农村留守孩子课题中期成果.docx
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农村留守孩子课题中期成果
《农村初中“留守孩子”道德现状及教育研究》
课
题
研
究
中
期
成
果
陶庄初级中学
二ＯＯ九年三月三十日
目录
《农村初中“留守孩子”道德现状及教育研究》课题研究方案
………………………………………（3）
《农村初中“留守孩子”道德现状及教育研究》活动情况综述
………………………………………（12）
《农村初中“留守孩子”道德现状及教育研究》课题研究阶段计划
2008年秋学期…………………………（12）
《农村初中“留守孩子”道德现状及教育研究》课题研究阶段计划2009年春学期…………………………（15）
《农村初中“留守孩子”道德现状及教育研究》课题中期报告
留守孩子家庭教育调查表…………………………………（22）
陶庄初级中学留守学生问卷调查分析报告…………………（24）
多一份温暖多一份关爱------农村“留守孩子”教育问题的
实践与思考（高揄文）………………（29）
《努力实现“三个转型”切实做好预防未成年人犯罪》（焦兴荣）
………………………………………（35）
《青少年违法犯罪的成因及预防》（高揄文）………………（42）
《留守学生心理健康的缺失和矫正》（丁克诚）……………（45）
《心中的风雨》（郑荣芳）……………………………………（48）
《让每一朵花蕾都在阳光下绽放》（郑荣芳）………………（50）
《所有的雨都会停的》（郑荣芳）……………………………（55）
农村初中“留守孩子”道德现状及教育研究
课题研究方案
兴化市陶庄初级中学
一、问题的提出
1.问题的由来：
严峻的社会现实呼唤外出民工子女的家庭教育。
近年来，随着大量民工纷纷外出务工，他们的子女大多都留在家乡，产生了一大批父母常年不在身边，留守家中的学生——“留守孩子”。
留守孩子的教育问题，是社会主义市场经济条件下，城市化进程中必然出现的教育问题。
已成为最突出的社会问题之一了，而他们的道德教育问题，又是一个最容易被忽视而又决不能被忽视的非常重要的问题。
大量外出民工的子女留守在农村，其子女的家庭教育现状令人担忧，留守孩子的家庭教育问题几乎无人问津，完全处于教育的真空地带。
目前农村中小学生父母双方或者一方常年外出打工，已成为很普遍的现象，其子女就寄托在祖父母、外祖父母或亲戚朋友家，造成了事实上的“单亲家庭”、“隔代教育”或“寄养教育”的现象。
导致这些孩子的家庭教育严重缺失和偏差，有些孩子因此变得任性、自私、性格孤僻、厌学逃学、辍学、小偷小摸、打架斗殴、看黄碟成网迷，甚至违法犯罪。
残酷的现实令人心焦，引起社会各方面的普遍关注。
解决留守孩子的教育问题，是全面建设小康社会进程中面临的一个重要课题，也是我国教育事业发展的一项重要任务。
如何教育好留守孩子，使他们健康成长，已成为一个刻不容缓的大问题，更是当前社会的一个沉重的话题。
所以我们敏锐地发现和选取了该课题的研究，旨在通过对留守道德教育问题产生的现状和问题产生原因的分析研究，探索其教育对策，以促进留守子女的身心健康与和谐发展。
2.课题主要概念的内涵界定：
“农村初中”指的是像我们这样，离县城较远、信息相对闭塞的农村初级中学。
“留守孩子”是指父母双方或单方外出在城市打工被外出父母留在家乡的未成年人群体。
“道德教育”是指一定的社会、集团或阶级依据一定的道德原则和规范，有组织、有计划地对人们施加系统的道德影响。
它是一定社会、集团或阶级的道德要求转化为人们的内在品质的重要条件、环节和步骤。
“农村初中留守孩子道德教育”课题组将结合我们农村地区的社会、家庭、学校等因素，切实解决本地本校“留守孩子”的教育和引导，着力于“留守孩子”道德滑坡产生的原因分析以及对策和预防措施的研究整理,争取在活动育人等方面有所创新.
