《晏子使楚》课堂实录.docx
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《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》课堂实录
（师念：
“严肃”“柑橘”“笑嘻嘻”“赔不是”“罪过”，生听写。
）
师：
同学们写完了，请大家对照课本检查一下，有没有写错的。
（一位同学举手。
）
师（到学生身边）：
什么字写错了?
生1：
“柑橘”。
师：
陈老师要向你学习，因为当众承认自己的错误很需要勇气。
没有关系，认真看一看，下一次不要写错了就行了。
陈老师想问一下：
“使”是什么意思?
板书：
“使”
生2：
出使。
生3：
从一个地方到另外一个地方。
生4：
访问。
师：
三个同学大致的意思是：
“出使”，“访问”。
了解它的意思我们可以通过组一些词来思考，比如：
“出使”、“使者”“使节”。
“使”是“出使”、“访问”，这里是谁出使?
生：
晏子。
师：
晏子使楚，用今天的话讲，晏子充当了什么角色?
生：
大夫。
师：
大夫是他的官职，当他出使的时候，用今天的话来说，是什么样的官员?
生5：
外交官。
师：
他说是外交官，你们是否同意?
生：
同意。
师：
晏子出使楚国，用今天的话说，就是当了一次外交官。
板书：
“外交官”
师：
想一想，当外交官应该怎么当?
他代表了什么?
生：
国家的形象。
师：
对，代表了国家的形象。
那他的主要责任是什么呢?
生：
国家的尊严。
师：
把话说完整，是要维护国家的尊严，维护国家的荣誉，维护国家的利益。
那晏子使楚他需要维护那一个国家的尊严呢?
生：
齐国。
师：
大家再想一想，当外交官使用的语言有什么特点?
（板书：
“外交语言”）他们会不会想我们平常吵架一样?
生：
不会?
师：
那它会有什么特点呢?
在这一课中我们看出了什么特点呢?
生6：
婉转。
生7：
客气。
生8：
非常直接。
师：
他看到了有些外交官说话直接，干脆。
我们看一看，晏子在使楚过程中说话有什么特点?
生9：
委婉。
师：
陈老师觉得有一个特点，是话中──
生：
有话。
师：
对，话中有话，话里藏话。
另外一方如何聪明的话，就可以从中听出说话者想说的意思，听出对方没有明说的东西是什么。
生9（插嘴）：
有弦外之音。
师：
哦，对!
他说了一个成语，是什么?
生9：
弦外之音。
师：
听出弦外之音。
什么人才能听出弦外之音啊?
生9：
聪明人。
师：
聪明人。
你们聪明还是不聪明?
生：
聪明。
生10（小声）：
不聪明!
师：
你说自己不聪明。
我找一个地方，我想看你知道还是不知道?
文章中有这样几句，请大家找到，老师读一读：
“晏子拱了拱手，说：
‘敝国有个规矩：
访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
’”我想请你说一说，晏子没有明说的东西到底是什么?
他在说楚国是一个什么样的国家?
生10：
楚国是下等国家。
师：
大家说，他聪明还是不聪明?
生（大声）：
聪明。
师：
对啊，很聪明呀，怎么不聪明呢?
注意，我们学习这一课，不仅要看晏子是不是一个聪明的人，楚王是不是一个聪明的人，更重要的就是我们要学着更聪明。
刚才我们讨论这么多，就是要让大家知道，这是一种外交场合的行为。
同学们今后想不想当外交官?
生（有的）：
想。
生（有的）：
不想。
师：
有些想，有些不想。
不想当外交官当然可以。
但想不想走出中国呀?
想不想使自己的语言委婉、客气、有礼貌?
想不想使自己聪明呀?
生：
想。
师：
好，我们现在就来好好琢磨这一课。
晏子使楚是一个故事，故事的背景是什么?
在课文中，哪些段落交代了背景?
生：
第一、第二自然段。
师：
现在请大家一起读一读，想一想，是一个什么背景?
（生读。
）
师：
背景交代的时间是──
生：
春秋末期。
师：
主要人物是──
生：
楚王和晏子。
师板书：
“楚王”“晏子”
师：
晏子叫什么名字?
你们知道不知道?
生：
晏婴。
师：
背景中还介绍了哪些情况?
生11：
齐国和楚国都是大国。
生12：
楚王想侮辱晏子。
板书：
“想侮辱”
师：
他想侮辱晏子，故事的结果是什么──
生13：
反而被晏子取笑了。
师：
对，最后反而被晏子取笑了。
被取笑以后，最终的结果又是什么呢?
生13：
“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”
板书：
“不敢不尊重”
师：
从“想侮辱”到“不敢不尊重”，这中间发生了一些什么样的故事?
