项羽本纪学案答案.docx
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项羽本纪学案答案
项羽本纪学案答案
【篇一：
项羽本纪导学案及答案
（1）】
术
《项羽本纪》活动单
高一语文袁苏燕
一、预习案
（一）、学习目标：
1.掌握文中重要的实词、虚词。
2.了解项羽的生平及其性格特征。
3.学习《史记》的人物刻画艺术。
（二）、知识链接：
1、项羽其人
项羽（前232-前202），姓项,名籍，字羽，秦末重要的反秦领袖之一,秦亡后自封西楚霸王。
汉族，下相（今江苏宿迁）人。
楚国名将项燕之孙,中国古代起义军领袖，著名军事家、中国军事思想“勇战”派代表人物。
中国史上最强武将。
是力能举鼎气压万夫的盖世豪杰。
大泽乡起义不久，项羽在江东斩郡守后崛起，举兵反秦。
率军入关中，以五诸侯灭暴秦，威震四海，分裂天下，册封十八诸侯，大政皆由羽出，号为“霸王”，权同皇帝。
位虽不终，近古以来未尝有也。
他的出现，为中国的历史掀起了一场风云，写下了一段不朽的神话。
2、前人对项羽的不同评价
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
——宋?
李清照《夏日绝句》
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
——毛泽东《七律?
人民解放军占领南京》
3、关于《项羽本纪》
①《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。
它犹如一幅逼真传神的英雄肖像画，色彩鲜明；又像一张秦汉之际的政治军事形势图，错综有序。
通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，疏密相间，语言生动，成为我国文学史上的一篇不朽佳作。
文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户晓，历代传诵。
②《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。
他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾.优柔寡断.只知用武不谙机谋的匹夫。
司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。
③《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英
雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。
吴中起兵——事业的起点；巨鹿之战——功业的顶点；鸿门宴———由盛而衰的转折点；垓下自刎——英雄未路的终点
④“《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。
而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最。
反复诵观，可歌可泣在此数端耳。
”（郑板桥）
一、通读课文，完成下列小题。
1．字词注音。
翦戮会稽力能扛鼎乌骓马．．．．．
田父裨将歌数阕瞋目骑能属者．．．．．
蕲狱掾栎阳舣船釜甑．．．．．
刈旗重瞳子苗裔自度不得脱．．．．
2、请找出文中不理解的字、词、句。
各小组汇总、讨论。
第2课时导学案
二、研习文本：
1、整体感知课文，作者通过哪几件事来刻画项羽这一人物形象的？
2、分析事件概括项羽的人物性格，作者运用了哪些刻画人物的手法？
3、你觉得项羽失败的原因何在？
请以“项羽，我想对你说”为题，写出你对项羽的评价或感悟。
?
4、司马迁对项羽持怎样的情感和态度？
他对项羽的失败是怎样分析的呢？
见教学参考书
三、巩固案。
1、翻译下列句子。
（1）以示士卒必死，无一还心。
（2）诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。
（3）是何楚人之多也。
（4）然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
2、解释下列成语
（1）力能扛鼎：
（2）破釜沉舟：
（3）作壁上观：
（4）四面楚歌：
四、拓展延伸。
阅读下面一段文言文，完成后面问题。
蔡泽者，燕人也。
游学于诸侯小大甚众，不遇。
蔡泽见逐于赵，而入韩、魏。
闻应侯①任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦。
将见昭王，使人宣言以感怒应侯曰：
“燕客蔡泽，天下雄俊弘辩智士也。
彼一见秦王，秦王必相之而夺君位。
”应侯闻之，使人召蔡泽。
蔡泽入，则揖应侯。
应侯固不快，及见之，又倨。
应侯因让之曰：
“子尝宣言代我相秦，岂有此乎?
”对曰：
“然。
”应侯曰：
“请闻其说。
”蔡泽曰：
“主圣臣贤，天下之盛福也；君明臣忠，国之福也。
然比干忠，不能存殷；子胥智，不能存吴；申生孝，而晋国乱。
何也?
然则君之主，慈仁任忠，不欺旧故，孰与秦孝公、楚悼王、越王乎?
