大数的认识教学目标及教学重难点.docx

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大数的认识教学目标及教学重难点

大数的认识教学目标及教学重难点

（经典版）

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____年____月____日

序言

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大数的认识教学目标及教学重难点

　　这是大数的认识教学目标及教学重难点，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　大数的认识教学目标及教学重难点第1篇

　　教学目标：

　　知识与技能

（1）进一步巩固多位数的计数单位及相应数位

（2）能够较熟练的按照四位一级的分级方法，正确读出多位数

　　（3）掌握多位数各个数级中末尾“0”及中间“0”的正确读法

　　过程与方法

（1）以旧引新，帮助学生进行知识的迁移

（2）引导学生大胆探索，掌握规律，培养学生抽象、归纳能力

　　情感、态度、价值观

　　通过运用所学知识解决一些简单的数学问题，体会数学与日常生活之间的联系

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　填空：

（1）10个一万是（）10个一百万是（）

（2）10个一亿是（）10个十亿是（）

　　（3）一百万里有10个（）有100个（）

　　生归纳：

上节课所学的计数单位及相邻计数单位间的进率

　　2．填空

（1）2100350是有（）个一组成的

　　1023003405是有（）个亿（）个万和（）个一组成的。

　　师：

你是怎么想的？

（复习从右起每四个数是一级，个级表示多少个一；万级表示多少个万；亿级表示多少个亿）

　　3．回忆多位数读法：

　　指名学生读一读奉贤区人口：

588721；闵行区人口：

1081693（思想教育）

　　归纳多位数读法：

四位一级，从高位读起，读亿级和万级时，按照个级读法来读，然后再读出一个“亿”字和一个“万”字，最后读个级

　　4．想一想读一读

　　8500和850000008050和805000008005和80050000

　　二、引入新知

　　1．

（1）小组讨论：

“个级数中“0”的读法是怎样的？

　　在读个级数时末尾的`“0”不读，如果中间出现1个或2个“0”都只读1个零。

　　而在万级中出现一个或若干个“0”该怎样读？

　　万级和亿级读法和个级一样，所读“0”的读法也是一样的。

　　得出规律后，读一读每组数体会一下（小组讨论）

（2）生归纳：

在读个级数时末尾的“0”不读，如果中间连续出现2个“0”都只读1个零。

而万级和亿级读法和个级一样，所读“0”的读法也是一样的。

　　（3）全班读一读这3组数，体会一下多位数中“0”的读法

　　师：

第一组数中为什么一个“0“也不读？

（在末尾）

　　第三组数中为什么中间的“0“只读一个？

（是连续的）

　　书上P13练习

　　1、为什么一个0不读，万级的0在末尾，2个0也都在末尾，末尾的0都不读

　　2、问什么一个读，一个不读，第一个0在中间，所以读一个，第二个0在末尾，不读，最后2个0也在末尾所以也不读。

　　师：

我们小朋友今天的表现真棒，因此小白兔也参入到我们课堂了，他要提醒我们：

　　P13，最后小白兔的话。

读数要从高位读起，读一个含有个级和万级的数，要先读万级，再读个级，每一级末尾所有的“0”都不读。

（齐读）

　　2．练一练P14/3

　　3．难点练习

　　①103|0000②130|0030③3693|0005④1005|0432

　　师：

①中为什么只读一个“0”？

（其它的零在数级末尾）

　　③和④中间都有三个零，为什么③只读1个零，而④要读2个零？

　　（③中间的零是连续的只读一个，④中间的千位上零是不连续的，不在末尾，所以要读出来）

　　三、考考你（拓展）

　　用3个“0”和3个“5”按要求组成一个六位数

（1）所有的零都不读出来的数是（）（）

　　（２）只读出一个零的数是（）（）（）（）

　　（３）读出两个零的数是（）

　　四、总结（略）

　　教后反思：

这节课是本学期的第一次教研公开课。

由于是新班级刚接收，师生课上交流还是比较生疏的。

整节课，整个的教态和节奏掌握得不错。

加上在其他班级已经试教过，知道很多学生的注意点。

整节课师生配合十分良好，特别是一些好同学，积极举手发言。

整个的教学效果不错，在做最后拓展题的时候，题目很难，但是很多同学都做出来了。

　　大数的认识教学目标及教学重难点第2篇

　　教学目的：

　　1．进一步复习亿以内数的数位顺序表。

　　2．进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，比较大小，省略亿、万后面的数。

　　3．结合练习素材使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。

　　教学重点：

　　进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，省略亿、万后面的数。

　　教学关键：

　　以练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法。

　　教学过程：

