六年级上册第四单元教案.docx

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六年级上册第四单元教案

六年级语文（上）教学设计

（2011－2012学年第一学期）

第四组：

珍惜资源，保护环境

执教：

马秀敏

金凤区第六小学

第四单元教材简析

编排本组教材的目的，一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。

三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系生活实际思

考问题，加深对课文内容的理解；同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。

本组教材可用12～14课时。

其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，习作3课时，口语交际1课时，“回顾·拓展”2课时。

课题:

13只有一个地球

教学目标

1．理解本课10个生字，能读写下列词语：

裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

2．有感情的朗读课文。

3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重点

、难点

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

教学准备

教学挂图

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

教学设计

中设计

（一）导入新课，初读课文

（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。

今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。

5生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，

6把课文读正确、通顺、流利。

（二）熟读课文

1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

”听到这些，你有什么疑问？

3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

8同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

（三）重点练习，品读感悟

1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。

接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。

文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。

这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。

（边读边想象地球的样子）

（2）让学生感悟地球是渺小的。

（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。

课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

（1）请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?

（2）是谁造成了地球的这些变化？

请用文中的话告诉我们！

a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。

抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

b．指导学生读这句话。

（指导读出气愤、可惜等语气）

c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？

为什么？

（3）知道什么是“生态灾害”吗？

举例说说

（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

（5）看！

所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。

谁能带着自己的理解读好这段。

（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）

（四）布置作业：

进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

板书设计：

13．只有一个地球

美丽、可爱、渺小（样子）

自然资源有限（破碎）

不能移居别处

精心保护地球（呼吁）

第二课时

教学过程

教学设计

中设计

（一）复习巩固

1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

（1）让学生自由读文，你明白了什么？

（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

讨论：

我们不能移居到别的星球上去吗？

鼓励学生畅所欲言，各抒己见。

（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。

再理解重点段落）

2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。

（生可以独立完成，可以自由组合。

）

如：

精心保护地球，造福子孙后代。

还大地绿色，让天空蔚蓝。

人人齐动手，保护大地球。

为了生存，保护地球。

除了脚步印，什么也别留下。

孩子们写的宣传口号真好！

很有感染力、号召力。

地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。

让我们再来一起有感情地读一读。

（三）阅读课文最后两个自然段

1．读后讨论：

遨游太空的宇航员为什么会发出：

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？

地球的“可爱”表现在哪里？

容易“破碎”又表现在哪里？

为什么要强调“同时”？

2．学生交流、汇报

3．教师小结。

全班齐读最后一个自然段。

（四）有感情的朗读课文。

（五）布置作业：

3同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。

4画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

板书设计

13．只有一个地球

地球外观美丽和蔼母亲摇篮

地球资源慷慨有限枯竭毁坏

呼吁：

保护地球造福子孙后代

课题:

14鹿和狼的故事

教学目标

　1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

　2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学准备

教学挂图

课时安排

一课时

第一课时

教学过程

教学设计

中设计

一、课前导入

　　1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？

狼给你留下的印象是什么？

（凶残、狡猾。

）

　　2．你还了解狼的哪些知识吗？

（简介资料）

　　3．板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1．读准字音。

　　2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

　　3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。

　　三、检查自学效果。

　　1．读准字音。

　　练习：

（投影出示）给带点的字选择正确的读音。

　　2．理解词语：

　　厄运：

不幸的遭遇。

　　锐减：

急剧地减少。

　　维护：

使免于遭受破坏，维护保持。

　　糟蹋：

浪费或损坏。

　　威胁：

用威力逼迫或恫吓使人屈服。

　　相悖：

相反，违反。

　　苟延残喘：

勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。

　　面目全非：

事物的样子改变得十分厉害。

　　罪魁祸首：

罪恶行为的首要分子。

　　3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。

　　四、深入学习，理解课文的内容。

　　1．出示阅读思考提示：

　　思考题1：

罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？

结果怎样？

　　思考题2：

这个故事告诉我们一个什么道理？

　　2．分组交流讨论。

　　3．汇报。

　　汇报思考题1。

　　甲组：

他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

　　概括地说他采取了两项措施：

①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。

②雇请猎人捕杀狼。

　　乙组：

这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。

经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。

其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。

“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。

②同时，鹿过着幸福的生活。

在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。

③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。

④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

　　4．追问：

什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？

　　（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。

）

　　5．追问思考题2：

凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。

这个故事告诉我们什么道理呢？

　　学生甲：

狼是森林的保护者。

狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。

狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。

这样就保护了森林的生态平衡。

　　6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？

　　（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

）

　　五、总结扩展

　　1．投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。

请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

　　（《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。

《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。

）

　　2．你还知道这方面的事例吗？

请你说一说。

　　六、作业

　　1．课下收集有关破坏生态环境的资料。

以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。

　　2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

课题:

15这片土地是神圣的

教学目标

1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵感受最深的部分。

3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点

、难点

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备

投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

教学设计

中设计

一、设疑，引入新课

1．完成填空练习：

（）的土地

学生口头填空，教师板书词语

2．揭示课题：

今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。

（板书课题。

齐读课题。

）

3．解题。

理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：

“这片土地”指的是哪片土地？

为什么用“神圣”来形容呢？

让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。

想想课文主要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？

补充介绍文章背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。

本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。

西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。

白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：

课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。

那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？

边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2．交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。

”

“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：

不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

3．师读第一自然段，引导：

就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

小结：

我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

4．引读2．3自然段

四、小结：

这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。

这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？

同学们课后自主阅读课文，找找答案。

课题:

16青山不老

教学目标

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重点

、难点

解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学准备

1．教学挂图，课件。

2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

课时安排

一课时

第一课时

教学过程

教学设计

中设计

　　一、播放课件，导入新课

1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：

你看到了什么，想到了什么？

2．谈话：

上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题

二、自读课文，整体感知

1．自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思考：

这位老人创造了怎样的奇迹？

这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

三、指导阅读，感受“奇迹”

1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2．学生交流：

老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。

）

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

”

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？

学生自读课文一至五自然段。

3．讨论：

老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。

）

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

3．交流：

作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：

从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。

因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：

“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？

联系上下文想想，作者为什么这样说。

：

是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。

带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

③总结:

老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。

这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

四、再读全文，积累拓展

1．读课文，积累自己喜欢的语段。

①阅读，勾画。

②同桌交流

③总结：

大声诵读。

2．交流读后感受。

引导：

你想对老农说什么？

还想对别的什么人说点什么吗？

口语交际·习作四

教学目标

　1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学准备

教师：

教学挂图准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

学生：

准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

课时安排

一课时

第一课时

教学过程

教学设计

中设计

揭题导入：

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：

课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。

今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

1．自读“口语交际?

习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：

“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

组内交流讨论

（一）：

“为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进行准备。

可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2．进行组内交流。

3．示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。

对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

见资料。

（略）

⑸开展看后感受交流。

组内交流讨论

（二）：

“怎样珍惜资源”

1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3．全班交流，评比“环保精点子”

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

回顾·拓展四

教学目标

　1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

教学准备

教学挂图

课时安排

一课时

第一课时

教学过程

教学设计

中设计

　　交流平台：

（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？

该如何去珍惜资源，保护环境？

还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

师：

本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

总结：

本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

日积月累：

（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？

抽生背诵。

（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。

）

（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。

）

师：

今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。

（2）出示日积月累中的句子。

（幻灯片）

a学生自由吟诵。

B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。

教师展示搜集的资料。

（略）

（3）背诵并积累这些标语版和口号。

（4）交流课外收集的环保宣传标语。

趣味语文：

引入：

你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：

故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

（2）再读故事，讨论：

“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？

从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？

”你是怎么体会的？

（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？

（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：

还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？