几件事情?
生：
三件。
师：
三件事情，可以说是故事的经过。
（板书：
“经过”）哪三件?
是怎么写的?
生：
事情发生的顺序。
师：
第一件是什么时候的故事?
进──
生（有的）：
钻狗洞。
生（有的）：
进城门。
师：
不同观点出现了。
有的同学说是“钻狗洞”的故事，有的同学说的“进城门”故事。
到底是什么?
生（有的）：
钻狗洞。
生（有的）：
进城门。
师：
就事件来说，应该是进城。
现在的问题是把楚王开的五尺来高的“洞”看成“城门”还是“狗洞”?
师板书：
“城门?
”“狗洞?
”
生（有的）：
城门!
生（有的）：
狗洞!
师：
现在我们请说是城门的同学说一说你的想法?
生14：
因为他是要去谈判，开的是小城门。
师：
你的意见是，是小城门，不是“狗洞”。
为什么开小城门呀?
生14：
因为楚王想侮辱他个子小，想让他爬进去。
师：
好，说是狗洞的请举手，说一说理由。
生15：
晏子说：
“这是狗洞。
”
师：
晏子说是狗洞就是狗洞吗?
其他同学：
不一定。
（生15疑惑。
）
师：
请坐下，请你（生16）来说。
生16：
我认为是狗洞，因为晏子身材矮小，可以进去，其他人进不去。
所以专门为了他开的狗洞。
师：
专门为他开的──
生16：
是为了侮辱他。
师：
这里有一个问题，请大家注意，我们刚才说，外交场合的交流有什么特点?
生：
委婉，含蓄。
师：
楚王能不能直接就准备一个狗洞，是否适合楚王的身份?
生：
不适合!
师：
狗洞是谁说的?
生：
晏子。
师：
陈老师的意见是它不是一个狗洞，就是一个小城门。
刚才同学们说得很好，楚王这样做的目的就是侮辱晏子身材矮小。
现在的问题是，晏子为什么要把这个城门叫做“狗洞”呢?
生17：
因为晏子代表齐国，齐国是一个大国，他不能走这个小城门。
师：
他不愿意走这个小城门，他怎么才能不走这个小城门呢?
（生疑惑。
）
师：
关于这个问题，我们来一起读一读晏子的话。
想一想，他把这个洞说成“狗洞”起了什么样的作用?
（生读晏子的话。
）
师：
想一想，说成狗洞，才能带出什么来?
生：
狗国。
师：
如果你让我从这里进去，你就是一个──
生：
狗国。
师：
我能不能从这里进去?
生：
不能?
师：
为什么?
生17：
这样，楚国就成了狗国。
师：
想一想，如果说这是一个小城门，或者说是小洞，有没有理由不进去?
生：
没有。
师：
现在说成狗洞了。
但最后他还是没有问“我是不是到了狗国”，而是问“你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?
”想一想，为什么?
生18：
他直接说楚国是狗国，楚王可能要惩罚他。
师：
哦，要惩罚他。
我们刚才说，外交官代表了一个国家的形象，引起楚王生气，除了可能受到楚王惩罚，还可能导致什么结果?
生18：
两国的战争。
师：
对，可能导致两个国家冲突和战争。
好，进城门时是的故事最后的结果是什么?
生19：
楚王只好吩咐打开城门，让晏子进去。
师：
为什么他只好打开城门?
生19：
他不想让晏子把他的国家说狗国。
师：
他自己愿意不愿意晏子从城门进来?
生19：
不愿意。
师：
用了一个什么词?
生19：
“只好打开”
师：
从这件事，我们可以看出晏子多聪明呀。
别人开一个洞，他说成狗洞，然后引出狗国，楚王不愿意被说成狗国，只好打开城门。
这里的关键就在于把洞说成了狗洞。
现在进来，见面了，又发生了什么?
请大家读一读第四自然段。
边读边想最后一句“楚王只好陪着笑”，刚才是“只好打开城门”，现在只好“陪着笑”。
为什么只好“陪着笑”?
（生读第四自然段。
）
师：
刚才是进城的故事，现在是见面了，有了见面的故事（板书“进城”、“见面”），见面的结果是楚王只好“陪着笑”，为什么他只好“陪着笑”?
生20：
因为他本来想侮辱晏子，没有想到晏子却把他的问题驳了回来?
师：
在这里，晏子最后表达的是什么意思呀?
生20：
就是说楚国是最不好的国家。
师：
他明说没有?
生20：
没有。
师：
那他是怎么说的呢?
我们来读一读他说的话。
（生读：
“敝国有个规矩：
访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
”）
师：
我们来分析一下他的话（边板书边引导学生：
“上等国家”，“上等人”;“下等国家”，“下等人”;“我最不中用”，“这里是?
