师给予11111111鼓励，并引导学生重点研究用乘法进行计算。

通过学生交流可知:

2×6==2+2+2+2+2+2=1x66=2=2=3（米）使学生明确在数学中加法部分可以省略不写（并用虚线圈起来），计算结果必须化成整1x61数或最简分数才能结束，不要忘了写答。

并让学生将2×6和2进行比较，可知计算时分母不变，分子乘以整数。

让同桌相互叙述加深记忆。

利用知识的迁移，使学生在亲身体验、合作探究中找到学习的乐趣，促进对知识的理解。

根据刚才学习教师提出练习计算25×，使学生在解答中发现计算的繁琐，不方便，产生探究简洁11方法的强烈欲望，使我要学成为学生的心声。

从而引出先约分再计算的方法比较简便。

以2×6=2×6=3进行演示。

放手让学生自主选择解决问题的方法，把学生推向主体地位，达到了真正理解的目的。

最后提出练习加以巩固。

3、深化运用，巩固新知及时反馈练习，可以巩固新知，提高学生综合解决问题的能力。

因此本环节我设计了三个层次的练习:

a基础性练习，课后1题，根据图例进行计算，在解决类似问题中巩固所学知识。

b综合性练习，课后3题，通过乘法式子进行计算，变向思考，促进学生思维的灵活性。

c扩展性练习，课后13题，根据实例进行计算。

考查学生对知识的灵活运用，将理论与实际相连，学以致用。

这样的练习由浅入深，循序渐进，不仅可以加深学生对知识的理解，也让学生再次感受到生活中处处有数学。

4、回顾整理，全面总结通过本节课的学习，你有什么收获,引导学生对本节课的知识进行梳理归纳，正确地自评与他评。

我不仅关注学生对知识的掌握情况，也更加关注学生对知识的探究过程和能力的培养。

5、课外作业课堂时间毕竟有限，为了让学生牢固掌握所学知识，我布置了一下作业:

?

课后10题，对所学知识的巩固，全体学生完成。

?

课后13题，对所学知识的扩展与提高，学生适自身情况选作。

科学的板书对学生学习知识具有事半功倍的效果，这是我的板书设计，力求做到简单明了，既突出本节课的重点难点，也促进学生对知识的学习，一举两得。

以上是我对本课分数乘整数的教学分析与设计，如有不当之处，请评委老师给予批评指正。

我的说课到此结束，谢谢大家。

2篇二:

《分数乘整数》评课实力源于细节，真知出于素颜-----《分数乘整数》评课建湖县实验小学徐萍在这个金风送爽，丹桂飘香的九月，我有幸参加了参加省名师团送教活动，在实验小学东校区多媒体教室里，我观摩、学习了3为专家教师精彩的课堂展示，专家们颇具匠心的教学设计与清新自然的教育风格让我十分欣赏。

通过他们生机盎然的课堂教学，启迪了我在今后教学中，应如何进行课堂有效教学，领悟了一些在课改中遇到的困惑问题。

给我印象最为深刻的是孙谦老师讲“分数乘整数”第一课时。

下面谈谈个人的一点体会。

一、课前谈话简单有效。

课的开始，孙老师以同学们欢迎她给她掌声为缘由，基于礼尚往来的礼节要还掌声，此为切入点引出“3+3+3”和“3×3”，唤醒学生的旧知，加强知识间的联系，为新课打下伏笔，做好铺垫。

二、新课导入自然得体。

通过对话，喜爱什么节日,孩子们最喜爱的当然是“六一儿童节”，为了庆祝节日，老师特地为表现好的同学戴上大红花，很自然地引出做稠花这样的例题中来。

三、新授知识细腻到位。

《分数乘整数》是分数乘法单元的第一课时，本课主要让学生通过自主探索，了解分数与整数相乘的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法。

而分数与整数相乘的意义与整数相乘的意义相同，所以这节课出示例题，通过让学生列式并追问为什么都用乘法计算，激活学生已有的对整数乘法意义的认识。

学生顺理成章地列出了例1的乘法算式，通过这题为什么也用乘法计算,学生自然地将整数乘法的意义迁移到分数乘整数的意义中，实现了知识的正迁移。

孙老师从学生实际出发，想到如果再按照一般的教学程序（呈现问题——探讨研究——得出结论）进行教学，学生就会觉得“这些知识我早就知道了，没什么可学的了。

”，从而失去探究的兴趣。

教师的主导作用在于设计恰当的教学形式，调动不同层次的学生的学习兴趣。

于是在教学时算法时让学生去试做，在共同交流中明白两种算法间的联系。

四、方法优化水到渠成。

在提出要约分时，教者并没有直接要求学生在计算中约分，而是让学生进行计算，看谁算的快，再来讨论为什么算得快，从而让学生明白先约分比后约分简便，让它成为学生的内在需求。

