XX小学语文三年级上册全册教案1120课人教版.docx
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XX小学语文三年级上册全册教案1120课人教版
XX小学语文三年级上册全册教案（11-20课人教版）
XX小学语文三年级上册全册教案
1、秋天的雨
教学目标：
会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
读懂课文内容，感受秋天的美好。
积累好词佳句。
能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点、难点
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学时间：
课时
课时
教学过程：
一、欣赏秋色，育情导学
教师引述：
这儿有几幅图画，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示。
唤起情感：
你喜欢秋天吗？
为什么？
学生交流看法和感受。
想象导学。
请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
有位朋友觉得是那清凉而温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
播放朗读录音或配乐范读课文。
你们觉得秋天的雨神奇吗？
你们最喜欢哪几段课文？
三、品读课文，感受神奇
品读自然段。
指名多人次地朗读自然段。
谁愿意把自然段朗读给大家听听？
引导学生用审美的情趣体悟情感。
你觉得秋天的雨神奇在何处？
交流并读出神奇之处。
激发情趣。
秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
品读第二自然段。
引导学生朗读：
秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
指名学生朗读并回答。
采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
品读文字：
你觉得这一段中哪一句说得特别有趣？
联系生活，丰富想象：
你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样说说吗？
四、变读为述，积累语言
师引：
假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段朗诵给大家听？
让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
指名学生上台进行表演性朗诵，师生共同评点。
五、练写生字，当堂展评
生字：
扇、枚、邮、爽、柿、仙
六拓展练习
抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。
第二课时
教学过程：
一、复习回顾
听写检查生字新词掌握情况。
学生交流自己抄写的语段。
二、自读课文，感知内容
教师引述：
秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽。
下面请再读读课文第二、三两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么。
学生自读。
采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。
三、交流感悟，丰富想象
品悟、想象第三自然段。
教师引导：
谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：
秋天的雨里还藏着哪些香味。
出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说：
小朋友的脚是怎么被香味勾住的呢？
转换角色，让学生进一步想象，交流感受：
假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
品悟、想象第四自然段。
师转换话题：
秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人呢！
谁来读读第四自然段？
多人次朗读后，让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么？
引导学生具体、丰富地想象后，进一步调动学生的经验积累，让学生说说：
你还知道其他动植物是怎样准备过冬的？
语言训练：
出示说话卡片：
“它告诉大家，-----。
小喜鹊----，小松鼠-----，小青蛙----，松柏-------，杨柳树叶-----，大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其他动植物是怎样准备过冬的，然后讨论交流：
我们想要补充的这些话，如果放在文中，放在哪里最合适？
四、总结感受，拓展活动
指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
联系全文内容，让学生思考回答：
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
先在四人小组内讨论，然后集体交流。
引导拓展活动：
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的是什么事？
五、练写生字，当堂展评
生字：
梨、菠萝、粮、紧、杨
教学反思：
秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
听听，秋的声音
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读这首诗。
一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
仿照诗歌的形式，续写诗
教学重点、难点
引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、游戏导入，展开想象
游戏导入。
展开想象。
有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？
二、初读课文，整体感知
播放课文朗读录音或配乐范读课文。
自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。
营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
。
指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言
教师有感情地配乐诵读第4—5节。
读后引述：
听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？
播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。
五、品读体会，升华情感
指名诵读最后一节。
交流：
从这一节感受到了什么？
带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味，表现情感
有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。
可以边诵读边加上动作。
有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。
教学反思：
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
本课教学，改变了由教师规定学习目标的教学方式，主张学习内容、学习方法、评价方式，由学生自主选择，这样充分发挥了学生学习的积极性、主动性。
语文园地三
教学目标：
培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。
以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力。
教学重点、难点
在习作时，能把自己的各种心情表达清楚。
最好能使听的人受到感染。
教学时间：
4课时
课时
教学过程：
一、口语交际
