24 寓言两则表格式教案含教学后记.docx

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24寓言两则表格式教案含教学后记

24、寓言两则（表格式教案，含教学后记）

　　教学要求：

　　知识目标：

学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：

结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地，不可急于求成。

懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

　　教学重点：

学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　教学难点：

读懂词句，理解两则寓言的寓意。

　　教学准备：

多媒体课件、生字词卡片。

　　教学时间：

二教时。

　　第一教时

　　教学要求：

　　知识目标：

学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：

结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地，不可急于求成。

　　教学重点：

学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　教学难点：

结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地，不可急于求成。

　　教学准备：

多媒体课件、生字词卡片。

　　教学过程：

教学环节

教学内容设计

修改栏

一、导入新课

二、检查预习情况

三、自读自悟

四、拓展延伸：

（说话练习）

五、总结寓言道理

师：

同学们，今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。

一起跟老师把课题写一遍。

你能来把课题读一读吗？

师：

你真了不起！

这里边有两个生字，谁再来读一读？

谁还想读？

一起读。

师：

读了课题你有什么问题想提出来的吗？

（什么是寓言？

）谁能帮他解决这个问题？

（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理）

师：

那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗？

补充

师：

这篇课文一共有两个小故事，所以就是两则。

今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。

伸出你们的小手和老师一起写揠苗助长。

课前大家预习了吗？

，下面老师来检查一下。

1、检查生字词的读音，出示生字。

师：

这些生字你都掌握了哪些？

指名学生说。

师：

那这些词语你能来读一读吗？

　寓言两则宋国焦急筋疲力尽纳闷兴致勃勃枯死

师：

这些生字中，你觉得哪些字在字形、字音上有必要提醒同学们注意的？

齐读

2、生字学会了，老师还要看看你们的书读得怎么样，谁来读一读？

补充

3、现在谁能说一说揠苗助长的揠是什么意思？

助又是什么意思？

谁能连起来说说揠苗助长是什么意思？

明确：

揠，拔的意思。

揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

4、这样的理解只是理解了这个成语的本意，到底这个词还有什么比喻义呢，我们深入学习课文以后就知道了。

这篇课文很有意思，咱们可以把它排成一个课本剧，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。

看看事情到底是怎么发生的。

（一）第一自然段

1、指名读课文

从他的朗读中，你体会到他是怎样的语气？

（焦急）从文中的什么地方可以看的出来呢？

出示:

宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。

可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

（1）巴望是什么意思？

（很希望，希望得不得了）课文中为什么要用巴望而不用希望呢？

我们来换个词读读，看有什么不同。

（2）天天你是怎么理解的呢？

（每一天都来）

师：

星期一来吗？

星期二来吗？

晴天来吗？

阴天呢？

能通过你的朗读来表现一下吗？

（3）我们也来学着他的样子来把这一句读读看。

（齐读）

（4）这一段当中还有哪些地方表现出他很希望自己的禾苗长得快些？

出示：

可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

师：

他读得怎么样啊？

谁能来评价一下？

（突出了几个字一点儿也没有长）

师：

真的一点儿也没有长吗？

师：

这个人为什么觉得一点儿也没有长？

师：

来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

师：

现在谁能用因为所以的句式来总结一下这一段的意思？

过渡：

心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。

是什么办法呢？

请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法？

（二）第二段

师：

他想出了怎样的办法？

出示:

一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。

他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。

师：

原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快地生长。

师:

：

想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？

师:

：

虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：

高兴着呢，怎么会是这样的表情呢？

（总算是看到了自己的禾苗生长了一大截）

补充

师:

：

你能读出这种既高兴又累的感觉吗？

试试看！

谁再来读？

齐读

过渡：

看着自己想出来的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢？

请同学们默读课文的第三自然段。

（三）第三段

出示：

回到家里，他兴致勃勃地说：

真把我累坏啦！

可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！

生：

认为自己的办法很好！

师：

你是从文中的那些地方看出来的呢？

（兴致勃勃）他又为什么兴致勃勃呢？

生：

想到自己的禾苗长高了，心里自然很高兴了

师：

所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气总算没有白费，认为自己这么做对极了。

师：

你们也能试着读一读吗？

齐读

（四）第四段

过渡：

他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？

师：

为什么禾苗都枯死了呢？

生：

（太着急了）禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。

师：

如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？

（禾苗要慢慢地长，急着长只会是坏事）

师：

对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这----就叫做揠苗助长。

现在你知道这个成语的比喻义了吗？

（五）表演内化

这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊？

先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演（教师下去和学生一起探讨）

学生表演（评价）

补充

老师曾经就碰到过这样一位妈妈，她要求她的孩子学钢琴，可她的孩子在一学期内没有能达到她的要求，她就责怪打骂她的小孩。

你能用上揠苗助长这个词，对她说点什么吗？

师：

学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢？

生：

这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。

欲速则不达。

师：

我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。

补充：

出示：

（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天）指名读

补充：

其他同学边听边思考完成填空：

出示：

古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。

补充：

出示图画：

观察人物图画，你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？

补充

师：

表演结束了，老师想采访一下他们。

师：

农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心里怎么样啊？

农夫：

高兴啊，再累我也高兴，总算看见我的禾苗比别人的又长高了一大截。

师：

小禾苗，被农夫拔了上来，你有什么感觉？

你想对禾苗说些什么吗？

生：

（我难受死了，觉得好疼！

）（我疼死了，刚刚在泥土里生根，又被拔上来了）（我觉得我吸不了养分了，喘不过气来了！

）

生：

你这样把我们活生生地拔出来，你会后悔的。

师：

同学们，看到这样的场景，你想对农夫说点什么呢？

第二教时

教学要求：

知识目标：

学会本课1个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：

结合生活实际领悟寓意，懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

教学重点：

理解由生字组成的词语。

教学难点：

读懂词句，理解寓言的寓意。

教学准备：

多媒体课件、生字词卡片。

教学过程：

教学环节

教学内容设计

修改栏

一、历史故事导入

二、初读课文，练习概括

三、精读课文，理解寓意

四、创编故事

五、作业

战国时候，中原大地并立着七个小国：

秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。

（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。

秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。

但他心里明白：

如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。

于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。

秦王大喜，相信统一天下的机会来了。

然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。

苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？

1、指名试读课题。

（1）板书鹬字，学生书空并数出笔画。

补充

（2）请学生告诉老师蚌字的写法，板书。

补充

（3）齐读课题。

2、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。

（1）生自己练习朗读。

（2）伙伴间互相读，帮忙指出错处。

3、指名读：

提出建议或表扬。

4、学习概括：

快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。

1、指导有感情朗读。

重点指导：

（1）鹬生气了，说：

今天不下雨，明天不下雨，没有了水。

你就会干死在这河滩上！

读出鹬生气的语气。

（2）蚌毫不示弱，说：

今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！

引导学生体会毫不示弱的不同感受，读出不同的语气。

补充

重点引导学生体会互不相让。

板书：

互不相让

2、想一想：

鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？

（估计：

两败俱伤；被渔夫捉走）

3、回顾历史故事。

当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？

补充

师：

鹬蚌相争，渔夫得利这个故事流传至今。

出示图：

许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。

这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？

（续编故事：

）

许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了

选择一项适合你的作业：

1、把自己新编的故事写下来。

2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。

补充

（出示鹬图片）认识鹬。

你有好方法记住这个字吗？

补充

（出示蚌图片），认识蚌。

补充

1、指名读，男女生对话读，师生分角色读。

2、两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。

补充体会寓言的魅力。

师：

小故事，大道理，这就是寓言的魅力！

板书：

寓言

你还听过或看过哪些寓言故事？

（生举例）

板书及教学后记：

板书设计：

鹬蚌

↘↙

相争

（互不相让）

↓↓

渔夫得利

教学后记：

让学生讲故事，其实是一种积累，因为学生完全可以仿照原文中的句子，在讲的过程中，加深了理解，无形中也就进行了语言积累。

这种说故事又是创造，让学生学习使用文言表达自己的想法。

学生的想像部分要*自己感受的组织句子，从学生说的结果来看，这种目的基本达到。

新课标指出：

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

在这里，我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。

在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。