英语教学与现代教育技术整合应用的实践反思.docx
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英语教学与现代教育技术整合应用的实践反思
英语教学与现代教育技术整合应用的实践反思
站点：
金华教育学院
专业：
英语
年级：
09秋
姓名：
申屠兰军
学号：
z09202704003
指导教师：
谢丹焰
英语教学与现代教育技术整合应用的实践反思
摘要：
随着初中新课程的实施，越来越多的教师在英语教学中尝试自制课件和使用多媒体辅助新课程教学。
它为学生创设了一种悦目、悦耳、悦心的英语交际环境，不仅极大地调动了学生的学习积极性，而且提高了课堂效率这是一种可喜的现象。
但是，如果我们在媒体选择，内容呈现，时机把握，课件制作等方面把握不准的话，就不但不能发挥好现代媒体相应的功能，反而有干扰正常的课堂教学之嫌，使之与新课程理念背道而驰。
因此，我们很有必要站在新课程的角度来重新审视现代教育技术。
关键词：
现代教育技术英语教学整合反思
目录
引言……………………………………………………………………1
一、英语教学中应用现代教育技术的基本要求……………………1
（一）现代教育技术应为优化英语教学服务…………………………1
（二）现代教育技术应用于教学应以学生为本………………………2
（三）现代教育技术应为突破教学重点和难点服务………………2
二、初中英语教学中现代教育技术的应用策略……………………3
（一）现代教育技术在语音教学中的应用……………………………3
（二）现代教育技术在词汇教学中的应用……………………………4
（三）现代教育技术在英语语法教学中的应用………………………4
（四）现代教育技术在课文和对话教学中的应用……………………4
三、现代教育技术在英语教学实践中的反思………………………5
（一）教师的角色和作用……………………………………………………5
（二）教与学在人文方面的平衡发展……………………………………5
（三）教学资源的有效整合………………………………………………6
结束语…………………………………………………………………7
参考文献………………………………………………………………7
英语教学与现代教育技术整合应用的实践反思
引言
现代教育技术，顾名思义，是现代教育与现代技术的组合。
现代科学技术的高速发展促进了现代教育科学的急剧变革。
笔者认为，广义地讲，现代科学技术可以反映在教学过程中所应用的一切现代的辅助设施和技术，包括利用声、光、电等技术的设备和现代化的、超前的教育观念和思维方式。
狭义地讲，它主要指用于教育信息的记录、整理、加工、演示、储存和传输的教育技术和由此而来的教育观念和思维方式。
其特点是：
直观性强，信息量大。
现代教育技术的发展不仅推动了教育方法和教育手段的改进，也推动了教育思想和教育模式的改进现代教育技术在学校教育中的应用。
在英语课堂教学中,学习活动是围绕着教学来进行的。
教学过程中,传递教育信息的方式也是多种多样的。
目前,现代教育技术设备如收音机、录音机、幻灯、投影、电影、电视及多媒体等设备被广泛应用于英语教学。
实际上,在课堂教学中使用一些教学手段来提高教学质量早已受到国内外教育家的重视与提倡。
美国教育家罗伯特·加涅把各种设备的应用看成是学习情景中刺激学习者的组成部分,即教和学的组成部分。
这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面:
直观可以使抽象的知识具体化,形象化,有助于学生感性知识形成具体鲜明的形象,有利于理解记忆并引起学生探索的兴趣。
无疑,现代教育技术手段就是当今给学生创造一个身临其境的氛围的重要的教学手段。
现代教育技术在课堂教学中的运用,是实现教学手段现代化的重要标志。
它对于教学方法的改革,促进中小学生的认知心理和智力的发展有着强大的教学功能。
一、英语教学中应用现代教育技术的基本要求
（一）现代教育技术应为优化英语教学服务