”应侯曰：
“未知何如也。
”蔡泽曰：
“主固亲忠臣，不过秦孝、越王、楚悼。
而君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退，窃为君危之。
语曰：
‘日中则移，月满则亏。
’物盛则衰，天之常数也。
夫商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂。
白起率数万之师，使秦有帝业，功已成矣，赐死于杜邮。
吴起为楚悼罢无能，废无用，功已成矣，卒支解。
大夫种为越王成霸功，勾践终拮②而杀之。
此四子者，功成而不去，祸至于此。
今君相秦，计不下席，谋不出廊庙，君之功极矣。
如是不退，则商君、白公、吴起、大夫种是也。
君何不以此时归相印，让贤者授之，必有伯夷之廉，孰与以祸终哉!
”应侯曰：
“善，”乃延入坐，为上客。
后数日，入朝，言于秦昭王曰：
“客新有从山东来者蔡泽，其人辩士。
臣之见人甚众，莫有及者，臣不如也，”秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿。
应侯因谢病，请归相印。
昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相。
昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相。
（节选自《史记蔡泽列传》）
［注］①“应侯”即范雎。
②拮，或作“掊”，赐剑死。
1.下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）
a.应侯因让之曰让：
责备．
b.然比干忠，不能存殷存：
保全．
c.乃延入坐，为上客延：
延请．
d.应侯遂称笃笃：
深厚．
2.下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（）
a.①君何不以此时归相②以至晋鄙军之日北乡自颈．．
b.①秦王必相之而夺君位②而诸侯敢救赵者，已拔赵，必先移兵击之．．
c.①夫商君为孝公立威诸侯②公为我献之．．
d.①功已成矣，赐死于杜邮②得复见将军于此．．
3.下列各组句子中，分别表明蔡泽善抓机遇和范雎不识物盛则衰道理的一组是（）
a.应侯任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦；
君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退。
b.蔡泽入，则揖应侯。
应侯固不快，及见之，又倨；
应侯因谢病，请归相印。
昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相。
c.秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿；
商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂。
d.昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相；
让贤者授之，必有伯夷之廉。
4.把下列句子翻译成现代汉语。
（1）游学于诸侯小大甚众，不遇。
（2）子尝宣言代我相秦，岂有此乎?
（3）秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿。
五、作业布置：
请你运用司马迁刻画人物的方法，写一个你熟悉的人物，突出人物某方面的性格（字数不限）
三、评价历史人物
1、历史上众家对于项羽的评价：
结合前人评价项羽的诗歌（《夏日绝句》李清照、《题乌江亭》杜牧、《乌江亭》王安石），分析他们分别从什么角度怎样评价项羽的？
2、现代人对项羽的评价：
易中天（厦门大学教授）：
项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。
显然，项羽的死是高贵的。
无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。
项羽的悲剧是时代的悲剧。
项羽之死，似乎预示着一个时代的结束。
显然，刘邦是代表着“历史方向”的，项羽则“不合时宜”。
事实上，此后，像项羽这样傻，这样天真、任性的英雄越来越少，阴险毒辣的阴谋家和迂腐愚忠的书呆子则越来越多。
从这个意义上讲，项羽说他的失败是“天之亡我”，也对。
王立群（河南大学教授）：
项羽虽然最后失败的，但是我们承认，项羽是英雄，项羽叫本色英雄，刘邦是个地地道道的政治流氓，但是在历史评价上，我们应当说，刘邦也是个英雄，刘邦叫什么英雄，刘邦叫实事英雄，他是那个时代造就的那个实事英雄，项羽是本色英雄，本色英雄抵不住实事英雄。
3、结合本文或《项羽本纪》的有关内容评价项羽形象。
（讨论问题：
你认为项羽是一个英雄吗？
在乌江边，他该不该自刎？
）
延伸阅读
性格决定命运
项羽有太多的遗憾，或者说本该成为英雄的人却无法成为真正的英雄。
但他在乱世中绽放了未有的光华，他的传奇让人觉得刘邦、韩信等只是这乱世的配角。
【篇二：
《项羽本纪》导学案（教师版）】
txt>【学习目标】
1、掌握文中重点实词和虚词的用法。
2、通过分析人物语言，动作及细节描写，把握人物性格；学习作者通过具有代表性的事件
刻画人物的表现手法。
3、学会用辨证的方法，从多个角度去评价项羽，正确分析项羽成败的个人原因和历史条件。
课前预习案
一、课前简介
（一）文体知识：
1、什么是传记文学？
——传记文学是文学和历史相结合的边缘学科，因此它既有历史特征，要求“尊重历史”，
又有文学的特征，人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。
2、传记文学的特点：
（1）真实性。
（2）艺术性。
（3）相当完整性