3.目前国内研究状况，课题研究试图解决的问题：
（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析：
2004年10月,四川省清神县南城中学《农村初中留守学生教育研究》被列入省级课题,学校开展了一系列对留守学生的教育研究工作和教育活动,教育好了部分孩子,也为外出务工或经商的农民工提供了一些力所能及的帮助．目前已经结题．2004年初，华中师范大学课题组曾在湖北省三个县对农村“留守孩子”这一问题也曾作过细致的调查，他们分别从家庭、学校、社会（地方财政为主）等视角进行过深刻的剖析。
调查的主要内容是：
对道德滑坡原因进行剖析.为我们提供了原因分析的指导方向。
但是该调查所引发的思考和对策不够深刻，且带有地域的局限性。
因此，我们课题组将以四川这一课题经验和华中师大课题组的调查为基础，结合我们农村地区的社会、家庭、学校等因素，切实解决本地本校“留守孩子”的教育和引导，着力于“留守孩子”道德滑坡产生的原因分析以及对策和预防措施的研究整理,争取在活动育人等方面有所创新。
（2）本课题研究试图解决的问题：
1、我们以中共中央国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和苏霍姆林斯基的“家庭教育”原理为理论依据，学
习认识当代家庭教育科学研究理论及方法。
2、借鉴古今中外成功的家庭教育经验，充分认识当代家庭教育的地位、作用及意义。
3、研究外出民工留守孩子家庭教育严重缺失或不当所造成的行为偏差和心理异常现象。
4、寻求补救措施，通过教学渗透或专题心理辅导等形式，积极探索外出民工子女家庭教育缺失的对策。
5、创建一个新型的家庭教育模式——有效的家庭学校合作关系。
6、建立完整的、科学的、多元的、有效的“留守孩子”思想道德评价标准，直接作用于学校教学的各个方面。
二、课题研究的意义和价值：
面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我们应更新教育观念。
学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育；改进德育工作的方式方法。
克服一个模子培养人才的倾向。
必须为“留守孩子“的终身发展、终生学习打好基础，引导他们“学会做人、学会求知、学会创造”。
同时还根据社会发展对人才素质的要求，给他们的个性和人格以充分的尊重，使他们的个性和创造才能获得充分的发展。
我们的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致力于促进“留守孩子”的全面发展上。
以促进留守子女的身心健康与和谐发展。
三、课题研究的理论依据：
以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，苏霍姆林斯基的“家庭教育”原理为理论依据，《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》为基点。
根据初中生的年龄特点、认知规律、情感因素，构建良好的校园、社会、家庭氛围，切实做好“留守孩子”的思想工作。
最大限度、最大效率的提高他们的思想道德品质。
四、课题研究目标及研究内容：
研究目标：
本课题立足于“留守孩子”的“德正”决定“人正”的重要性。
我们将创造性的运用成长材料袋的评价方式结合家庭、社会的力量，教育引导“留守孩子”，有效的克服他们自身存在的缺点，充分调动他们“非智力”因素，从而提高他们的道德素养，使他们在学习上、思想上达到他们应该达到的水平，从而为新时期农村初中“留守孩子”的德育工作寻求切实可行的教育模式和途径。
目前，农村初中“留守孩子”的思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节：
一是：
