自制教具在实验教学中的应用.docx

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自制教具在实验教学中的应用

陈振元（容城县八于乡陈杨庄小学 河北 容城 071700）

       小学科学课自制教具与实验教学的联系十分密切，两者“形同手足”。

课改中出现一套好教材，必须有相映的教具与之配套，才能充分发挥作用，才能完成新的课程标准规定的教学任务。

       1.小学科学课中的自制教具在实验教学方法改革中有独特的作用

       新的课程标准要求教师在深入钻研教材的基础上，还要针对教学内容选出实验教学新的教学方法，每一位教师又都希望自己的教学方法是成功的，这种成功，不只是把新课程中的知识传授给学生，更重要的是提高学生的素质、培养学生的能力、发展学生的个性。

在这些方面自制教具活动至少有以下几点作用。

       1.1自制教具与实验教学紧密结合，师生用自己研制的教具、学具做实验，得心应手，教具的性能通过研制，师生了解，教师授课道理讲的清楚，学生操作，加深了理解，记忆深刻，学生学得生动活泼。

如：

讲气体热冷缩一课时，大家采用不同材料不同方法共同研制各种验证器材。

如：

输液瓶与U型管结合的实验器；气球与小瓶结合的实验器；青霉素小瓶与U型玻璃管结合制作的微型实验器；废注射器与输液瓶连接自制的实验器等各种实验器材，研制活动培养了师生动脑能力、设计能力和动手能力。

       1.2师生动手自制教具有很强的参与性和实践性，培养了学生克服困难，与科学探索精神。

如：

讲“固体热胀冷缩”实验时，传统的教具是铜球过圈，实验中费时费力，为了改变这个实验，研制了一件偏转式指针实验器，用一根火柴就完成了实验。

学生设计的实验装置有偏转轴式，滚动式、电路组合式，还有用新材料启辉器的元器件制作的。

       只这一件教具就有十几种做法，教具的研制过程培养了学生勇于探索的精神，并与教材和实验教学内容紧密结合。

       1.3自制教具活动使师生学会了使用简单工具和工具的制作方法，提高了师生的动手能力，实验教学需要教师和学生都能动手组装实验器材，维修实验器材。

也就是说师生动手能力要强，传统实验教学，由其是分组教学，老师要一组一组的准备实验，调试仪器，维修器材等，有的老师不会使用简单工具，更谈不上研究与制作。

新课程标准是让学生象老师那样会选择实验器材，会安装、会调试、会维修，要让学生自己动手去完成实验，自制教具活动满足了新课标对学生能力的培养要求，如自制教具缺少工具，大家就千方百计去研究自制工具如：

镇子、锤子、小钢锯、冲子、及画线工具等。

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       1.4自制教具有利于突破教材中的重点和难点。

如：

在讲空气占据空间一课时，空气看不见摸不着很难讲清，有的老师研制了即看的见又摸得着的实验装置。

在传统的实验装置上，又加了一个导管，插入烧杯的水中，当向漏斗注水时，水不入瓶。

当打开插入烧杯中的导管开关时，同学们看到了水入瓶，空气跑出。

看不见的空气，看得见了，说不清的道理讲明了。

       1.5自制教具活动使学生更加珍爱自己的作品，精心使用，养成了尊重自己和他人的劳动成果。

有些学校虽已配备了足够的仪器，但学生且不知珍惜，所以造成仪器耗损严重。

通过开展自制教具活动，即培养学生爱护实验器材的良好行为习惯，又为实验教学贡献了自己的力量。

       1.6师生用自己身边的废旧材料研制教具，培养了师生艰苦奋斗，勤俭节约的好品质。

       2.小学科学课自制教具可以节省开支

       在农村中小学实验教学经费不足的情况下，自制教具可以成为教学仪器配备的重要来源。

广大师生开展自制教具活动，自己动手、利用农村大自然提供的天然材料，日常生活废旧物品和工业生产的边角料等自制教具和改进教具，既节省了大量的资金又改善了办学条件，解决了实验教学所需，促进了实验教育的发展。

       3.自制教具是小学科学课教具配备的必要补充

       有些实验教具虽然在实验教学中十分重要，但不能指望有成品供应，其原因是市场经济因素，滞销产品厂家不愿生产，有些教具利润不大的又不愿生产，所以科学课要想配齐配足教学仪器是不可能的，要想配齐只有两条途径；①积极筹措资金购买能买到的教学仪器，②必须走自制教具的路子，只有这样才能满足实验教学所需。

