鄂教版小学一年级语文下册教案全册.docx

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鄂教版小学一年级语文下册教案全册

1.四季的歌

教学内容：

本文是一首简短的儿童诗，一共有四节，每一节都配有一幅插图，按春、夏、秋、冬的顺序依次展开。

诗句的语言浅显而流畅，读起来琅琅上口，富有节奏感，就像一曲流淌着的音乐。

只要用心去听，你一定会听见“丁冬、丁冬”，那是春天的溪水在歌唱；“知了、知了”，那是夏天的金蝉在唱歌；“沙沙、沙沙”，那是秋天的红叶在歌唱；“呼啦、呼啦”，那是冬天的北风在歌唱。

啊，大自然的音乐是那么美妙！

快看，春天，人们春耕春种忙；夏天，园里瓜果香；秋天，粮食堆满仓；冬天，新年好风光。

啊！

我们的生活是多么美好！

教学目标：

1、学会“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8个字；会认“季、歌、唱、种、行、园、粮、食”8个字。

2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、通过课文的学习，了解一年四季大自然的变化及人们生活的变化，感受自然的美好，生活的美好。

教学重难点：

1、学会本课的8个生字，重点指导“瓜”字的写法。

2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

设计理念

小语课标明确指出：

“学生是语文学习的主人。

”在教学中，如何加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力哟？

1、创设情境，让学生结合自己的生活体验反复诵读诗句，在诵读中感受一年四季大自然的奇妙变化，感受人们生活的变化。

2、根据本文的特点，可采用读悟式的教学方式指导学生学习。

对于春季的教学，重点指导让学生明白应该怎样读，怎样感悟春季的美好。

后面三个季节的教学，可逐步放手，让学生能运用前面掌握的学习方法，自主合作学习。

教学过程：

第一课时（初读课文，掌握课文中生字的读音，初步了解课文内容。

）

一、整体阅读

1、板书课题，齐读课题。

你知道一年分哪四个季节？

教师：

请同学们听听赞美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的美丽。

（教师范读课文，或听配乐朗读录音）。

2、学生自由读全文，思考：

你最喜欢哪个季节？

3、指名朗读：

读你最喜欢的哪一节。

（随机出示春、夏、秋、冬四幅图）学生边读边看图。

4、教师小结：

刚才同学们读得都很认真，知道了春、夏、秋、冬四个季节都有美丽的景色。

现在，我们再读一读四季的歌，细细地去体会四季的美。

二、分节细读

1、学习第一节

（1）全班齐读第一节。

（2）指名朗读第一节。

（3）学习第一行，体会“悄悄”的意思。

指名朗读第一行。

教师：

春天来了，它悄悄地向我们走来，谁能学学“悄悄地走来”吗？

指名学生模仿“悄悄悄走”让学生感知“悄悄”就是让人不易察觉到。

春天是怎样悄悄地走来的呢？

你是怎样知道春天来了呢？

（联系学生生活经验，如：

树不知不觉发芽了，草变绿了……）你能有感情地读一读这句话吗？

（4）指名朗读二、三行（课件播放：

溪水流动“丁冬、丁冬”的声音。

）

师：

听“丁冬、丁冬”溪水流得多么欢快啊！

谁能用欢快的语气读一读。

（读后同学互评，同位互读互听。

）

师：

刚才我们读了春天溪水在唱歌，你在春天里还听到谁在唱歌？

（学生讨论，如：

小鸟、燕子、春雨等）

（5）指名朗读四、五行

你看到春天有哪些花开了？

（从学生的讨论中，引导学生知道春天有很多花开了，这就是“百花齐放”）

春天来了，农民伯伯在忙着干什么呢？

（齐读“春耕春种忙”）

师：

春天多美啊！

小溪唱起了欢快的歌、花儿张开了笑脸，农民伯伯春耕春种忙，你能唱一首赞美春天的歌吗？

（6）齐读第一节。

2、学习第二节

师：

春天也悄悄地来了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地来了，请同学们自己小声读读第二节想想，夏天给我们带来了什么礼物？