”）“问号”处的结论是什么?
生：
最下等的国家。
师：
想一想，楚王听明白没有?
生：
听明白了。
师：
所以他也是一个聪明人，他只好──
生：
“陪着笑”。
师：
除了他听明白了晏子的意思，上面还有一处文字告诉我们他只好“陪着笑”。
在什么地方呢?
生21：
被逼无奈了。
师：
为什么被逼无奈了?
生21：
因为他本来想侮辱晏子，后来他被晏子侮辱了。
师：
对，反被晏子侮辱了。
你再注意看一看，楚王还说了一句话，使他只能“陪着笑”。
生21：
楚王说：
“实话实说，我不生气。
”
师：
他自己说的：
“你实话实说，我不生气。
”开始他以为晏子找不到话来说了，所以这样承诺。
没有想到晏子这样反驳他，他就不好生气了，于是“只好陪着笑”。
只好陪着笑，只好吃哑巴亏。
这一段的对话有三次，表演一下对话，有没有同学愿意表演一下见面的情形?
注意，能不能不看书，学会用自己的话来说。
?
一个小个子的同学：
我演晏子。
师：
这是矮个子的光荣啊!
你来很好!
（生笑。
）
（在选定另外一位同学扮演楚王后，其余同学失望地“哎呀”。
）
师：
其余同学也有任务，在看他们表演时，你要想一想，他们演得怎么样?
如果你来演，你会怎么演?
（生扮演。
）
（师生共同鼓掌。
）
师：
好，两位同学都非常好地把内容记下来了，特别是晏子的扮演者，那么多的文字，记得那么熟悉。
而且在表演时加进了自己的表情，真不错!
（有的同学还举着手。
）
师：
还想表演吗?
生：
是。
师：
我再找一组同学。
生：
“我来”!
“我来”!
师：
这一次，要调整一下。
现在不是一见面就说：
“你怎么来了。
”见面之前要寒暄，还需要一个接待的人介绍，需要一个引见的人。
所以我们要增加一个介绍的人。
另外，不能只有语言和表情，需要表演的同学加进去一些动作。
比如，楚王是大王，可以坐着。
（生表演。
）
师：
这次，扮演楚王的加进了动作，很好，但太紧张，两次把齐国说成了楚国。
扮演晏子的女同学，说得很流畅，很清楚，但晏子不卑不亢的表现还需要好好体会，比如可以走到面前去，不胆怯，要看着楚王，这才是真正的晏子。
还有，“晏子故意笑了笑，楚王只好陪着笑”，“故意”怎么表现，“只好陪着笑”有怎么演?
大家下来可以找几位同学把整个故事都演一演，体会一下他们的语言和心情。
好了，进城了，见面了，该吃饭了。
楚王该设宴招待晏子了（板书：
“宴会”），在宴会时，又发生了什么事?
先请同学们读一读书，然后用自己的话来说一说这个故事。
（生读第五自然段。
）
师：
（对生24）请到讲台上，面向全体同学讲。
刚才同学们听到自己不同意的意见能马上纠正，比如刚才那一位同学把齐国说成楚国的时候，这是很好的，说明大家听得很认真。
听得非常认真，这是陈老师要表扬的。
但是，我们也要学会尊重发言的同学，在同学发言的时候，等他把话说完，不要打断他，不要急着纠正，行不行?
生：
行。
（生24结结巴巴地讲这个故事，大家都耐心地等待。
）
师：
好，你已经很不错了!
（生鼓掌）这个同学已经记住了主要的故事情节，把课文记住了。
大家可以学着讲一讲这个故事，比如回去给爸爸妈妈怎么讲这个故事，我们就不要老重复书上的话，要在记住故事的基础上，在头脑中装着人物和任务的活动，然后用自己的话讲出来。
我们来看一看晏子说的话，晏子的话有一段古文，请大家读一读。
“婴闻之”，“婴”是谁?
生：
晏子。
师：
对，是晏子。
这是晏子说的话。
“婴闻之”是什么意思呢?
就是“我听说”。
大家一起读一读。
（生读：
“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何?
水土异也。
今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?
”）
师：
上课前，陈老师检查了一下，大家对这段古文的意思已经大概知道了。
现在，陈老师有一个问题，在我们的课文中，晏子最后一句话是“也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧”，最后用的是感叹号，而古文“得无楚之水土使民善盗耶”用的是问号。
（板书：
“!
”“?
”）大家想一想：
哪一个更好呢?
用问号好，还是用感叹号好?
生：
问号。
师：
为什么?
生25：
因为用问号就没有明说。
师：
用感叹号呢?