　　一、复习数位顺序表

　　1．让学生回忆一下亿以内数的数位，并指名同学背诵。

　　2．在黑板上挂数位顺序表，问：

你们还记得如何分级吗？

　　生：

从个位到千位为个级，万位到千万位为万级。

　　3．师：

个级表示有几个什么？

万级表示有几个什么？

亿级表示有几个什么？

　　4．师：

我们还知道每两个相邻单位之间的进率是多少？

　　5．讲评练习有关这方面的练习。

　　二、复习亿以内数的读法

　　1．师：

我们已经学习了亿以内数的读法，那么在读的时候要注意什么问题？

　　第一步做什么？

第二步？

　　生：

第一步要分级，用逗号或虚线隔开，从高位往低位读起。

　　2．亿级、万级和个级的读法有什么不同。

　　如：

40052136（四千零五万二千一百三十六）

　　1084300520XX（一千零八十四亿三千零五万两千零一十九）

　　师：

亿级多了一个亿字，万级多了一个万字。

　　3．复习中间和末尾有零的读法。

　　①每一级的末尾有零。

　　如：

7890000

　　读作：

七百八十九万

　　4500000000

　　读作：

四十五亿

　　师：

每一级末尾的零都不读。

　　②中间和末尾有零的情况。

　　如：

40052136

　　读作：

四千零五万二千一百三十六

　　143508710532

　　一千四百三十五亿零八百七十一万零五百三十二

　　师：

零放在什么位置要读？

　　生：

每一级前面和中间的零都要读。

　　师：

中间两个零或多个零要怎样读呢？

　　生：

都只读一个零。

　　4．请同学把读法的法则在总结一遍，然后全班读一遍加深印象。

　　三、复习亿以内数的写法

　　1．师：

我们已经学习了亿以内数和亿以上数的写法，那么在写的时候要注意什么问题？

　　第一步做什么？

第二步？

　　生：

第一步要判断高位是那一位，从高位写到低位。

　　七千万零五百（70000500）

　　2．师：

每一级的末尾没有单位时该怎么办？

谁举一个例子。

　　生：

每一级的末尾没有单位时应该用零占位。

如：

五百二十一万（5210000）

　　3．师：

是不是读零的地方都写一个零？

七千万零五十。

（70000050）

　　生：

要对准数位一位一位往下写，哪一位上一个单位也没有就写0占位。

如：

六百万八千（6008000）

　　4．请同学总结写法，个别请，这里比较简单，可以请中等的学生回答。

　　四、比较大小

　　师：

在比较大小的时候，我门应该怎么做？

第一步？

有几种情况？

　　生：

第一步分级。

　　师：

如果数位相同和不同怎么办？

　　看题目：

208090＞200809

　　生：

数位相同时，要从高位比较，如果高位相同，就一步一步的往下比，直到比出大小为止。

　　生肯定，如果学生回答不完整，可以请同学补充。

　　如：

1900＜2万

　　师：

如果碰到这样的数时，应该怎么办？

　　生：

可以先把2万化成阿拉伯数字。

　　师：

然后在按照比较的方法。

　　如：

3458＜123456

　　生：

数位不同，只要看数位多的数，那个数就大。

　　五、省略“亿”“万”后面的尾数

　　1．整亿整万的数。

　　如：

4700000＝470万

　　12700000000＝127亿

　　师：

这样的数要怎样省略？

　　生：

整万的数要省略四个零，后面加一个万字，整亿的数要省略亿后面的八个零，加一个亿字。

　　2．求近似数

　　如：

12924800≈1292万

　　272000000≈3亿

　　3507200000≈35亿

　　师：

求近似数要怎么求？

　　生：

省略万后面的尾数要看千位上的数，然后省略后面的数，加一个万字。

　　省略亿后面的尾数要看千万位上的数，然后省略后面的数，加一个亿字。

　　在这里要重点强调整数和近似数是不同的，要注意符号。

　　六、总结

　　让学生自己总结，然后回去好好复习。

　　教学后记：

　　大数的认识教学目标及教学重难点第3篇

　　1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。

　　2．结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。

　　3．在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。

　　教学重点：

认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。

　　教学难点：

体会“位值”的含义。

　　教学准备：

课件、计数器

　　教学过程更多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP:

//WwW.Lspjy.Com课件|视频|试卷

　　一、情境创设，揭示课题

（一）读一读下面的信息

　　1．课件出示：

　　师：

请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？

　　学生读信息。

　　2．师：

这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？

　　学生可以从不同角度说，如：

计数单位、数位、读写法、大小比较等。

　　3．课件出示：

（1）师：

说一说，从图中，你知道了什么？

（2）师：