全社会关心和支持“留守孩子”思想道德建设的风气尚未形成，且存在种种不利于他们健康成长的社会因素和某些消极因素。
二是：
学校教育中“重智轻德”顽疾根深蒂固，尤其是对“留守孩子”缺乏应有的关怀。
三是：
随着父母双双外出打工人数的不断增多，不少家庭放松了对子女的教育，特别是在教育观念和方法上存在误区，给“留守孩子”的教育带来了新的问题。
四是：
针对积“留守孩子”思想道德的现状，极探索外出民工子女家庭教育缺失的对策，建立完整的、科学的、多元的、有效的“留守孩子”思想道德评价标准，直接作用于学校教学的各个方面。
研究内容：
1、研究现阶段初中学生德育教育的目标体系。
根据“留守孩子”年龄、个性、特点和德育新课程标准，制定合理正确的教育目标 。
主要表现为辨别是非能力的培养，集体主义观念、理想前途意识。
学习掌握有关法律法规知识。
2、探索和扭转“留守孩子”道德滑坡的操作体系。
即采用何种模式、途径、方法来提高“留守孩子”道德的效果。
3、注重学校德育工作与学校人文环境以及相关学科的联系、整合、渗透。
子课题的设计：
1、留守孩子思想品质教育研究
2、留守孩子学校道德教育研究
3、留守孩子家庭道德教育研究
4、留守孩子社会道德教育研究
5、留守孩子心理品质教育研究
6、留守女孩道德教育研究
五、课题研究对象与范围：
我乡镇现有人口四万八千多人，是没有合并的大镇，也是重点劳务输出大镇，每年有大量农村富裕劳动力涌向上海、北京、苏锡常等工业、商业发达地区务工。
这些外出务工者收入普遍不高，没有办法缴纳高昂的借读费，无能力将自己的小孩带在身边抚养、教育，只能“狠心”地把孩子留在农村，或交由年老的父母抚养，或交由亲戚代管，这批儿童被称为“留守儿童”，这一群体随着农村外出务工人员的增加而不断扩大。
目前，在我校学生1564人，留守儿童1100多人，留守率高达71%，特别是父母中有一方阶段性外出务工的比例更大，农村留守儿童群体非常庞大，总体比例偏高。
我校这群留守孩子便是我们课题研究的对象和范围。
六、课题研究方法：
根据本课题研究的内容，在研究过程中，主要采用调查研究法、文献研究法和实验研究等教育研究方法。
调查研究是课题研究的前提。
主要调查：
现阶段各年级“留守孩子”的道德水准的现状和影响他们道德发展的因素。
调查的范围和对象是本校的全体教师、大部分学生、部分家长（临时监护人）以及社会关心教育的人士和组织。
理论研究是课题研究的基础。
在研究过程中，将通过文献研究为课题的具体研究提供科学的理论依据和科学的指导，同时，将成功的经验总结建立在科学的理论基础之上。
实验研究是课题研究的主体。
在研究过程中，将依据正确的理论指导组织学校教育教学和校外的活动实验。
再根据实验结果进行分析、论证，循环进行，以期达成目标
七、课题研究步骤：
研究过程设计：
1.准备阶段：
（2007年9月——2008年1月） 负责人：
高揄文
完成课题研究设计，确定课题组成员及分工。
2.调查研究阶段：
（2008年1月——2008年4月）负责人：
陶正荣
确定调查方案，实施调查，完成调查报告。
跟踪调查、访谈记录、整理分析个案资料。
3.文献研究阶段：
（2008年4月——2008年7月）负责人：
陆功武
以理论学习为中心内容，进行理论研究，研究成果以论文来反映。
4.实验研究阶段：
（2008年5月——2009年12月）负责人：
高揄文、
丁克诚
运用实验法在课堂教学和校外活动中进行综合实验、分析和论证。
1）、建立留守子女的教育档案。
2）、设立留守子女心理咨询信箱，为他们和课题研究成员之间的心灵沟通铺设通道。
3）、确定个案研究对象。
4）、定期开展教育辅导和心理咨询。
5）、收集、整理辅导反馈信息，交流研究材料。
6）、借鉴网络资源，总结探索经验，形成教育模式。
7）、撰写中期成果报告。
5.结束总结阶段：
（2010年1月——2010年4月）负责人：
高揄文、
王金安
收集整理资料完成研究报告。
1）、再次编制研究效果调查问卷，检验两年来行动研究的效果，进一步完善研究成果。