而不是教师强加于他。

孙老师的课没有过多的渲染，也没有华丽的词藻，但却给人沐春风的感觉，就象小溪流水清新自然，不矫揉不做作。

真是一顿让人难忘的精神大餐。

篇三:

分数乘整数》评课实力源于细节，真知出于素颜-----《分数乘整数》评课建湖县实验小学徐萍在这个金风送爽，丹桂飘香的九月，我有幸参加了参加省名师团送教活动，在实验小学东校区多媒体教室里，我观摩、学习了3为专家教师精彩的课堂展示，专家们颇具匠心的教学设计与清新自然的教育风格让我十分欣赏。

通过他们生机盎然的课堂教学，启迪了我在今后教学中，应如何进行课堂有效教学，领悟了一些在课改中遇到的困惑问题。

给我印象最为深刻的是孙谦老师讲“分数乘整数”第一课时。

下面谈谈个人的一点体会。

一、课前谈话简单有效。

课的开始，孙老师以同学们欢迎她给她掌声为缘由，基于礼尚往来的礼节要还掌声，此为切入点引出“3+3+3”和“3×3”，唤醒学生的旧知，加强知识间的联系，为新课打下伏笔，做好铺垫。

二、新课导入自然得体。

通过对话，喜爱什么节日,孩子们最喜爱的当然是“六一儿童节”，为了庆祝节日，老师特地为表现好的同学戴上大红花，很自然地引出做稠花这样的例题中来。

三、新授知识细腻到位。

《分数乘整数》是分数乘法单元的第一课时，本课主要让学生通过自主探索，了解分数与整数相乘的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法。

而分数与整数相乘的意义与整数相乘的意义相同，所以这节课出示例题，通过让学生列式并追问为什么都用乘法计算，激活学生已有的对整数乘法意义的认识。

学生顺理成章地列出了例1的乘法算式，通过这题为什么也用乘法计算,学生自然地将整数乘法的意义迁移到分数乘整数的意义中，实现了知识的正迁移。

孙老师从学生实际出发，想到如果再按照一般的教学程序（呈现问题——探讨研究——得出结论）进行教学，学生就会觉得“这些知识我早就知道了，没什么可学的了。

”，从而失去探究的兴趣。

教师的主导作用在于设计恰当的教学形式，调动不同层次的学生的学习兴趣。

于是在教学时算法时让学生去试做，在共同交流中明白两种算法间的联系。

四、方法优化水到渠成。

在提出要约分时，教者并没有直接要求学生在计算中约分，而是让学生进行计算，看谁算的快，再来讨论为什么算得快，从而让学生明白先约分比后约分简便，让它成为学生的内在需求。

而不是教师强加于他。

孙老师的课没有过多的渲染，也没有华丽的词藻，但却给人沐春风的感觉，就象小溪流水清新自然，不矫揉不做作。

真是一顿让人难忘的精神大餐。

篇三》。

下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来进行我的说课。

一、说教材（地位与作用）《分数乘法1—分数乘整数》是人教版小学数学六年级上册第（8）页至第（9）页的内容，属于《分数乘法》一单元中的一节内容，经过前面的学习，学生已经学会了整数乘法、小数乘法，掌握了分数加减法、约分知识，在此基础上，本课将进一步学习《分数乘法1—分数乘整数》，分数乘法在实际生活中会遇到很多，有着广泛运用，学生应该好好掌握，只有学习好了分数乘整数，学生对后面课时的分数乘分数等内容掌握起来才比较得心应手，也为后面即将学习的分数的除法和百分数打下重要基础。

二、说教学目标根据本教材的结构与内容分析，结合六年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标:

分数乘法1—分数乘整数》是人教版小学数学六年级上册第（8）页至第（9）页的内容，属于《分数乘法》一单元中的一节内容，经过前面的学习，学生已经学会了整数乘法、小数乘法，掌握了分数加减法、约分知识，在此基础上，本课将进一步学习《分数乘法1—分数乘整数》，分数乘法在实际生活中会遇到很多，有着广泛运用，学生应该好好掌握，只有学习好了分数乘整数，学生对后面课时的分数乘分数等内容掌握起来才比较得心应手，也为后面即将学习的分数的除法和百分数打下重要基础。

二、说教学目标根据本教材的结构与内容分析，结合六年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标》的教案及说课稿《分数乘整数》教学计阳丰乡罗李学校赵满科《分数乘整数》教学设计教学目标:

分数乘整数》设

教学设计阳丰乡罗李学校赵满科《分数乘整数》教学设计教学目标》评课实力源于细节，真知出于素颜-----《分数乘整数》评课建湖县实验小学徐萍在这个金风送爽，丹桂飘香的九月，我有幸参加了参加省名师团送教活动，在实验小学东校区多媒体教室里，我观摩、学习了3为专家教师精彩的课堂展示，专家们颇具匠心的教学设计与清新自然的教育风格让我十分欣赏。