多媒体课件的制作切勿喧宾夺主。
多媒体辅助教学的重点应该在“辅助”两字上，其定位应与教学挂图，幻灯片等相同，属于教具一类。
既然是教具，除了使用方式与表现形式上的差异，只要运用适当，本无优劣之分。
在新课程教学中使用多媒体，能够优化课堂教学，提高教学效率，这是不容置疑的。
但在实际教学中，常出现先进的教学手段与教学内容，教学目标错位的现象。
如有的教师在制作多媒体课件时，过分注重画面的点缀，装饰内容的吸引程度大大超过了教学内容，使学生注意力更多地集中在鲜艳的画面上，精彩的动画上。
不但起不到优化教学的作用，反而使课堂教学效果大打折扣。
（二）现代教育技术应用于教学应以学生为本
新课程提倡“以学生的发展为本”的主体性教育。
但是，现实教学过程中往往存在这样“以教师为中心”变成了“以电脑为中心”的情形，这样无疑是本末倒置，越俎代疱。
实际上，在教学过程中，教师始终应是教学的设计者，学习的倡导者，课堂的组织者。
由于多媒体的介入，教师活动的范围缩小了，但教学艺术的要求却提高了。
这就要求教师将剩下的几句，几字变得更精，更有启发性，处处体现主导作用，而不是机器的放映者。
尽管多媒体有一定的趣味性，吸引力，而真正使多媒体产生趣味性，吸引力和激励作用的是使用多媒体的教师。
课堂教学中的激趣，导学，训练，反馈等每个环节都离不开教师的组织和安排。
再“人性化”设计的课件，也替代不了教师的一个微笑的眼神，一个赞许的目光。
利用现代教育技术可以完成一些知识，技能，方法等方面的任务，而情感，态度，价值观等方面的目标则要靠教师和学生在广泛的接触中潜移默化地影响来完成。
所以教学中我们应考虑课堂上学生是如何反应，如何思考和如何体验的，而不应让电脑代替教师成了课堂的主宰，变相强化教师的主导性，扼杀学生的主体性。
只有这样，课堂教学才能最大限度地调动学生的多种感官，使他们勤于动眼，动脑，动手，从而积极汲取知识的养料，否则教师与学生的关系就变成了演示者与观看者的关系。
（三）现代教育技术应为突破教学重点和难点服务
运用CAI课件的根本目的是突破教学重点和难点。
只有在常规手段不能很好解决教学重点难点时才考虑使用课件，这是现代教育技术的基本原则。
而有些英语教师为了追求教学手段现代化，整堂课从头到尾都使用多媒体，从组织教学到讲授新课，从练习巩固到布置作业，从导入到评价，都由电脑包揽。
对黑板，挂图，实物，模型等传统媒体不屑一顾。
这种一味追求时髦的课看似精彩纷呈，实际危机四伏。
由于多媒体的转换非常快，在教学中，把握不好，易使学生的学习过程演变为“走马看花”的过程。
不少教师为了扩大课堂的容量，把本来板书的内容，如重要的结论，方法等事先输入在计算机里，上课进直接显示出来，这样做，看似节省了时间，但却忽略了学生的接受和记录，其效果事与愿违。
课件的设计，不在于课堂容量是否加大，而在于学生语言运用能力是否得到提升。
多媒体运用于课堂，可以改变传统教学中“少、慢、差、费”的现象，使课堂容量明显扩大。
但我们也要清楚地认识到课堂容量的增大不是我们所片面追求的，多媒体的介入，是减少了检索的劳动强度，但不是要单方面增加学生的无谓负担，多媒体辅助教学的出现，虽然可以在一定程度上增大学生的活动空间，但是机械训练成分也可能随着增大。
因此，课件制作的重点要放在知识的关联与拓展，学生运用语言的能力提高上，而不是放在机械训练的量上，不是放在材料简单堆砌与罗列上。
在教学中许多教师习惯于下载网络课件，但应注意对选取课件的修改，以便修改后适合自己的教学，适合本班学生。
作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有许多地方是现代教学媒体无法替代的，黑板即时重现力强，随写随看，可以较好的控制课堂节奏，内容也可以方便增删，教师突发的灵感，学生精彩的发现，小组讨论的结果等等都可以写在黑板上，随增随减。
不像多媒本课件，已经被我们做成了成品，不能根据教学的实际情况来随时改变。
因此，在多媒体课件得宠的今天，别忘了传统教学媒体板书的合理运用。