2）、根据第二次问卷调查研究结果。
撰写分析总结材料。
3）、收集整理和审核研究资料。
4）、积极组织论文投稿，交流推广研究成果。
5）、总结研究成果，撰写结题报告，编辑论文集。
6）、邀请有关专家对课题成果进行鉴定。
八、课题组织机构和人员分工：
组长：
高揄文
副组长：
丁克辰陆功武
课题组成员以及主要工作分工：
高揄文：
申报课题，制定课题研究方案，组织学习，开展调查并撰写调查报告。
运用实验法在课堂教学和校外活动中进行综合实验、分析和论证。
撰写结题报告等。
丁克辰：
跟踪调查、访谈记录、整理分析个案资料，建立学生道德成长袋。
运用实验法在课堂教学和校外活动中进行综合实验、分析和论证。
重点研究留守孩子家庭道德教育。
撰写案例及经验文章等。
陶正荣：
制定调查内容，确定调查方案，协助调查，运用实验法在课堂教学和校外活动中进行综合实验、分析和论证。
建立留守子女的教育档案。
重点研究留守孩子学校道德教育，撰写案例及经验文章等。
陆功武：
以理论学习为中心内容，进行理论研究，确定个案研究对象，形成个案研究材料，汇编案例集。
重点研究留守孩子社会道德教育。
撰写案例及经验文章等。
王金安：
收集、整理辅导反馈信息，交流研究材料。
运用实验法在课堂教学和校外活动中进行综合实验、分析和论证。
重点研究留守孩子心理品德教育，撰写案例及经验文章等。
王美华：
跟踪调查、访谈记录、整理分析个案资料，建立学生道德成长袋。
运用实验法在课堂教学和校外活动中进行综合实验、分析和论证。
重点研究留守孩子德育和智育的关系，撰写案例及经验文章等。
郑荣芳设立留守子女心理咨询信箱，为他们和课题研究成员之间的心灵沟通铺设通道。
重点研究留守女孩品德教育，撰写案例及经验文章等。
各班班主任：
运用实验法在课堂教学和校外活动中进行综合实验、分析和论证。
研究留守孩子道德品质教育，撰写案例及经验文章等。
九、课题预期成果及形式：
主件：
研究方案：
明确研究的目的、意义以及内容和方法，制定研究的步骤。
结题报告：
解释课题设计中提出的问题并得出结论。
附件：
1、确定调查方案，实施调查，统计、分析，完成调查报告。
（调查报告）
2、建立留守子女的教育档案。
健全“留守孩子”成长记录袋。
（成长档案）
3、确定个案研究对象，形成个案研究材料。
（案例集）
4、收集、整理研究材料，反馈信息，交流研究成果。
（资料汇编）
5、以理论学习为中心内容，进行理论研究，研究成果以论文来反映。
（论文汇编）
最终成果转化
1.通过课题研究，探索出了一系列行之有效的“留守孩子”思想道德如何进行教育，如何进行学校、家庭配合的策略，最大限度、最大效率的提高他们的思想道德品质。
2.能把我们的研究成果向全市农村中学推广或更广范围内具有推广价值。
《农村初中“留守孩子”道德现状及教育研究》
活动情况综述
课题组在教研室、课题领导小组的指导下，结合戴南课题研究现场会的要求，认真的开展了课题研究工作，具体情况综述如下：
1.2008年5月召开了课题启动工作会。
2.进一步研讨和修改了课题研究方案，调整了课题研究计划。
。
3.明确了课题分工和子课题研究内容，任务到人，责任到人。
4.结合戴南课题会议要求，召开了课题研究第二次会议，要求研有对象，研有过程，研有记录，研有成效。
5.对初一新生进行了“留守学生”问卷调查，并对调查结果进行了分析，形成调查报告。
6.建立了“留守孩子”档案，健全了“留守孩子”成长记录袋。
7.2008年11月28日，召开了课题研究交流会，进一步明确今后工作的思路、重点，并对课题研究提出了具体而明确的要求。
8.课题组焦兴荣老师的《努力实现“三个转型”切实做好预防未成年人犯罪》在11月24日召开的全市家庭教育工作会上做交流发言。
9.课题组高揄文老师的《农村“留守学生”教育问题的实践与思考》作为未成年人思想道德建设年会论文上报市文明办。
