新人教版二年级上册数学第一单元电子教案.docx
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新人教版二年级上册数学第一单元电子教案
执教时间:
年月日教案总课时:
课题
统一长度单位
共课时
电教课时
教学目标
1、学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要性
教学重点
教学难点
重点:
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要性。
难点:
培养学生初步估测意识
教学准备
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等
主备人
二次研课人
教
学
过
程
一、情景导入,激发兴趣
谈话,老师想要知道这数学书的长是多少,你们能帮老师想想可以用什么方法吗?
二、组织活动,体验数学
(一)组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
①作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。
②学生以四人小组为单位,每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。
③量好后四人小组交流汇报自己量的结果,并思考:
为什么都是量书的长,而量出的结果却不一样呢?
2、学生活动,教师巡视指导。
3、全班交流汇报。
得出:
因为选用的是不同的物品作为标准测量,所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出:
要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。
(二)组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果,启发学生提出问题。
如:
为什么数学书的宽是5个曲别针的长,铅笔盒是5块橡皮的长,但它们并不一样长?
为什么桌子比铅笔盒长,但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢?
……
引导小学生体会到:
因为选用不同的标准去量,它们的长度不同,所以测量的结果可能会与事实不符。
3、让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何,体会统一长度单位的必要性。
三、练习巩固,实践应用。
1、做一做第1题。
学生先独立完成,再交流。
2、做一做第2题,让学生用铅笔去量桌子的长、高,量凳子的高。
3、做一做第3题,学生直观看图,先估计所测物品大约有几个立方体长,再用上一题的方法在脑子里测量。
四、课堂总结。
今天的数学课,你印象最深的是什么?
你想说什么?
五、课堂作业:
用“一拃”和“一步”来量一量
(1)学校的黑板大约有()拃长。
(2)教室的门大约有()步宽。
(3)学校的黑板大约有()步长。
(4)教室的门大约有()拃长。
备注
教学反思:
执教时间:
年月日教案总课时:
课题
认识厘米和用厘米量
共课时
电教课时
教学目标
1、初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念;
2、会用刻度尺测量物体的长度;(限整厘米数)
3、培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
教学重点
教学难点
重点:
使学生认识长度单位,知道1厘米实际长度,初步学会用学生尺量物体长度的方法。
难点:
用刻度尺量物体的长度
教学准备
米尺、学生尺、长短两枝不同的铅笔、硬币、课件
主备人
二次研课人
教
学
过
程
一、谈话导入。
教师出示两枝长短明显不同的铅笔,然后提问:
这两枝铅笔哪枝长些?
哪枝短些?
学生回答后教师说明:
物体有长有短。
教师再提问:
谁能说一说我们的数学课本的短边有多长?
让学生用带来的学具分组进行操作,教师巡视。
学生回答后教师板书课题,指出:
今天我们来学习在量比较短的东西时,用“厘米”做单位。
二、探究新知。
1、教学例1
①认识米尺。
教师出示米尺,告诉学生这是“米尺”,用来量物体长度的尺子。
请学生拿出课前准备好的尺子看一看,你发现了什么?
学生观察,汇报。
教师介绍0刻度线
尺子的左端从0刻度开始表示起点(这叫尺的0刻度)
在尺子上找1厘米,还有哪段是1厘米,你发现了什么?
②认识几厘米。
师:
我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米呢?
你的尺子一共有多少厘米?
问:
2个1厘米是几厘米?
4厘米里有几个1厘米?
你能在尺子上指出6厘米的一段吗?
2、教学例2
①教师在黑板上贴出一张纸条,估计一下大约有多长?
想知道它的长度是多少,用什么量?
②教师拿出放大的米尺,讲讲如何量纸条的长度。
三、扩展延伸,学会应用。
1、让学生量一量课前准备好的纸条,并说一说自己是怎样量的。
2、完成课本练习一第1至3题。
3、判断下面的量法对吗?
说明理由。
①没有对准0刻度的。
②不是从零刻度量的。
4、如果尺子的前面断了,看不刻0刻度线,怎么办?
四、回顾全课,总结提高。
我们今天学习了什么知识?
学会了什么本领?
先让个别学生说,然后教师再小结
五、课堂作业:
填一填
(1)量较短的物体的长度,可以用()作单位。
(2)图钉的长大约是()厘米。
备注
教学反思:
执教时间:
年月日教案总课时:
课题
认识米和用米量
共课时
电教课时
教学目标
1、使学生在活动中,认识长度单位,初步建立1米的长度观念,知道到1米=100厘米。
2、会用米尺量较长物体的长度,能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
教学重点
教学难点
重点:
使学生在活动中,认识长度单位米,并初步建立1米的长度观念。
难点:
学会用米尺量较长物体的长度
教学准备
米尺、卷尺、课件
主备人
二次研课人
教
学
过
程
一、创设情境,导入新课。
1、提问学生自己的那个手指的宽是1厘米。
2、让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米,并在小组内交流测量的结果。
3、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长,另一名小朋友用米尺量黑板的长。
发现了什么?