3、如何学习传记文学：
分析、把握人物形象。
传记文学以写人为中心，作者通过人物的言
行和典型事例来塑造人物形象。
因此在学习过程中我们也必须从把握人物形象入手来分析、
欣赏、评价作品
4、传记的学习目标：
1）、学会深入阅读传记，不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；
2）、对人物进行辨正的认识、评价；
3）、对传记文学有更进一步的认识；
4）、学会用批判的眼光去观察，去思考。
（二）《史记》知识填空
1、《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“，
意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
2、《史记》全书一百三十篇，按篇目的内容来分，叙述历代帝王的历史，归在（）；
叙述贵族王侯的历史，归为（世家）；历代诸侯之外名官名人的事迹，归为（列传），各个历
史时期的简单大事记，归在（表）；记载典章制度、天文地理，归在（书）。
《史记》是中国
第一部（纪传体）通史。
3、高中阶段我们还曾学过一篇选自《史记》的文言文，是。
（三）《项羽本纪》
《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描
述了项羽一生。
他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴
戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。
司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有
机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。
《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。
它犹如
一幅逼真传神的英雄肖像画，色彩鲜明；又像一张秦汉之际的政治军事形势图，错综有序。
通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，疏密相间，语言生动，成为我国文学
史上的一篇不朽佳作。
文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户晓，
历代传诵。
二、浏览预习课文
（1）请把注解中的注音标注在课文相应位置，并熟读课文，根据课文下面的注释初步疏通
文意，划出难读难理解的词，利用工具书，独立完成。
（2）速读课文，梳理课文节选部分的主要情节及概括人物主要性格。
1【解释】比喻下决心不顾一切地干到底。
【出处】《史记?
项羽本纪》：
“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以
示士卒必死，无一还心。
”
2
【出处】《史记?
淮阴侯列传》记载，刘邦问韩信能带多少兵。
韩信回答说：
“臣多多益善耳。
”
3【解释】：
楚、汉相争中双方控制地区之间的地界与河流。
后常比喻战争的前线。
【出处】蔡东藩、许廑父《民国通俗演义》第十六回：
“霎时间烟焰冲霄……仿佛枪林弹雨，
依稀楚界汉河。
”
4独断专行，脱离群众，最终垮台。
【出处】《史记?
项羽本纪》记载：
霸王项羽在和刘邦夺封建统治权的战争中，最后兵败，自
知大势已去，在突围前夕，不得不和虞姬决别。
5【解释】比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。
【出处】《史记?
项羽本纪》：
“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军
四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：
?
汉皆已得楚乎？
是何楚人之多也。
?
”
6【解释】项庄席间舞剑，企图刺杀刘邦。
比喻说话和行动的真实意图
别有所指。
【出处】《史记?
项羽本纪》：
“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
”
7【解释】：
萧何：
汉高祖刘邦的丞相。
成事由于萧何，败事也由于萧
何。
比喻事情的成功和失败都是由这一个人造成的。
【出处】宋?
洪迈《容斋续笔?
萧何给韩信》：
“信之为大将军，实萧何所荐，今其死也，又出
其谋。
故俚语有?
成也萧何，败也萧何?
之语。
”
8【解释】：
当：
相当。
一个人抵挡十个人。
形容军队英勇善战。
【出处】《史记?
项羽本纪》：
“楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。
”
9【解释】发：
开始行动；制：
控制，制服。
原指丢动手的牌主动地位，可以控制
对方。
后也泛指争取主动，先动手来制服对方。
【出处】《史记?
项羽本纪》：
“吾闻先即制人，后则为人所制”。
《汉书?
项籍传》：
“先发制人，
后发制于人。
”
10
【出处】《史记?
项羽本纪》：
“籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
”
11短兵相接：
指作战时近距离搏斗。
也比喻进行针锋相对的斗争。
【出处】《史记?
项羽本纪》：
“乃令骑皆下马步行，持短兵接战。
”
12
【出处】《史记?
项羽本纪》：
“且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜
而王我，我何面目见之？
”
13沐猴而冠【解释】〖释义〗沐猴：
猕猴；冠：
戴帽子。
猴子穿衣戴帽，究竟不是真人。
比
喻虚有其表，形同傀儡。
常用来讽刺投靠恶势力窃据权位的人。
【出处】《史记?