俗话说：

自制教具应是常做、常有、常用、常新的工作，只要我们大家对自制教具有了认识，活动就好开展，大家要切记：

自制教具重在使用，也可以说“用”是自制教具的生命所在。

       4.自制教具要不断地钻研改进，尽可能填补教学仪器配备上的空白

       自制教具往往不是一帆风顺的，常常会遇到种种困难。

因此，我们要有百折不挠的精神，反复仔细地实验研究，把理论和实践结合起来，用理论来指导实践，用实践来证明理论、巩固理论。

这样，自制教具中所遇到的许多困难都会迎刃而解，教具才会越做越多，越做越精。

自制教具时要相互学习，取长补短，对行之有效的优秀教具，只要对自己的教学有利，仿制照搬也无妨；自己有一些心得，有一些成就，也应把其公开出来，给大家模仿学习，使人家少走弯路。

当然，在制作的过程中，要根据自己的实践经验，尽可能使教具具有自己的特色，甚至创新，做到务实争先，使教具尽可能填补教学仪器配备上的空白。

随着社会的发展，观察和实验成为了新课程标准下不可缺少的环节，而自制教具却是教育教学的重中之重。

现代教育理念：

“以人为本”、“可持续发展观”已成为小学教学的重要指导思想，培养学生的创新能力、动手能力和关心社会、热爱自然的科学素养，已成为现代教育的一大目标。

自制教具正是其中必不可少的一部分，生活中一些常见的物品或一些废弃物，用这些物品来培养学生变废为宝、节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素养，是我们小学科学老师的职责，也是新课标的要求，下面我就自制教具在小学教育教学中的作用浅谈我的几点想法。

一、废物利用，使自制教具在教学中发挥作用

自制教具是满足教学需要的工具，它使教学效果提高，通过直观的演示，使学生更好地掌握知识。

例如：

饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、泡沫塑料、塑料片等都是师生共同制作自制教具的常用材料。

我在教学雨水与植被对平原等冲击时，用塑料瓶做了一个“降雨器”，仅仅只用了一些大饮料瓶，瓶盖、细铁丝等，在“热胀冷缩”一课中用小药瓶配饮料管来研究液体的热胀冷缩效果就很好，学生们人人都可以亲自实验，每人都可以把自己做的学具拿到课堂上实验，这时教具和学具的运用，使学生对课本难懂的理论很容易理解了，并且学习兴趣很浓，对自制学具更感兴趣。

甚至有的人还对自制的降雨器做了改良。

所以说，自制教具对教学影响很大，它能够很好的使学生理解接受新知识。

二、取材容易、经济方便

自制教具一般具有取材容易、经济、可大量利用现代生活产生的废弃物，而且制作都比较简单、方便，有利于师生共同完成。

这不仅容易做到人人动手实验，还有利于培养学生的求知兴趣、动手能力及创造精神。

例如：

饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、泡沫塑料、塑料片等都是师生共同制作自制教具的常用材料。

我们在“水的压力”一课中所研制的水的压力实验演示器，用的就是一些大饮料瓶，瓶盖、粗铁丝等，在“热胀冷缩”一课中用小药瓶配饮料管来研究液体的热胀冷缩效果就很好，学生们人人都可以亲自实验，以下还有很多，就不一一举例了。

三、吸引学生、增强趣味性

趣味性是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生们的好奇心，激发学生们的学习兴趣，都起着重要的推动作用。

如果我们能利用自己制作的教具，在实验课教学中加入一两个带有趣味性的实验，对于提高整节课的教学效果是极其有利的，自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用像正规教具那样“正规”，它完全可以不拘一格从身边发生的自然现象中寻找素材来设计一些有趣的实验，这也是自然教师们经常采用的方法。

四、自制教具是引发学生直觉兴趣和创造动机的“导体”

     教师在构思和制作教具过程中，就体现着教具使用的科学性和实用性，符合教学的需要。

同时自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于消除学生在探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。