把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？

（二）点明课题

（1）师：

生活中哪些地方会用到比万大的数？

（2）师：

生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。

　　【设计意图：

通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。

通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。

体会学习大数的要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。

】

　　二、探究新知

（一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”

　　1．认识“十万”

（1）师：

我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？

（2）师：

如果再拨一颗珠子，是几万？

（2万）再拨下去呢……

　　（3）师：

9万再加一万是几万？

万位满十，怎么办？

（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？

（十万）

　　（4）师：

根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？

（10个一万是十万）

　　（5）师：

十万有多大？

（课件演示：

小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程）

　　【设计意图：

教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎么办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。

通过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。

】

　　2．认识计数单位“百万”“千万”和“亿”

（1）师：

十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？

是什么呢？

它们之间有什么关系呢？

两人合作研究。

（2）学生两人一组研究。

　　（3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。

终得出：

　　10个十万是一百万

　　10个一百万是一千万更多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP:

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　　10个一千万是一亿

　　3．归纳“十进关系”

（1）师：

一（个）、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。

（2）师：

读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。

每相邻两个计数单位之间有什么关系？

　　【设计意图：

利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。

】

（二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义

　　1．认识数位

（1）师：

我们已经学过了哪些计数单位？

万和千万可以换下位置吗？

为什么？

（2）师：

在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。

　　（3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。

　　2．认识数级

（1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？

（2）师：

我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？

（万级）亿位在哪一级？

（亿级）

　　3．体会“位值”的含义

（1）师：

北京有19612368人，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么？

（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十）

（2）师：

都是6，为什么表示的意义却不同？

　　（3）师：

说说其他数位上的数各表示多少。

　　（4）师：

这个数含有几个数级？

万级上是几？

表示什么？

个级上是几？

表示什么？

　　【设计意图：

在整理数位顺序表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。

】

　　三、巩固练习

　　1．做一做第1题

　　2．做一做第2题

　　3．完成教材第8页第1、2题

　　【设计意图：

做一做第1题，通过数数，帮助学生理解并掌握计数规律，第2题通过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。