10.课题负责人高揄文老师被兴化市教育局确定为全市未成年人思想道德建设研究会学校组成员。
11.2008年2月26日，课题组召开2009年度工作会，布置本学期课题研究计划、工作思路、研究过程。
12.2008年3月5日，课题负责人高揄文同志参加教研室召开的课题中期评估和结题工作会。
13.课题组成员整理课题研究中期成果，汇编成册。
14.填写课题中期评估书，撰写中期评估报告。
二〇〇九年三月
《农村初中“留守学生”道德现状及教育研究》
课题研究阶段计划
2008年秋学期
陶庄初级中学
一、指导思想
以“科研兴校”为工作指导方针，大力推进学校教育改革为目标。
深化课题思想，以人为本，根据我校实际情况，通过对留守孩子道德教育问题产生的现状和问题产生原因的分析研究，探索其教育对策，以促进留守子女的身心健康与和谐发展。
特制定本计划：
二、工作目标：
1.通过问卷调查，进行定性分析，找出我校留守学生存在哪些影响学习的道德现状,并形成阶段性成果（论文）
2.通过对教师教学的实证分析，摸索出一条培养我校留守学生独立学习的方法，并形成阶段性成果（论文）
3.通过问卷调查和实证分析，形成一条能促进我校留守学生情感机能积极健康发展的路子，并形成阶段性成果（论文）
4.针对“留守孩子”思想道德的现状，探索外出民工子女道德教育缺失的对策，建立完整的、科学的、多元的、有效的“留守孩子”思想道德评价标准，直接作用于学校教学的各个方面。
5．建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络，并发挥其转变我校留守学生思想，促进其全面发展的作用。
三、主要工作
（一）、健全机构,落实责任,形成齐抓共管的氛围
成立“课题”领导小组,健全教科研网络,明确成员职责,落实责任,齐抓共管,形成良好的教科研氛围.
（二）动员宣传,加强学习,增强教科研意识
1.动员宣传,使全体老师都充分认识到农村留守孩子教育问题的重要性,调动全体教师参与科研的积极性,在全校营造“科研兴校”的良好舆论氛围。
2.组织教师学习现在教育理论,教育教学信息动态,媒体对农村留守孩子的相关报道等文章,扩大研究视野,提高理论研究水平。
积极唤起对留守孩子的关注,促进教师教育观念的转变,增强全体教师的科研兴校的意识。
3.编辑家长学校辅导材料,举办培训班,转变家长观念,争取家长的支持和帮助。
（三）在管理机制上督促家长关注留守儿童的道德建设，与家长签订儿童道德建设责任状，实行预警制和失范追究制。
1.充分发挥农村学校对留守儿童的关心和管护作用。
2. 留守儿童的监护主体普遍存在年龄偏大、身体差和文化水平低的问题，对留守儿童的关心和监护起不到有效的作用。
由于学生的大部分时间是在学校度过，在父母监护缺位的情况下，农村学校应该充分发挥对留守儿童的关心和管护作用。
（四）各班级建立农村留守孩子的专门档案，针对不同特点，分类管理。
老师应与外出打工家长及其代管人经常保持联系，并建立成长记录卡，对孩子进行正确引导。
建立农村留守儿童学生档案。
通过留守学生档案，学校一方面要加强对留守孩子的特殊关心和监护，另一方面要有专门的老师负责定期与留守儿童父母的联系和沟通，帮助留守学生健康成长。
（五）开展对农村学校教师和管理者的特殊培训。
培训的重点主要包括两部分：
一是关于提高儿童生活技能的培训。
包括相关的安全、生活常识和信息、生理卫生以及心理健康知识等等。
另外，这些留守儿童是农村儿童中的弱势群体，很容易变成犯罪分子的侵害目标，对教师进行提高儿童自我保护能力和意识的培训也很重要。
二是开展一系列法律和法规知识培训。
目前，国际和国内有很多关于保护儿童权利、促进儿童发展的法律和法规，例如《义务教育法》、《未成年人保护法》等等。
提高他们保护意识。
（六）加强学生寄宿制管理。
建立义务教育阶段相配套的寄宿制度，使寄宿学校变成留守儿童“暂时的家”。
（七）加强领导,建立制度,提高科研成效。
1.定期召开领导小组会议,研究和探讨教科研阶段情况.