说明:
前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
板书课题:
认识米和用米量。
二、探究实践,体验活动。
1、认识米。
(1)感知1米的实际长度。
①教师出示米尺,告诉学生这就是前面讲的米尺。
它的长度是1米。
让小朋友们拿出自己准备的米尺,和自己的学生尺比一比,它们有什么相同点和不同点?
②刚才我们认识了米尺,现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子,把它拉直,仔细看一看,再闭眼想一想,1米有多长?
③让学生看一看,想一想生活中哪些物体的长度大约是1米。
④让学生拿出准备好的绳子,两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
(2)认识米与厘米的进率。
师:
刚才大家认识了米,那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢?
师:
这条是1米长的绳子,请你用以厘米为单位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米?
(100厘米)
小结:
1米也就是100厘米。
(板书:
1米=100厘米)
2、用米量。
(1)出示卷尺。
介绍:
这是在测量比较长的距离时用的卷尺。
它可以量较长的物体长度或较长的距离。
(2)让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。
小结:
量物体长度时,一定要从物体的一端开始,一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端,一直量到物体的另一端,尺子要放平放直,这样才能量准确。
三、巩固练习。
课本练习一的第4题。
四、课堂小结。
师:
今天这节课你学到了哪些知识?
学会了什么?
五、课堂作业
1米=()厘米500厘米=()米
54米+6米=()米1米-30厘米=()厘米
备注
教学反思:
执教时间:
年月日教案总课时:
课题
认识线段
共课时
电教课时
教学目标
1、让学生自己观察、感知线段,认识线段的特征,并体验画线段的方法以及估算的方法。
2、通过实践活动,使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出指定长度的线段(限整厘米)。
教学重点
教学难点
重点:
让学生学会量线段、画线段的方法。
难点:
掌握线段的特征,会分辨线段
教学准备
课件、尺子,各种弯的
直的实物若干
主备人
二次研课人
教
学
过
程
一、创设情境,生成问题。
1、多媒体出示简笔画,让学生欣赏线条的美,对线建立初步印象。
2、欣赏后,请小朋友用彩笔在纸上画出你认为最美的一条
3、这些线都一样吗?
谁能给他们分分类?
(在分类的过程中引导学生认识线有直直的、有弯曲的)
4、揭示课题:
认识线段。
师:
在线的王国里有许多不同家族的成员,今天我们要认识其中的一位新朋友,它就是“线段”。
(出示课题:
认识线段)
二、探索交流,解决问题。
1、感受线段的特征。
①看:
(多媒体显示:
桌面上的一条线“弯曲状”)问:
这根线是什么形状的?
②猜:
请小朋友猜一猜,如果用手捏住线的两头,向两边一拉,这条线会变得怎样?
(师作状后请学生猜)
③拉:
学生自己动手把线拉直。
④比:
这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同?
⑤多媒体演示并指出:
把线拉直,两手之间的一段就是“线段”。
同时板书。
问:
线段是什么样的?
板书:
直直的
①导思:
用一手捏住线的一头能得到线段吗?
②指出:
这两手捏住的地方,也就是线的两头在数学上
叫做线段的“两个端点”。
问:
线段有几个端点?
(板书:
两个端点)
③请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。
④认识线段的示意图。
3、出示线段示意图,说明线段可以用“ ”表示。
(多媒体出示)
4、练习。
(想想做做第1题)多媒体出示:
说一说下面哪些是线段,为什么?
5、认识一些实际生活中的线段(渗透线段有粗细长短)
小结:
是啊,线段在我们的生活中到处都是。
尽管它们粗细长短各不相同,但它们都有两个端点,而且都是直直的。
连线段、数线段。
6、出示长方形、正方形、平行四边形和三角形,让学生说一说这些图形是由几条线段围成的。
三、自主探究,量线段。
师:
线段可以量度吗?
让学生量一量课本上线段的长度,并说说量法。
四、课堂小结。
师:
通过这节课的学习你有什么收获?
五、课堂作业
教材第5页“做一做”第2题。
备注
教学反思:
执教时间:
年月日教案总课时:
课题
画线段
共课时
电教课时
教学目标
1、学会画指定长度的线段。
2、让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度的线段,培养良好的学习习惯。
教学重点
教学难点
重点:
用刻度尺画线段。
难点:
画指定长度的线段。
教学准备
直尺课件
主备人
二次研课人
教
学
过
程
一、复习引新。
谈话:
通过上节课的学习,同学们对线段有了一定的了解。
问:
①你能说一说线段有哪些特点吗?
②你会量出线段的长度吗?
让学生量一量课本第6页“做一做”第1题线段的长度。
二、教学互动。
师:
同学们真能干,不但认识了线段,还会量线段的长度,那么你能画一条线段吗?