项羽本纪》：
“人言楚人沐猴而冠耳，果然。
”
14【解释】比喻用一种假象迷惑对方，实际上却另有打算。
【出处】元?
无名氏《暗度陈仓》第二折：
“着樊哙明修栈道，俺可暗度陈仓古道。
这楚兵不
知是智，必然排兵在栈道守把。
俺往陈仓古道抄截，杀他个措手不及也。
”
15【解释】刀俎：
刀和刀砧板，宰割的工具。
比喻生杀的权掌握在别
人手里，自己处在被宰割的地位。
【出处】《史记?
项羽本纪》：
“如今人方为刀俎，我为鱼肉。
”
合作探究案
第一课时
一、阅读课文，解释文中加横线的字，并指出划线句子的句式类型。
少怀壮志项籍者，下相人也（句式：
判断句），字羽。
初起时，年二十四。
其季父项梁，梁父即（就是）楚将项燕（句式：
判断句），为（被）秦将王翦所戮者也（句式：
被动句）。
项氏世世为（担任）楚将，封于项，故（因此）姓项氏。
项籍少时，学书（文字）不成，去（丢开，放下）；学剑，又不成。
项梁怒（对…感到生气）之。
籍曰：
“书足以记名姓而已；剑，一人敌（抵挡），不足学；——学万人敌！
”于是项梁乃（就）教籍兵法。
籍大喜，略知其意，又不肯竟（完）学。
“请召籍，使（之）受命召桓楚。
（句式：
省略句）”守曰：
“诺。
”梁召籍入。
须臾，梁眴（sh
二、文言基础知识巩固练习
1、下列加横线的字用法及意义与例句相同的一项是（）例句：
旦日飨士卒，为击破沛公军
a、为秦将王翦所戮者也b、如今人方为刀俎，我为鱼肉
cd
例句：
代词，给，替a介词，被b是c被
2、对下列加横线的词意义与用法相同的一项是（
a//
b、谕以所为起大事//项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事
c//
d//
3、下列加横线的词的意义相同的一项是（
a、是时桓楚亡在泽中//秦无亡矢遗镞之费而诸侯已困矣
b//
c//
d//
4、下列省略句所省内容补充不正确的一项是（b代（之））
a、秦始皇帝游[于]会稽b、彼可取而代[我]也c、桓楚[是]亡人d、使[项籍]受命召桓楚
三、探究：
第二、三段写了几件事？
各表现了项羽怎样的性格特点？
与一生功业的成败有
何联系？
一是少时学情。
不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的豪迈不群的性格特点；而“不
肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。
二是观始皇游。
不俗的言论昭示日后的不凡。
豪迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建
立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，
拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。
第二课时
一、阅读课文，解释文中加横线的字，并指出划线句子的句式类型
叱咤风云
行击陈留、外黄。
外黄不下。
数日，已降，项王怒，悉（全部）令男子年十五已（通“以”）上诣（到…去）城东，欲坑（活埋名作动）之。
外黄令舍人（门客）儿年十三，往说（游说）项王曰：
“彭越强劫外黄，外黄恐，故且（姑且）降，待大王。
大王至，又皆坑之，百姓岂有归心？
从此
二、文言基础知识巩固练习
1、下列加横线的字意义相同的一项是（d）
a、汉王笑谢曰//旦日不可不蚤自来谢项王
b//
c//
d//
2、下列加横线的词用法与意义相同的一项是（a
b、则汉欲挑战，慎勿与战爱其子，择师而教之；于其师也，则耻师焉
c
d
3、下列加横线字的用法与例句相同的一项是（例句：
丁壮苦军旅
ab
cd例句：
意动，认为?