学生的创作不再满足“欣赏”和“照搬”，而是“品头论足”甚至“百般挑剔”，想法创作，从而点燃了创新的欲望。

学生在学习理念、学习方式、学习效果上都有了突破性的体现。

例如，我校七年级学生刘友娅制作的“皮肤的结构”就是师生共同讨论，不断改进，精心制作的作品，在2006年全县教具学具展评中荣获一等奖。

五、优势互补、填补空白

自制教具一般都是教师针对现有实验之不足而设计制作的。

实验结果更明显更直观，学生更容易观察到。

因此教师根据自己需求来精心设计、取材、制作，每一件教具都渗透着教师的心血，体现着教师的创造性和主动性。

是教师追求卓越的一个过程，是教师为自己课堂教学量身定做的精品，是教师在深入钻研教材的基础上，上课前选定自己的教学方法，精心为自己做的教具，这样的教具针对性强，容易在最需要使用的时候，发挥它的作用，再加上教师口头启发，这样学生就更容易理解。

例如在三年级“水的压力”一课中，课本上的实验设计是利用两个蒙有橡皮膜的漏斗，中间用乳胶管连接起来，把其中一只漏斗按入水中，观察另一只漏斗上橡皮膜的变化，从而发现水有压力。

该教具的设计和使用都存在着较大的缺点。

因为实验条件的限制，分组实验时，不可能有较多较大的玻璃容器供学生使用。

由于水的深度有限，当把蒙有皮膜的漏斗放入盛有水的容器中时，另一只漏斗上橡皮膜的变化实际上是不大明显的。

尤其是在观察不同深度水的压力时，因漏斗较大，水较浅，就更不容易观察到膜的变化了，而且学生在做起实验来也很困难。

这对学生的认知和实验能力的培养都是不利的。

因该项实验是本课的重点实验，起着突出重点突破难点的作用，如果做得不好，就会影响本节课的教学效果。

为此我们对原实验作了改进，利用蒙有皮膜的饮料瓶盖代替漏斗，并固定在一根粗铅丝的下端，让其还能自由转动；用装有红水的Ｕ型玻璃管代替另一只漏斗，再用乳胶管将两者连接起来。

在实验中，把饮料瓶盖插入水中时，随着水的深度不同，Ｕ型玻璃管中的液面就发生明显的变化；这就大大增强了直观性，学生们通过实验观察，不但能够很容易地发现水越深，压力越大这一科学道理，而且通过改变瓶盖的角度，还能测知来自不同方向水的压力，进而发现在水下同一深度，各个方向上水的压力都是相同的。

从而为突破本课难点起到了良好的作用。

六、不断完善，逐渐提高

要想使自制教具不断发展，我们只有在教育教学中不断完善自我，在教学实践中不断研制和完善自制教具、努力提高自身素质，那样才会与时俱进，与时偕行。

既然自制教具在学生素质教育中有着非常重要的作用，作为一名科学教师就应该在教学实践中不断学习新的科技知识，不断努力提高自身素质及创新意识。

目前科学技术正以前所未有的速度飞快向前发展，新科技新材料不断涌现，这就为科学教师提供了一个广阔的天地，为我们的梦想插上了美丽的翅膀。

我们只有在教学中完善自我，我们才不会退步，才不会成为明天的老古董。

总之，自制教具在教育教学改革中发挥着很大作用，虽然我们为制作教具花费了一些人力、物力，但我认为这还远远不够，自制教具应该成为基础教学的重要组成部分，不光需要广大师生积极参与，动手自制教具，我觉得更重要的是各级教育部门都要重视起来，加大这项工作的开展力度，全面促进新课程改革的深入发展。

教具是教学形象化的教学器具。

在小学数学实验教学中,有效地指导学生利用自制教具,使学生动脑、动手、动口,切实调动学生的各种感官,对培养学生的观察能力,思维能力,提高教学质量具有不可忽视的作用。

一、促进学生主体意识的发展

课堂教学要以学生为主体,教师处于主导地位,在教学过程中参与、引导、点拨学生的活动。

教师的教学必须为学生创造一切发展的机会,促进学生主体意识的发展。

在数学教学中运用自制教具,可以充分调动学生的眼、耳、口、手多种器官参与活动,使学生产生亲近感,促使学生亲身探究,自己发现,理解验证数学知识,认识内化,从形象到表象再到抽象,最终上升到理论的高度,便于学生