同时，其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视：
如投影的静态展示功能，幻灯的实景放大功能，教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。
而且现代教育技术操作失误的情况也时常可见，原因可能是教师缺乏计算机的理论和实践，一旦操作敲过了头，或一不小心按错了键，便方大乱，束手无策，只能让技术人员一台重新调试，倘无外援便干脆弃电脑与一旁，于是一堂课从此一败涂地。
所以有的教师上公开课时，干脆邀一名计算机老师陪同，以防万一。
二、 初中英语教学中现代教育技术的应用策略
（一）现代教育技术在语音教学中的应用
传统的语音教学特别是国际音标的教学是教师和学生都感到枯燥头疼的一部分。
现代教育技术的出现，使英语国际音标教学发生了质的改变。
利用现代教育技术呈现国际音标，精心设计以后，鼠标移动到一个音标上面，学生就会听到标准的英语发音，单击右键就会呈现发音要领和发音图示，双击则会呈现含有这个读音的单词举例，音形结合，再与自己的发音对照，反复练习，自己的音标发音就会准确规范起来．课堂上，教师教学国际音标时，通过现代教育技术示范读学生模仿、小老师领读、齐读、指名读、开火车轮流读等训练方式，学生在轻松活跃的学习气氛中把国际音标学习掌握起来，为进一步的英语学习做好了语音方面的准备。
（二）现代教育技术在词汇教学中的应用
传统的英语教学是教师通过教科书把英语单词及其读音汉语释义，用静态的方式呈现给学生，然后学生用自己各自的方式努力记忆，把单词印在脑海里。
这样的方式既费时又费力，还容易产生遗忘，效果并不很理想。
现代教育技术出现以后，通过现代教育技术，教师能够把词汇用动态的方式呈现给学生，使学生学习英语单词轻松愉快起来。
例如，通过精心设计，教学天气单词sunny,rainy,cloudy,snowy等时，通过图片展示每个单词的现象，学生会清楚地看到这个单词的含义及示范发音，单击右键将会出现关于这个单词的汉语释义及图示，双击则会呈现该词的应用示例。
词汇教学时，教师根据学生学习实际，灵活应用现代教育技术手段，通过听、看示范模仿造句说话写话等方式练习单词应用，在动态的学习练习中轻松愉快地就把单词规范发音及其应用掌握起来。
（三）现代教育技术在英语语法教学中的应用
传统的英语语法教学中，教师首先把语法规则静态的呈现给学生，然后学生把规则多读几遍，然后根据自己的理解，模仿练习应用。
这样的语法教学太单调乏味，学生学了语法之后很多时侯很多人只会机械模仿照搬而做不到真正理解正确运用，效果很不好。
现代教育技术应用到英语语法教学中以后则会起到事半功倍的效果。
例如，在教学英语可数名词单数变复数规则变化时，通过不同字体、不同字号、不同颜色、倾斜、加粗、下划线、着重号等文字修饰，使语法规则的呈现动态化。
当鼠标移动到文字上就会自动阅读，声音与文字呈现有机结合，可数名词单数变复数举例与汉语文字解释一块呈现。
经过现代教育技术多种方式处理之后，规则的动态呈现使学生对规则的理解更深刻更清楚，规则变化举例对比更鲜明更清晰，形象生动一目了然，为学生加深理解和正确应用奠定良好基础。
（四）现代教育技术在课文和对话教学中的应用
传统的英语课堂教学中，课文和对话教学主要是通过教师或者录音范读学生听音模仿齐读，然后自读领会背诵来完成的，教师的教和学生的学都很单调，从而导致学生学习兴致不高，效果不好。
现代教育技术进入课堂以后，营造出语言交际的情景，形象生动的情景能使学生产生身临其境的感觉，也加大了课堂的容量，提高了教学效果英语课文和对话的教学手段丰富多彩起来。
用现代教育技术来动态地呈现英语课文（对话），文字和读音有机结合，多种色彩、多种字体修饰灵活运用，课文正文和图画甚至和动画有机结合，更能引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
例如，在教学WhatdidZhanTianyoudo?