学生讨论：

夏天给我们带来了什么？

引导学生朗读：

“金蝉唱起了歌”“绿树成行”“园里瓜果香”，你喜欢夏天吗？

为什么？

（引导学生根据自己的经验，了解夏季的变化）。

教师评述：

夏天也是美好，金蝉在唱歌，绿树多茂盛，瓜果香喷喷，小朋友们欢乐地游泳、玩耍。

齐读第二节。

3、学习第三节

齐读第三节。

师：

秋天悄悄地来了，你听到了什么？

看到了什么？

（指导学生朗读，讨论中体会课文第三节）。

你喜欢秋天给我们带来的礼物吗？

为什么？

（指导学生朗读：

稻谷金黄、粮食堆满仓，体会丰收给人们带来的喜悦。

）

教师：

秋天多美呀！

看到田野里一片金黄，看到丰收的粮食堆满仓，我们多么欢乐。

4、学习第四节

自由朗读第四节。

说说你最喜欢冬天的什么？

教师根据学生讨论引导：

冬天北风呼啦，呼啦一次吹，下雪了。

你能说说下雪时你都看到了些什么？

（雪花飘舞，到处一片银白，小朋友们堆雪人，打雪仗。

）

齐读第四节

三、熟读背诵

师：

学习了春、夏、秋、冬四季的歌，我们都感受到了四季的美丽，你们愿意把四季的歌记在心吗？

1、四名学生分春、夏、秋、冬朗读。

2、按春、夏、秋、冬顺序分组朗读。

3、指导背诵：

出示：

春天悄悄地走来，

（）唱起了歌儿。

（）（）。

（）齐放。

（）忙。

引导学生背诵第一节，二、三、四节可按以上方法，让学生自己背诵。

4、分春、夏、秋、冬指名背诵。

5、全文背诵。

四、指导书写生字。

1、去掉拼音认读生字卡片。

2、同位互相讨论记住这些生字的方法。

3、交流记住生字的方法。

4、指导书写：

重点指导“瓜”、“北”的写法。

5、教师范写、学生练习描红。

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课后反思

2滑滑梯

教学内容：

这是一篇有趣的儿童散文，文章用拟人的手法写出了“春天的太阳”、“春天的雨”、“春天的风”对滑滑梯的喜爱。

读着那些有趣的语句，就仿佛看到了作者所描绘的神奇的景象：

孩子们玩着滑滑梯，他们快乐的脸蛋就像春天的太阳，阳光们抢着坐滑滑梯，把云挤开，天空更蓝；春雨坐着滑滑梯跳到草地，草地就变绿了；春风坐着滑滑梯来了，滑过的地方都变绿了。

这篇课文让学生在充分朗读的过程中，感受大地正是因为有了孩子们的笑声，阳光的照耀，春雨的滋润，春风的轻抚，才有了生命的活力。

教学目标：

1、学会课后田字格中的“地、多、笑、快、欢、长、雨、过”8个生字，会认双横线中的生字，认识偏旁“辶”。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、通过对课文的朗读感悟，想象文中描绘的图画，感受阳光、春雨、春风带给大地的变化，感受春天的快乐。

教学重难点：

学会课后田字格中的4个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受阳光、春雨、春风带给大地的变化，感受春天的快乐。