教材第8页的两道练习，巩固学生对数位、计数单位和数级的认识。

】

　　四、感受一亿的大小

　　1．师：

我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大？

　　2．画点体验：

（1）如果给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点？

（2）计时体验

　　（3）说说你画了几个点？

　　（4）估一估，算一算：

画一亿个点需要多长时间？

　　【设计意图：

与十万相比，一亿是个很大的数，学生不容易感受到。

因此，让学生在1分钟的时间内画点，并估算画一亿个点需要多长时间，引导学生感受一亿的大小。

】

　　教学后记：

　　大数的认识教学目标及教学重难点第4篇

　　教学目标：

　　知识与技能

（1）进一步巩固多位数的计数单位及相应数位

（2）能够较熟练的按照四位一级的分级方法，正确读出多位数

　　（3）掌握多位数各个数级中末尾“0”及中间“0”的正确读法

　　过程与方法

（1）以旧引新，帮助学生进行知识的迁移

（2）引导学生大胆探索，掌握规律，培养学生抽象、归纳能力

　　情感、态度、价值观

　　通过运用所学知识解决一些简单的数学问题，体会数学与日常生活之间的联系

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　填空：

（1）10个一万是（）10个一百万是（）

（2）10个一亿是（）10个十亿是（）

　　（3）一百万里有10个（）有100个（）

　　生归纳：

上节课所学的计数单位及相邻计数单位间的进率

　　2．填空

（1）2100350是有（）个一组成的

　　1023003405是有（）个亿（）个万和（）个一组成的。

　　师：

你是怎么想的？

（复习从右起每四个数是一级，个级表示多少个一；万级表示多少个万；亿级表示多少个亿）

　　3．回忆多位数读法：

　　指名学生读一读奉贤区人口：

588721；闵行区人口：

1081693（思想教育）

　　归纳多位数读法：

四位一级，从高位读起，读亿级和万级时，按照个级读法来读，然后再读出一个“亿”字和一个“万”字，最后读个级

　　4．想一想读一读

　　8500和850000008050和805000008005和80050000

　　二、引入新知

　　1．

（1）小组讨论：

“个级数中“0”的读法是怎样的？

　　在读个级数时末尾的`“0”不读，如果中间出现1个或2个“0”都只读1个零。

　　而在万级中出现一个或若干个“0”该怎样读？

　　万级和亿级读法和个级一样，所读“0”的读法也是一样的。

　　得出规律后，读一读每组数体会一下（小组讨论）

（2）生归纳：

在读个级数时末尾的“0”不读，如果中间连续出现2个“0”都只读1个零。

而万级和亿级读法和个级一样，所读“0”的读法也是一样的。

　　（3）全班读一读这3组数，体会一下多位数中“0”的读法

　　师：

第一组数中为什么一个“0“也不读？

（在末尾）

　　第三组数中为什么中间的“0“只读一个？

（是连续的）

　　书上P13练习

　　1、为什么一个0不读，万级的0在末尾，2个0也都在末尾，末尾的0都不读

　　2、问什么一个读，一个不读，第一个0在中间，所以读一个，第二个0在末尾，不读，最后2个0也在末尾所以也不读。

　　师：

我们小朋友今天的表现真棒，因此小白兔也参入到我们课堂了，他要提醒我们：

　　P13，最后小白兔的话。

读数要从高位读起，读一个含有个级和万级的数，要先读万级，再读个级，每一级末尾所有的“0”都不读。

（齐读）

　　2．练一练P14/3

　　3．难点练习

　　①103|0000②130|0030③3693|0005④1005|0432

　　师：

①中为什么只读一个“0”？

（其它的零在数级末尾）

　　③和④中间都有三个零，为什么③只读1个零，而④要读2个零？

　　（③中间的零是连续的只读一个，④中间的千位上零是不连续的，不在末尾，所以要读出来）

　　三、考考你（拓展）

　　用3个“0”和3个“5”按要求组成一个六位数

（1）所有的零都不读出来的数是（）（）

　　（２）只读出一个零的数是（）（）（）（）

　　（３）读出两个零的数是（）

　　四、总结（略）

　　教后反思：

这节课是本学期的第一次教研公开课。

由于是新班级刚接收，师生课上交流还是比较生疏的。

整节课，整个的教态和节奏掌握得不错。

加上在其他班级已经试教过，知道很多学生的注意点。

整节课师生配合十分良好，特别是一些好同学，积极举手发言。

整个的教学效果不错，在做最后拓展题的时候，题目很难，但是很多同学都做出来了。