通过他们生机盎然的课堂教学，启迪了我在今后教学中，应如何进行课堂有效教学，领悟了一些在课改中遇到的困惑问题。

给我印象最为深刻的是孙谦老师讲“分数乘整数”第一课时。

下面谈谈个人的一点体会。

一、课前谈话简单有效。

课的开始，孙老师以同学们欢迎她给她掌声为缘由，基于礼尚往来的礼节要还掌声，此为切入点引出“3+3+3”和“3×3”，唤醒学生的旧知，加强知识间的联系，为新课打下伏笔，做好铺垫。

二、新课导入自然得体。

通过对话，喜爱什么节日,孩子们最喜爱的当然是“六一儿童节”，为了庆祝节日，老师特地为表现好的同学戴上大红花，很自然地引出做稠花这样的例题中来。

三、新授知识细腻到位。

《分数乘整数》是分数乘法单元的第一课时，本课主要让学生通过自主探索，了解分数与整数相乘的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法。

而分数与整数相乘的意义与整数相乘的意

义相同，所以‎‎这节课出示例题，通过让学生列式并追问为什么都用乘法计算，激活学生已有的对整数乘法意义的认识。

学生顺理成章地列出了例1的乘法算式，通过这题为什么也用乘法计算,学生自然地将整数乘法的意义迁移到分数乘整数的意义中，实现了知识的正迁移。

孙老师从学生实际出发，想到如果再按照一般的教学程序（呈现问题——探讨研究——得出结论）进行教学，学生就会觉得“这些知识我早就知道了，没什么可学的了。

”，从而失去探究的兴趣。

教师的主导作用在于设计恰当的教学形式，调动不同层次的学生的学习兴趣。

于是在教学时算法时让学生去试做，在共同交流中明白两种算法间的联系。

四、方法优化水到渠成。

在提出要约分时，教者并没有直接要求学生在计算中约分，而是让学生进行计

看谁算的快，再来讨论为什么算得快，从而让学生明白先约分比后约分简便，算，

让它成为学生的内在需求。

而不是教师强加于他。

孙老师的课没有过多的渲染，也没有华丽的词藻，但却给人沐春风的感觉，就象小溪流水清新自然，不矫揉不做作。

真是一顿让人难忘的精神大餐。

篇四:

分数乘整数》评课建湖县实验小学徐萍在这个金风送爽，丹桂飘香的九月，我有幸参加了参加省名师团送教活动，在实验小学东校区多媒体教室里，我观摩、学习了3为专家教师精彩的课堂展示，专家们颇具匠心的教学设计与清新自然的教育风格让我十分欣赏。

通过他们生机盎然的课堂教学，启迪了我在今后教学中，应如何进行课堂有效教学，领悟了一些在课改中遇到的困惑问题。

给我印象最为深刻的是孙谦老师讲“分数乘整数”第一课时。

下面谈谈个人的一点体会。

一、课前谈话简单有效。

课的开始，孙老师以同学们欢迎她给她掌声为缘由，基于礼尚往来的礼节要还掌声，此为切入点引出“3+3+3”和“3×3”，唤醒学生的旧知，加强知识间的联系，为新课打下伏笔，做好铺垫。

二、新课导入自然得体。

通过对话，喜爱什么节日,孩子们最喜爱的当然是“六一儿童节”，为了庆祝节日，老师特地为表现好的同学戴上大红花，很自然地引出做稠花这样的例题中来。

三、新授知识细腻到位。

《分数乘整数》是分数乘法单元的第一课时，本课主要让学生通过自主探索，了解分数与整数相乘的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法。

而分数与整数相乘的意义与整数相乘的意义相同，所以这节课出示例题，通过让学生列式并追问为什么都用乘法计算，激活学生已有的对整数乘法意义的认识。

学生顺理成章地列出了例1的乘法算式，通过这题为什么也用乘法计算,学生自然地将整数乘法的意义迁移到分数乘整数的意义中，实现了知识的正迁移。

孙老师从学生实际出发，想到如果再按照一般的教学程序（呈现问题——探讨研究——得出结论）进行教学，学生就会觉得“这些知识我早就知道了，没什么可学的了。

”，从而失去探究的兴趣。

教师的主导作用在于设计恰当的教学形式，调动不同层次的学生的学习兴趣。

于是在教学时算法时让学生去试做，在共同交流中明白两种算法间的联系。

四、方法优化水到渠成。

在提出要约分时，教者并没有直接要求学生在计算中约分，而是让学生进行计算，看谁算的快，再来讨论为什么算得快，从而让学生明白先约分比后约分简便，让它成为学生的内在需求。