时，通过现代教育技术动态的把课文呈现给学生，引导学生学习理解以后，鼓励学生分角色朗读表演，使学生在模仿应用中加深了理解。
三、现代教育技术在英语教学实践中的反思
当我们在享受现代教育技术媒体给教学带来种种便利的同时,也要注意可能会出现的一些问题:
（一）教师的角色和作用
在英语现代教育技术教学实践中我们注意到,在运用教育技术手段过程中,有些教师对如何发挥自身作用还存在误解。
他们认为,利用现代教育技术设备给学生上英语课,教师的作用可以退居其次,教师只要把现成的音像课件准备好,操作几下设备开关就可以了。
其实,现代教育技术媒体虽具有较丰富的表现力,但要充分发挥其作用,使学生在课堂上始终充满新鲜感,有效地激发学生学习兴趣,提高教学水平,不仅需要教师有针对性地使用现代教育技术手段,还需要教师对课堂进行有效的组织和驾驭。
可以说,教师的作用始终仍是上课质量关键性的因素。
一般来说,教师最了解本班学生的实际学习情况,如果注意课堂观察,教师可以很快通过学生的反应,得到许多教学效果的反馈信息。
因此,如何用现代教育技术手段将适当的课件内容展现出来,使之变成学生上课过程中容易接受和理解的形式,应是教师不断探索和提高教学水平的实际要求。
教师只有充分做好课前准备,注意课堂观察,及时了解学生认知结构的平衡状态,根据教学过程中学生的反馈实际,有针对性地使用教学课件和调控现代教育技术媒体,才有可能满足学生的实际学习需求,从而达到提高教学效果的目的。
（二）教与学在人文方面的平衡发展
在教学过程中,教师是知识信息的拥有者,学生是知识信息的接受者,而现代教育技术媒体的作用则是作为一种传输知识的手段。
我们在看到现代教育技术手段的应用为教学带来种种方便和利益的同时,也应尽量避免可能会出现的对人文平衡发展的负面影响。
比如,现代教育技术手段在延伸了人体功能的同时,可能会使教师对机器设备的依赖性更强,使用不当反而会削弱教师自身教学的潜能,影响学生的能力培养。
再比如,过多地使用教育技术媒体,教师与学生之间的情感交流、课堂信息反馈都将无暇顾及,师生之间的关系也许会逐渐疏远。
事实上,教育所面对的对象是活生生的人,他们除了会受到理智因素的影响外,还会受到情感因素的影响,如认同、沟通、理解等。
而人在接受知识时,也决不像计算机被输入信息那么简单,往往是理智与其它情感因素共同作用的结果。
由于现代教育技术设备本身没有情感,因而它对学生的任何反应总是无情的。
教与学过程必不可少的情感因素在过分依赖现代教育技术手段的情况下往往不容易得到充分体现。
为避免这类情况出现,就要求教师发挥教学的主导作用,从理智和情感等角度调动学生学习的积极性和主动性。
一方面要有效地控制各种教学手段的应用强度和提供的信息量,使学生从丰富多彩的教学形式中,将自己的认知结构不断从一种平衡发展为新的、更高层次的平衡状态;另一方面,教育也要关注人的自身心理的发展和完善,注意通过非智力因素,如通过情感交流、表扬鼓励、关心爱护等方式,拉近教师与学生的距离,加强师生间的默契配合,更好地提高学生的学习效果。
（三）教学资源的有效整合
现代教育技术的应用，与搜集和积累教学信息和资料密切相关。
如果没有相关的教学信息资料，那么，教学设施就成了摆设。
这里有两点值得考虑。
一是教师和管理人员应当提高他们的“信息意识”，可经常通过电台、电视台、电子出版物、网络等多种途径搜集。
另一方面，教学行政部门特别是电教管理部门，可多向学校提供电子出版物等信息，特别是与中学教学有关的信息。
多媒体教学是现代教育技术的最先进的手段。
但是，我们不要“为多媒体而多媒体”。
教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。
一个能化几分钟就能在一般教室完成的演示实验，决不需要制作一个Authorware的动画来完成，否则是事倍功半的,英语课也是同样。
不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。
这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。
教学需要多媒体，但用了多媒体未必就有利于提高教学效益。
运用多媒体技术为了搞好教学，但教学不是为了多媒体。
因此，任何事物都有两面性，对于现代教育技术的应用也是如此，对于各种现代教育技术手段，只能适时采用，而不能泛滥使用，否则不仅不会达到预期的目的而且还会产生负面影响。
参考文献：
[1]葛萍.现代教育技术和外语教学[J].《上海师范大学学报》.1999.第2期.
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[3]王志强蔡平：
计算机网络与多媒体教学[M]北京电子工业出版社2002
[4]毕玉敏：
论多媒体教学在英语课堂教学中的应用[J]广东教学研究1998
[5]赵栓科杨宏：
从教学实际看多媒体英语教学清华外语教育论丛（第2辑）
北京清华大学出版社1999
[6]吴子基：
推广多媒体教学促进素质教育[J]福建教育1999第1、2期
[7]外语电化教学2004年第4期
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