生25：
感叹号表示肯定了。
师：
对，感叹号可以说表示强烈的肯定。
你把你想说的意思再说一说。
生25：
晏子是使者，如果他用肯定的方式说出来，就要得罪楚王。
师：
注意，她说得很好，她说，这是外交语言。
外交语言会不会说“你们这个国家就是一个出盗贼的国家”?
生：
不会!
师：
对，如果这样说，就可能得罪这个国家，引起战争。
我现在说：
“难道楚国的水土是一个容易出盗贼的国家吗?
”我用问号，用问的语气，表示我不明白，我听你说，要楚王承认，想一想，楚王能不能承认?
生：
不能承认。
师：
于是，楚王怎么样?
生：
“只好赔不是”。
师：
注意，进城时，“只好开城门”;见面时，“只好陪着笑”;这里是“只好赔不是”。
“赔不是”是什么意思?
生26：
道歉。
师：
为什么要“赔不是”?
要道歉?
生27：
事不过三。
师：
事不过三，一而再，再而三，连番几次侮辱别人的结果都是什么?
生：
被晏子侮辱了。
他不敢了。
师：
这里我们还要注意，如果不反驳，那就是“楚国是一个出盗贼的国家”。
这样的问题十分严重，他不能听之任之。
所以赶紧干什么?
生：
赔不是。
师：
怎么赔不是的?
生：
“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。
”
师：
取笑是什么意思?
生：
开玩笑。
师：
明明想侮辱晏子，这儿却说成了“想取笑”，为什么不说“想侮辱”?
生28：
不能明说“想侮辱”。
师：
对，不能明说“想侮辱”，这里只说“我想和你开开玩笑。
”想一想，说成“想取笑”有什么作用?
生：
使晏子不生气。
师：
对呀，可以大事化小──
生：
小事化了。
师：
所以，楚王也是一个聪明人。
从此以后，结果是什么?
生：
楚王不敢不尊重晏子了。
师：
还有一个问题，在宴会上，是不是有一个盗贼?
是不是齐国人?
生：
不是。
师：
对，应该不是，但我们没有办法判断，说不清楚。
楚王把他说成齐国人，目的是什么?
生：
侮辱齐国。
师：
现在回到我们今天，假设我们出国旅游，假设我们在国外不文明，不礼貌。
别人会不会说我们某一个人，他们会说我们是什么──
生：
中国人。
师：
所以到国外要──
生：
文明礼貌。
师：
为什么?
生：
因为我们代表中国人。
师：
最后，楚王不敢不尊重晏子，你们尊不尊重晏子?
佩不佩服晏子?
生：
尊重。
师：
从哪些地方尊重呢?
陈老师注意到一个地方：
我们把进城的故事与见面的故事比较一下，大家看一看：
进城时，当晏子看到城门关闭，只留下一个洞的时候，晏子的动作是什么?
生：
“看了看”。
师：
见面时，当楚王说：
“难道齐国没有人了吗?
”晏子在回答楚王的问题时用了一个什么形容词?
生：
“严肃”。
师：
大家想想：
“看了看”和“严肃”有什么区别?
（生疑惑。
）
师：
比较一下，有没有区别，哪一个程度更深?
生22：
严肃。
师：
为什么在这里要“严肃”呢?
（生疑惑。
）
师：
默读两个地方，看一看，进城门时侮辱的是谁?
见面时楚王第一句话又说的是谁?
（生默读。
）
生23：
进城时，侮辱的是晏子。
见面时，楚王说的是齐国。
师：
想一想，为什么晏子在听到楚王的话要“严肃”了。
生23：
他要维护国家的尊严。
师：
大家接着我的话读一读，晏子严肃地说：
生：
“这是什么话?
”
师：
大家要读出严肃来。
我们说，外交官代表国家形象，要维护国家尊严。
进城门，没有明确针对齐国，所以晏子只是“看了看”。
这里，楚王直接说“齐国没有人”，所以晏子要“严肃”。
两处针对的对象不同，晏子的态度也不同，我看出，在晏子眼里，国家的尊严高于个人的荣誉。
就这一点，陈老师很尊重也很佩服晏子。
你们佩服晏子什么?
生（七嘴八舌）：
勇敢，机智，聪明，很会说话……
师：
很好。
大家可以在文章中找一找哪些地方有你尊重的理由。
今天，我们学习了晏子出使楚国的故事，大家还知道古代的哪些外交故事?
生30：
蔺相如的完璧归赵的故事。
师：
对，这也是一个外交故事，除了完璧归赵，蔺相如还有渑池相会的故事。
陈老师还知道一个唐且不辱使命的故事，大家下来一个可以找这些故事读一读。
好，下课!
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