苦
三、探究：
此部分写楼烦面对项王时的“三不”反应，汉军闻项王至的反应，主要是为了
表现什么？
侧面烘托。
通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。
第三课时
【篇三：
《项羽本纪》学案教师用（含答案）】
p>编号胡放宇编写高二语文备课组审核使用时间12周
【学习目标】
1、积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2、体会《史记》的语言艺术特点与风格，学习《史记》的人物刻画艺术。
3、学会运用正确的观点分析评价历史人物。
【课时安排】3课时
【知识链接】
文体知识：
1、什么是传记文？
——传记文学是文学和历史相结合的边缘学科，因此它既有历史特征，要求“尊重历史”，又有文学的特征，人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。
2、传记文学的特点：
（1）真实性
（2）艺术性（3）相对完整性
课文节选了《项羽本纪》中几个章节，包括“少怀壮志”“叱咤风云”“垓
下悲歌”等内容。
《项羽本纪》通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。
司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中。
【学习过程】
第一课时
少怀壮志
㈠预习及自我检测
1、给加点字注音。
王翦﹙﹚扛﹙﹚鼎惮﹙﹚栎阳﹙﹚蕲﹙．．．
﹚狱掾﹙﹚乌骓﹙﹚自度﹙﹚．．．
瞋﹙﹚目翳﹙﹚重瞳﹙﹚子苗裔﹙﹚．．．．
自矜﹙﹚功伐．
2、诵读第一部分，解释下列词语意义（用法）。
学书学万人敌略知其意，又不肯竟学．．．
毋妄言，族矣梁以此奇籍才气过人．．．．
3、指出下列特殊句式类型。
①项籍者，下相人也。
﹙﹚
②为秦将王翦所戮者也。
﹙﹚
③吾闻先即制人，后则为人所制（）
④谕以所为起大事。
﹙﹚
4、试简洁概括选文各部分内容。
第一部分：
介绍项羽的身世和性格特点。
第二部分：
介绍几次战争，表现项羽及其军队的威猛。
第三部分：
写垓下之战的经过和结果，表现项羽的英雄气概。
（二）探讨与提高
1、第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？
对项羽家世的介绍有何用意？
明确：
项羽家世：
①世代为楚将。
②祖父为秦所戮。
用意：
①世代为楚将。
生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。
②与秦有不共戴天之仇。
为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。
2、第二、三自然段写了几件事？
各表现了项羽怎样的性格特点？
明确：
两件。
一是少时学情。
不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的毫迈不群
的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。
二是观始皇游。
不俗的言论昭示日后的不凡。
（三）总结、归纳、反思
项羽性格与一生功业的成败有何联系？
参考：
毫迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。
（四）课后作业
翻译下列句子。
1、剑一人敌，不足学，学万人敌。
翻译：
2、吾闻先即制人，后则为人所制。
翻译：
第二课时
叱咤风云
㈠预习及自我检测
1、从“叱咤风云”这一部分找出一个状语后置句。
汉军方围钟离昧于荥阳东
2、至少找出两个通假字
“罢”通“疲”“匈匈”通“汹汹”“被”通“披”
3、指出下列句中加点词的用法或意义。
丁壮苦军旅．
毋徒苦天下之民父子为也．
慎勿与战，毋令得东而已．
悉令男子年十五已上诣城东，欲坑之．
项王然其言，乃赦外黄当坑者．
闻之皆争下项王．
（二）探讨与提高
1、“悉令男子年十五已上诣城东，欲坑之”这一做法，体现了项羽怎样的性格？
残暴意气用事鲁莽
2、这一部分塑造项王形象的方法是什么？
试举例说明。
正面描写和侧面描写结合
（三）课后作业
1、下列各项中的加点词，与例句中加点词的意思相同的一项是（c）例句：
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重．
a．范增数目项王，举所佩玉块以示之者三（屡次、多次）．
b．今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也（技艺、方术）．
c．项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视（几、几个）．
d．夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数（计算）．
2、下列各项中的加点词，与例句中加点词的意义和用法都相同的一项是（d）例句：
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人（就）．
a．平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之（才）．
b．项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑（只、仅仅）．
c．乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉（竟、却）．
d．汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之（于是，就）．
第三课时
垓下悲歌
㈠预习及自我检测
1、解释下列加点的词。
项王军壁垓下骑能属者．．
田父绐曰：
“左。
”项王乃复引兵而东．．．
（吾）身七十余战江东虽小，地方千里．．．
项王亦身被十余创吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德．．．．
2、指出下列特殊句式类型。
①项王则夜起，饮帐中。
（）
②骑能属者百余人耳。
﹙﹚
③汉骑追者数千人。
﹙﹚
④此天之亡我，非战之罪也。
﹙﹚
3、翻译重点句子。
①是何楚人之多也。
②纵彼不言，籍独不愧于心乎。
③天之亡我，我何渡为。
（二）探讨与提高
（1）《垓下歌》的引用对塑造项羽形象有何作用？
明确：
《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时，地厚天高，却托身无所，是一种末路英雄穷途之哭。
作者为了更好地表现人物，运用细节刻画是必需的。
作者从传主的性格，实际的生活环境等因素出发，进行合理的虚构，使人物形象更加丰满。
（2）项王
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