教学课时：

2课时

教学过程

（第一课时：

初读课文；识字写字；学习第1自然段。

）

第二课时

一、复习导入

1、开火车检查认读生字、生词。

2、通过上节课的学习，老师知道了大家都喜欢玩滑梯，所以有滑梯的地方，就会有许多小孩，许多笑声。

课文中除了小朋友们，还有谁也喜欢滑滑梯呢？

二、自主学习，合作探究

1、自己大声地读读课文的2-4自然段。

2、指名说还有谁也喜欢滑滑梯。

（板书：

太阳、春雨、春风）

3、过渡：

春天里，阳光明媚、气候温暖，小草都绿了，小花都开了，到处一片欣欣向荣，美丽极了。

这样的日子里，小朋友们都喜欢去公园玩滑梯，他们玩得可开心了，阳光、春雨和春风看见了，忍不住地跑来玩，他们也喜欢上了滑滑梯。

4、同学们请你们再次读一读课文的第2-4自然段，想一想他们是怎样玩滑滑梯的。

5、在四人小组里和小伙伴儿说一说再读一读阳光、春雨和春风他们是怎样玩滑滑梯的。

（小组讨论学习）

三、交流感悟，品味语言

1、阳光、春雨和春风他们是怎样玩滑滑梯的？

谁来跟全班同学交流一下？

（指名，根据学生的回答，相机指导学生学习课文）

A、指导学习阳光一段

（1）生：

阳光们你挤我，我挤你，抢着要滑下来。

师：

你能把这一段读给大家听听吗？

（2）师：

瞧！

阳光们多么顽皮呀！

谁还想读？

（指名读，学生闭眼想象）

（3）读得好：

嘿，阳光们都放下长长的、亮亮的梯子下来玩儿呢！

来，邀请几个小伙伴，跟你一起读一读。

读得还不够好：

从你的朗读中，我感觉到你这缕阳光好像不那么开心似的，谁再来读一读？

“瞧你们玩得快乐的样子，真让人羡慕呀！

春天来了，阳光让咱们一起去玩滑滑梯吧！

”（全班齐读）

B、指导学习春雨一段

（1）生：

春雨们淅沥淅沥、哗啦哗啦地溜下来。

师：

你能把这一段读给大家听听吗？

（2）师：

谁想说说你的感受？

（指名说，相机指名读）

（3）师：

你们不仅说得好，读得也很棒。

瞧，春雨溜下来时还带着调皮的声音呢！

过渡：

春雨顺着滑梯溜下来，溜在屋顶上，溜在树叶上，跳到草地上，草地……（生：

“就绿了”）（看图：

春雨染绿树梢，点红桃花，滋润庄稼）男女生比赛读。

C、指导学习春风一段

（1）生：

春风从海上滑过来，从斜斜的山坡滑过去。

滑过草原，滑过稻田，滑过的地方都绿了。

师：

你能把这一段读给大家听听吗？

（2）师配乐激情：

春风自由地在大海上滑过来，又从斜斜的山坡滑过去，他滑过的地方都绿了。

他玩得多快活多自在呀！

（3）（老师范读）谁再来读一读？

（4）师：

还有这么多想读的，我们一起来。

2、除了课文中所说的，春天里还有谁也喜欢滑滑梯呢？

为什么？

3、学生自由发言。

4、滑滑梯这样好玩，连春天都喜欢的不得了，读了这样一篇课文，你想玩滑滑梯吗？

带着你的感受读读最后一段。

（同桌互读、齐读）。

四、写字教学

1、看春风给我们送来了8个生字朋友（出示“地、多、笑、快、欢、长、雨、过”。

）

2、请大家开动小脑筋，看看你能用什么方法记住他们。

（指名识记）

3、老师范写“过”。

（教学认识“辶”走之儿）

4、学生练习写。

五、练习

1、配乐背诵你喜欢的部分。

2、学了这一课，展开你丰富的想象，用你的彩色笔画一幅滑梯图。

板书设计

课后反思：

3、有趣的作业

教材分析：

《有趣的作业》是义务教育课程程标准实验教科书语文《鄂教版》一年级下册中的一篇阅读课文，全文讲述了一个有趣的故事：

老师布置了一项作业，要求同学们到大自然里找春天，把能代表春天的东西带到教室来，大家纷纷带来了小蝌蚪、柳枝、青草……可小丽带来的是自己亲笔画的一幅玉兰花的画。

小丽的作业受到了老师的特别称赞。

故事告诉同学们，任何花草树木，还包括小蝌蚪，它们都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，关爱它们的生命。

学生分析：

一年级学生经过半年的学习，已具备了一定的识字能力，掌握了一些简单的阅读方法，对生活的观察能力和口语表达的能力在不断地提高，能够关注日常生活中一些事物的变化，并且有自己独特的思维和见解。

教学理念：

1、《语文课程程标准》提出，语文教学要提倡自主合作，探究的学习方式，学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学生学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性。

2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自由地说，在自读自悟、主动探究中认识生字，理解课文，让学生充分联系生活实际，树立环保意识和正确的情感态度。