1、指导画法:
①用直尺定好画线段的两个瑞点;
②用直尺把两个定点连起来。
2、画指定长度的线段
让学生画3厘米、5厘米长的线段,并说出画法。
三、巩固练习。
1、完成教材第6页“做一做”的第1题。
先让学生量一量,再画出和它一样长的线段。
小组订正。
2、完成教材第6页“做一做”的第2题。
先让学生独立解决问题,再组织学生进行全班交流。
集体订正。
四、拓展练习。
1、下图有3个点,每两点之间画一条线段并量出线段的长度。
2、画一条比4厘米长2厘米的线段。
五、课堂小结
今天这节课,你有哪些收获呢?
还有什么问题吗?
备注
教学反思:
执教时间:
年月日教案总课时:
课题
长度单位的合理选用
共课时
电教课时
教学目标
1、学会使用不同的长度单位,判断物品合适的单位。
2、通过观察、操作、对比活动,使学生初步掌握不同的物品要选用合适的长度单位。
教学重点
教学难点
重点:
学会使用不同的长度单位,判断物品合适的单位。
难点:
培养学生的空间想象能力。
教学准备
多媒体课件
主备人
二次研课人
教
学
过
程
一、自主探究与合作交流
1、课件出示教材第7页例题8的情境图:
(一根旗杆的高度是13厘米还是13米?
)
下面请同学们看看这根旗杆,根据自己的生活经验,说一说测量它的长度使用什么长度单位比较合适。
自己尝试解决,选完之后和其它同学进行交流,说一说你选的是什么单位,为什么选这个单位?
学生汇报:
①学生比画13厘米,如果是13厘米就这么长,旗杆不可能这么矮。
②我有1米多高,才到旗杆的这个高度,旗杆应该是13米高。
③10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
④一支新铅笔都不止13厘米,旗杆的高度应该是13米。
……
小结:
像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。
2、合作交流
你能举出用“米”作单位的物体吗?
小组交流,汇报。
除了用“米”作单位的物体,你还知道哪些物体是用“厘米”作单位的呢?
小组交流,汇报。
交流后师生一起总结:
一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位
一般测量比较长的物体时用“米”作单位
二、新知拓展。
我们学过长度单位,它们之间的进率是多少?
学生汇报
三、巩固练习。
1、完成教材第7页“做一做”
2、完成教材练习第8题。
四、总结提升。
这节课你有什么收获?
还有什么需要探究的问题?
五、课堂作业。
选用哪种长度单位合适?
(米或厘米)
铅笔长18()大树高10()曲别针长()
床长()教室长10()桌子高90()
备注
教学反思:
执教时间:
年月日教案总课时:
课题
第一单元复习
共课时
电教课时
教学目标
1、让学生巩固长度单位及它们之间的进率。
2、培养学生数学估计能力,求异的思想。
3、培养学生灵活运用数学工具获得数学知识。
教学重点
教学难点
重点:
让学生巩固长度单位及它们之间的进率。
难点:
培养学生灵活运用数学工具获得数学知识。
教学准备
课件
主备人
二次研课人
教
学
过
程
一、猜题导入。
今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。
谁能来猜猜老师的身高?
其实只要我说一个数字你就知道了。
“165( )。
(生补充“厘米”)”你刚才加上的厘米是一个长度单位。
除了厘米我们还学习了别的长度单位吗?
(米)
二、复习基础。
很好,那今天我们就来复习长度单位。
板书。
米和厘米谁大谁小呢?
他们之间的进率是多少呢?
1米=100厘米
那什么时候用厘米什么时候用米呢?
。
这是小明早上写的一篇日记,我们一起来看一看:
早晨,我从2厘米长的床上起床,用15米长的牙刷刷牙。
吃完早饭,急忙去上学,路上还碰到了身高165米的王老师。
到了学校,我马上拿出厚1cm的课本看起来。
你为什么笑啊?
你说说原因?
那应该怎么办呢?
你想改哪一个?
改变后为:
请用手势来表示对错。
(用手势来表示“√”“×”)。
一本书长15米。
( )操场的旗杆高10米。
( )1根粉笔长约1cm。
( )
2、同学们复习的很认真,现在我们来轻松一下,老师给同学们讲个小故事:
看,统一长度单位是多么必要啊,要不就又该出误会了。
3、我们测量的工具是什么?
(尺子)我们常用的是什么尺?
怎样用尺子来测量物体的长度呢?
请同桌两个人共同来回忆。
4、在本单元中我们还学习了线段。
谁能说说什么是线段?
(有两个端点的直线叫线段)
5、怎样来画线段呢?
三、巩固练习。
(1)完成教材第7页“做一做”
学生独立完成,再在小组内交流,说说你是怎样确定括号里的长度单位的。
(2)完成教材练习一第8题。
学生独立完成,然后请一小组的同学汇报,要说出判断的理由。
四、总结提升。
这节课你有什么收获?
还有什么需要探研的问题?
五、课堂作业:
教材练习一第9、10、11题。
备注
教学反思:
THANKS!
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