2.加强课题研究的领导与管理，在宣传发动,教科研开展辅导的基础上,要求每个年段组确定研究课题,做到组组有课题.骨干教师和学科带头人要充分发挥示范和带动作用,通过定期的校内专题研究交流,互相传递经验体会,形成良好氛围。
3.每月一次固定时间作为科研活动时间,课题组协同安排教育科研和教学研究活动，学校保证课题实验研究和科研管理工作所必需的经费。
4.建立表彰激励机制,提高教师自主参与实践的积极性。
对评出的课题研究成果（含阶段性成果）给予奖励,进行交流推广,并与教师年度考核、职称评定、工资晋升、评优评先挂钩，充分调动教师参与科研的积极性。
2008年9月1日
《农村初中“留守学生”道德现状及教育研究》
课题研究阶段计划
2009年春学期
陶庄初级中学
一、指导思想
以“科研兴校”为工作指导方针，大力推进学校教育改革为目标。
深化课题思想，以人为本，根据我校实际情况，通过对留守孩子道德教育问题产生的现状和问题产生原因的分析研究，探索其教育对策，以促进留守子女的身心健康与和谐发展。
特制定本计划：
二、工作目标：
1.通过问卷调查，进行定性分析，找出我校留守学生存在哪些影响学习的道德现状,并形成阶段性成果（论文）
2.通过对教师教学的实证分析，摸索出一条培养我校留守学生独立学习的方法，并形成阶段性成果（论文）
3.通过问卷调查和实证分析，形成一条能促进我校留守学生情感机能积极健康发展的路子，并形成阶段性成果（论文）
4.针对“留守孩子”思想道德的现状，探索外出民工子女道德教育缺失的对策，建立完整的、科学的、多元的、有效的“留守孩子”思想道德评价标准，直接作用于学校教学的各个方面。
5．建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络，并发挥其转变我校留守学生思想，促进其全面发展的作用。
三、主要工作
时间计划任务研究阶段
2009.2召开本学期课题研究会议
2009.2-3.搜集有关资料；拟定总课题和各子课题研究计划或方案准备阶段
2009.3各子课题组全面开展研究工作研究阶段
2009.3-6课题组教师进行研究交流
2009.4召开中期总结会；收集、整理研究资料；
2009.4研究人员撰写相关的研究论文或工作经验、研究工作中期评估及完善、
修订有关研究内容或策略
2009.5制定完善的检测方案研究阶段
2009.6完成检测报告研究报告结题鉴定阶段
2009.6形成成果集；
2009.7申请检测，阶段结题鉴定阶段
2009年2月1日
农村初中“留守孩子”道德现状及教育研究
课题研究中期报告
兴化市陶庄初级中学
（2008年4月--2009年4月）
由陶庄初级中学组织实施的课题《农村初中“留守孩子”道德现状及教育研究》经泰州市教育局教研室批准，于2008年4月正式列为兴化市“十一·五”科研课题。
经过近一年的时间，在市教研室的直接指导下，在各子课题组的共同努力下，课题研究取得了较好的进展及初步收获，具体总结如下：
一、课题研究的主要过程
（一）发放问卷，调查研究。
2008年5月，课题组在全校的五个班级进行了问卷调查，共发放调查问卷260份，回收260，有效率100%，从留守学生的学习、生活、心理、性格等方面入手共拟定了20个问题进行了调研。
通过数据统计分析，2008年5月形成了《陶庄初级中学留守学生问卷调查分析报告》。
报告集中反映了越来越多的留守孩子需要进行健康的思想道德教育，为课题制定科学具体的实施方案提供了依据。
（二）搜集材料、汲取理论。
我们设置四个档案盒（计划与总结、学习资料、教学案例、成果资料），随时随地准备收集过程资料。
购买阅读留守学生研究资料，网上了解当前课题研究的动态，定期举办课题研究沙龙活动并积极听取专家讲座。
（三） 具体实施，深化研究。
1、建立留守孩子的教育档案。
我们在问卷调查的基础上，建立了留守孩子的教育档案。
对每名学生从姓名、性别、年龄、是否住宿、家庭住址、父母联系电话、工作单位地点、监护人姓名、年龄、地址、联系电话等分年级进全了详细的档案资料。
2、班级设立“知心话信箱”，学校成立“心理咨询室”。
定期开展教育辅导和心理咨询，为学生和课题研究成员之间的心灵沟通铺设通道。
3、确定个案研究对象。
各班根据具体情况，对重点学生
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