教学目标：

1、学会“王、每、今、画、公、玉、兰、四”8个字，会认“代、表、教、定、课、桌、昨、完”7个字，认识5个偏旁“、人、、、口”。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，懂得要自觉爱护花草树木，爱护大自然。

教学重点：

1、教学生学会生字，认识新字。

2、正确流利地朗读课文。

教学难点：

教育学生关爱动物和植物，热爱大自然。

教学流程：

一、激趣导入

师：

前两天，老师给同学们布置了一个作业，请你们把能代表春天的东西带到教室里来，你们能给老师看看吗？

（同学们纷纷展示自己的作品，老师点评）

师：

有位老师也给他的学生布置了相同的作业，你们想知道那些小朋友带的是什么东西吗？

让我们用自己喜欢的方式读一读第三课吧！

（板书课题）

[良好的开端是成功的一半。

悬念式的导语激发学生学习的兴趣，检查作业时鼓励性的语言让学生尝到了成功的喜悦，为后面的学习做到了铺垫。

]

二、初读课文

师：

谁愿意提醒大家，我们在初学一篇新课文时，应注意哪些问题？

（1、标出自然段画出生字，读准字音。

2、画出生字，读者准字音。

3、把难读的句子多读几遍。

4、把不懂的词做上记号。

）。

[让学生自己说出初读课文应注意的问题，而不是教师一味地灌输，这样不但巩固了学习方法，还培养了良好的阅读习惯。

学生在自读自悟。

主动探究中认识生字，读懂课文，对故事内容产生了浓厚的兴趣。

]

（学生自由朗读课文，边读边画，老师巡回指导）

三、检查初读

（尽量面向低水平学生，这样更能发现问题）

1、学生开火车认读生字。

要求会认的字：

代、表、教、学、课、桌、昨、完

要学会的字：

王、每、今、画、公、玉、兰、回、。

2、指名读课文

①指名读。

（学生评价）

②给自然段标出序号。

[通过检查和学生的评价，发现学生在学词识记和课文朗读方面的不足，并及时弥补，消灭了初读中的“拦路虎”，为后面的学习指明了方向。

]