而不是教师强加于他。

孙老师的课没有过多的渲染，也没有华丽的词藻，但却给人沐春风的感觉，就象小溪流水清新自然，不矫揉不做作。

真是一顿让人难忘的精神大餐。

篇四》下面我将从教材分析教法与学法教学过程板书设计几方面展天人的说课。

首先，说教材《分数乘整数》是人教版小学数学六年级上册第二单元内容，在此之前，学生已初步了解分数的意义，掌握了分数加减法计算以及整数乘法的意义，这为学习本节课起到过渡作用，同时本节课为学习分数乘法应用题与混合运算奠定良好的基础，所以本节课起着承上启下的作用。

根据教材分析，结合学生的认知规律，我制定以下教学目标:

知识与技能:

了解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。

过程与方法:

通过观察、交流、对比等活动，培养学生的观察能力，以及团队合作精神逻辑推理能力。

情感、态度与价值观:

感受分数乘整数在生活中的广泛应用，进一步产生对数学的好奇和兴趣。

根据教学目标，我确定本节课的重、难点:

教学重点:

运用分数乘整数解决实际问题教学难点:

探究分数乘整数的计算法则为了更好地理解教学目标，下面我来说说教法与学法。

新课标提出了重视学生学习过程的理念，充分调动学生的主观能动性，让学生参与建构知识的过程。

因此，我采用了复习导入法，结合引导法，讨论法等教学方法，在观察中发现问题、在探究中分析问题、在实践中解决问题，培养学生自主学习能力，分析能力以及归纳能力，同时在学习中感受快乐。

结合教法与学法的分析，下面重点说说我的教学过程。

根据新课标理念，我将教学过程分为五环节，分别是复习导入――自主探究，学习新知――巩固练习，拓展提高――课堂小结第一环节:

复习导入课件显示:

3+3+3+3+3,

（3）×

（5）;6+6+6+6,

（6）×

（4），从左到右让学生说说并明确:

求几个相同整数加数的和，可以用乘法计算。

再让学生说说右边算法算式所表示的意义:

乘法是几个相同加数的和的简便运算。

为理解分数乘整数的意义打下基础。

第二环节:

自主探究，学习新知本环节是本节课的重点，因此，我精心设计了三个活动来实行教学。

活动一:

分数乘整数的意义课件出示例1，先让学生读懂题意，并引导学生用画线段图的方式来理解。

让学生根据线段图列出算式，学生经过分组交流、讨论、思考，得出三种列式:

（1）2,11，2,11，2,11

（2）2,11×3（,）3×2,11并让学生说说这样列式的理由，特别是（,）（,）种的列式理由，引导学生根据几个相同的整数加数连加可以用乘法来计算，推导出几个相同分数加数连加也可以用乘法计算（板书课题:

分数乘整数通过画图、思考、对比等活动，培养学生分析能力;利用知识迁移，现实从旧知到新知。

活动二:

探究分数乘整数的计算法则让学生先计算

（1）种列式，学生根据分数加法法则易得出结果:

6/11。

接着让学生尝试计算2,,,*3。

引导学生根据乘法与加法的关系，把,,,,,,改写成,个,,,,相加，运用分数加法法则得分子,，,，,，分母不变，在此引导学生把分子,个,相加写成,,,，分母不变，得出,,,,。

引导学生观察分数因数中的分子和整数与结果中的分子相比较，得出分数乘整数的计算法则:

分子乘整数的积作为分子，分母不变。

通过引导学生归纳规律，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的原则。

活动三:

探究先约分再计算出示例,，学生独立计算，在计算过程中我巡视，点几名学生上台板演，结果可能得到,,,,，,,,;让学生说说为什么答案不一样，是算错了吗,从而引导学生说出在计算的时候能约分的一定要约分，把结果约成最简分数。

并让学生说说自己是怎么约分的，有的说先约分再计算，有的说先计算再约分。

让学生用这两种方法分别计算。

学生说说这两种方法哪种方法更简便。

学生在交流、对比、分析，得出:

先约分再计算比较简便。

最后向学生说明先约分的书写格式。

通过对比、分析、归纳等活动，培养学生分析能力以及逻辑思维能力。

第三环节:

巩固练习，拓展提高关于练习的设计，根据学生的掌握情况以及已有的认知水平，遵循层层深入的原则，我设计了基础题和综合题。

基础题做一做第,、,题综合题做一做第,题。

通过练习，巩固新知识，加深对新知识的理解，把所学知识进一步转化为能力。

在练习中发展智力，培养优良的思维品质和学习习惯。

最后，我来说说我的板书设计板书设计是一节课的灵魂，我的板书设计力求图文并茂，重点突出，对整节课的学习起画龙点睛的作用。