四、学习课文1-6自然段

1、师：

上星期，王老师给同学们布置了一项什么作业？

师指名读第一自然段。

（让其他学生带着问题听读）

生：

王老师要每个同学到大自然里找春天，把能代表春天的东西带到教室里来。

学生齐读第一自然段。

2、学生朗读第二自然段

（读课文，看插图）

师：

同学们带的东西能代表春天吗？

生：

能

师：

同学们带了些什么呢？

生：

有蝌蚪、有柳枝、有青草……

师：

同学们只带了这三种东西吗？

生：

不是。

师：

你们想象一下，还会带些什么呢？

生1：

桃花。

生2：

小燕子。

……

师：

看来同学们一定很喜欢春天，所以观察得非常仔细。

生：

回顾上节课的内容，深入新课。

师：

上节课同学们学的非常好，谁能说出课文的1-6自然段写了什么？

生：

老师要同学们把最能代表春天的东西带到教室里来，同学们有的带蝌蚪，有的带柳枝，有的带青草，小丽带的一幅画。

师：

你真棒，小丽为什么要画画呢？

（学生自读第七自然段）

生：

小丽说：

“我在公园看到一朵玉兰花开了，想摘一朵，突然看见‘爱护花木’的牌子，就回家画了这朵玉兰花”。

师：

你们知道小丽为什么要摘玉兰花吗？

生：

因为小丽心里想：

这玉兰花开得这么美，不就正好代表春天吗？

师：

小丽为什么又没摘，而画了一朵玉兰花呢？

生：

因为牌子上写着“爱护花木”。

小丽舍不得摘花，又很喜欢这些兰花，所以只好画一朵。

师：

玉兰花这样美丽，春天这样美好，小丽又是这样地喜爱春天，我们一起来读第七自然段，读出对春天的喜爱之情好吗？

（学生读第七自然段，唤起学生的生活体验，由此走进小丽的内心世界）

师：

王老师说了什么呢？

请同学们读读第八自然段。

（学生自读）

师：

听了老师的话，同学们明白了什么？

生1：

小丽和同学们一样，把最能代表春天的东西带来了。

生2：

小丽不但找到了春天，她还懂得了去爱春天。

师：

其他同学呢？

生：

他们有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，这是不对的。

师：

为什么呢？

生：

因为动物也有生命，花草树木是供人们欣赏的，不能损坏。

师：

对呀！

任何花草树木和小动物都是有生命的，我们应该尊重它们的生命，关爱它们的生命。

（指导读老师的话，读出真心赞美小丽的语气）

师：

让我们一起读一读课文吧！

读出对春天、对大自然的喜爱之情。

（读全文）

[在教学中，注重课文内容与生活经验的联系，让学生联系生活去观察、去感悟，把学习语言和塑造人格有机地结合起来，充分体现了人文精神]

结束

师（播放有关春天景物的课件）配乐唱《春天在哪里》。

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课后反思

语文乐园

（一）

【教学内容】

１、我来试试。

本部分包含四项活动：

读一读，比较字型的变化；读一读，连一连；读自己喜欢的句子；读成语故事。

２、探究与发现。

教材的主题部分是两组词语，分别描述了春风、春雨给大自然带来的变化。

３、我的作品。

这一部分的版面设计是一幅图画，画中表现的是初春时节大自然的景色。

画面本身没有色彩。

图中，两个学生正在草地上钉一块木牌，木牌上什么也没有写。

图画下面有一个学习伙伴，在她的泡泡语中，提示出了本题的一些具体要求。

【教学目的】

１、引导学生感受汉字的奇妙

２、丰富语言的积累

３、感受语言表达的不同方式

４、积累成语，同时感受读书的乐趣

５、激发学生的观察兴趣，鼓励学生进行表达

【教学重点】

１、引导学生感受汉字的奇妙

２、丰富语言的积累

【教学难点】

激发学生的观察兴趣，鼓励学生进行表达

第一课时

一、读一读《汉语拼音字母表》

１、齐读

２、个别读

二、认一认，比一比

　　这项活动中一共有四组字，都是笔画增减、细微变化的两两比较，学生通过读，通过观察和比较，会从中感受到汉字的有趣

１、教师将每组字制作成卡片，出示

２、学生读一读，比一比，观察每组两个字的字形有什么异同

３、不认识的字，可以借助拼音读一读，并结合生活实际大致了解一下字的意思

４、对于能主动在生活中识字的学生，教师可以及时提出表扬

三、读一读，连一连

　　左半部分是表示季节的四个短语，右半部分是四组表示季节特点的词语。

学生在连线的过程中，可以进一步了解到四季的特点。

１、学生自由读并连线

２、指名读连好的句子

３、全班将连好的四个短句顺着读一读，就会感到好似一首优美的小诗，节奏舒缓，琅琅上口。

四、读自己喜欢的句子

　　让学生读两组句子，并把自己喜欢的句子读给同学们听一听。

每组的第一句，语言表达十分简练，意思一目了然。

第二句与第一句相比，语言表达显得具体而生动。

１、学生自由读句子，边读边想

２、说说自己想到了什么（可以用画或者用动作来表达）

３、请学生选自己喜欢的句子读，问一问学生喜欢的原因。

（这两种语言的表达方式，人们在生活中都会经常用到，只是表达者会根据不同的表达需要而进行选择。

因此，句子本身不存在优劣的问题，不要强求学生必须喜欢哪一句。

）

第二课时

一、读成语故事《开卷有益》，并和同学们交流自己读书的感受

　　“开卷有益”这个成语表达的意思是：

只要读书就会有收益。

１、学生自己读一读故事，了解故事的主要内容

２、试着讲一讲故事

３、分小组讨论：

你平时喜欢读哪些书，把自己读书的感受和同学进行交流。

可以谈谈自己读了一本有意思的书之后的想法和感受；可以向别人介绍自己喜欢的书籍；还可以向同学介绍自己读书过程中的一些好的读书方法

二、探究与发现

　　教材的主体部分是两组词语，从整体上看，这六个词语的意思均和春天有关（每一个词语中都含有一个“春”字）。

而且，顺着读一读，还会发现每一行的三个词语之间有一定的联系。

看，春风吹来了！

“春回大地”后，“春风拂面”，万物生长，小鸟歌唱，“春光明媚”。

下雨啦！

“春风化雨”，“春暖花开”，百花齐放，“春色满圆”。

两组词语分别描述了春风、春雨给大自然带来的变化。

１、引导学生读词语，不认识的字，借助拼音读准字音。

在读中，鼓励学生从每组词语中努力去发现什么。

２、学生在读中积累词语。

３、教师引导学生去发现：

春天到了，你发现周围有了哪些变化？

春天里，从大自然中的花草树木、鸟兽鱼虫，到人们的穿着、心情等等，都会发生变化。

教师可以引导学生从不同的角度去探究，去发现，并用自己的语言来表达。

可以是一个词语，可以是几句话，还可以用画画等方式记录一棵小芽渐渐长大的过程……教师可以鼓励学生用不同的方式，表达自己的发现。

三、我的发现

　　这个活动为本单元的学习提供了一个展示的舞台，让学生将春天里的发现，春天里的感悟，通过为画面涂上颜色，通过在木牌上写自己想说的话，得到充分的展示与表达。

１、创设多种情境，激发学生兴趣

２、给予选择的空间。

通过观察，春天在每个孩子的眼中都是不一样的，教师应该放手让学生自己完成作品。

小木牌上，学生可以写上一句赞美春天的诗，或一句提示大家都来爱护春天的话……学生想写什么就写什么，只要和画面表达的意境相吻合，和春天有关就可以，要鼓励学生有不同的表达。

３、提供展示的空间。

学生认真完成作品之后，教师让学生之间相互欣赏彼此的作品，互动评价，分享快乐。

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课后反思

4、不懂就要问

教学目标：

　　　1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

2、能正确、流利地朗读课文。

　　　3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。

教学重点　　

理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

正确规范书写生字。

教学难点　　

结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。

课文说明：

这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。

课文配有一幅插图，画的是课堂上孙中山提问时的情景。

设计思路：

在教学过程中，教师要把自己当成学生，创设宽松、民主、和谐的氛围，带领学生融入故事情境，让学生联系生活实际读课文。

重点指导读好三、四自然段，指导朗读时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学，在体会人物内心想法的基础上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。

“遇到不懂的问题，你会怎么办呢？

”这个问题可以进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间，进行讨论交流。

指导识记、写字时，教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力，放手让学生观察字形，发现规律，将不同结构的字分类识写。

教师则重点范写，提示关键笔画即可。

要给学生充分的时间写字，还要注意培养学生良好的书写习惯。

教学准备：

生字卡片、孙中山先生简介、课文插图、田字格

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

　　一、融入情境，以疑促学。

　　　1．小朋友们，谁知道孙中山先生？

你给大家介绍一下好吗？

（同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

）　　　

2．今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”（板书课题）

3．看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？

（课文里是讲谁不懂？

哪儿不懂？

要问谁？

“不懂就要问”是谁说的？

他为什么要这样说？

……）鼓励学生在朗读中寻找答案。

　　　二．尝试学习，识字读文

1．自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

2．教师范读课文，交流：

听了这个故事，你知道了什么？

3．小组合作学习。

（各组选一段尝试自学）

学习任务：

a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。

b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

d.合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

如:

可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。

e.教师巡视，了解学情。

三．学生汇报交流，教师点拨指导。

1．各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

b.教师点拨：

引导学生读准生字字音：

“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着（zhe）、要（yao）、背（bei）”是多音字。

“着”是轻声。

鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底（心）、双人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。

帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

指导学生学会评价。

2．小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

四．朗读全文，巩固生字。

1．同桌练读；各组练读。

以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。

2．巩固生字。

出示生字，学生开火车读。

新|课|标|第|一|

创设情境，做“摘果子”游戏。

（复习生字和词语）

五．指导书写，重点：

“要、很”。

1．学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

2．对照范字评一评。

选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

3．教师范写，提示要点