创造情境。
语言引述：
同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。
在这美丽的秋天里，让我们进行一次快乐的展示会，把你感受到的秋天的快乐与大家分享，好吗？
快乐展示。
展示自己在秋天里做的事情、所拍的照片或画的图画，有的可以张贴在教室四周墙上，全班同学一起观看、欣赏。
分组介绍。
a、按不同的兴趣自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。
b、选出代表参加班级展示。
班级展示。
a、各小组代表可用实物投影的方式展示照片或图画，也可以有感情地讲解。
b、评选最佳展示员。
第二课时
教学过程：
一、习作·指导
游戏导入，激发兴趣。
语言引述：
我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还交流了在秋天中感受到的快乐，下面我们要做一个游戏，看谁了解的秋天最多。
比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。
引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。
比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。
展示图画，为学生习作作准备。
由说到写，完成习作。
说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里。
同学们对秋天这么喜欢，那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧！
学生习作，可以用上课文中学到的词语、句子。
朗读欣赏，修改习作。
完成习作后，同桌间互相朗读自己的习作，欣赏同伴的习作并提出修改意见。
各人修改自己的习作。
课后活动。
举行一次歌颂秋天的习作展或画展。
第三课时
教学过程：
一、我的发现
教师引趣：
汉语的构词方式非常奇妙。
这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。
教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。
学生交流发现：
“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。
再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。
让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。
以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。
二、读读背背
教师引述：
我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或意义相反的词成对地用在诗文中，用来表达一定的思想感情。
我们先来看看语文园地里的对子歌。
采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。
引导学生发现哪些词语是相对的。
让学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的感受。
试着背诵对子歌。
第四课时
教学过程：
一、我会填
口头填空“匆匆地”“快活地”。
通过交流，激发兴趣，开启思路。
各人在书上填写。
读读个人填写的词语，适当组织评议。
二、趣味语
绕口令比赛。
教师引言：
下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。
给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。
在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。
各组推出的选手上台开展绕口令比赛。
评比后授奖。
拓展活动。
鼓励学生课余搜集绕口令，并熟读成诵，在下一次绕口令比赛中再一显身手。
教学反思：
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。
第四组
一、单元教材文本解读
本组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了3篇精读课文：
《花钟》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》，1篇略读课文：
《找骆驼》，1个语文园地，内容丰富多彩。
有的讲对植物的有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。
课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
二、单元教学目标设定
认识31个生字，能熟练运用以前学过的识字方法，会写40个汉字，正确读写56个词语。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读《找骆驼》一文，注意读出不同人物的语气。
背诵自己喜欢的部分及语文园地中的“读读背背”部分。
学习默读课文。
了解法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风；了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。
学习运用多样的句式表达。
积累课文中的优美词语、精彩句段。
乐于参与口语交际：
《观察中的发现》，并乐意把观察到的写下来。
读懂课文内容，培养学生仔细观察周围事物的习惯和能力，激发好奇心和求知欲，培养认真思考的习惯，增强创造意识。
3、花钟
教学目标：
会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
学习运用多样的句式表达。
教学重点、难点
理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学时间：
课时
课时
教学目标：
会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。
正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。
教学过程：
一、谈话质疑，激趣导入
板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？
再板书“花”。
你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？
读到“花钟”这个课题，你最想知道什么？
你有什么想问的呢？
二、初读课文，整体感知
速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。
欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：
那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！
说说感受：
欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？
老师也想用一句话表达一下自己的感受：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
指导朗读：
愿意读读这句话吗？
自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。
带上老师的要求：
读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；
边读边用“△”画出课文中的生字新词，把它们读准确；
你认为课文哪部分让你很感兴趣？
多读几遍，想一想该怎么读才好？
三、生字过关，感悟文意
这些生字宝宝你认识吗？
指名读。
nùùzàoyǎūnbōěnzhì
怒暮燥雅昆播吻致
这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？
小组开火车读。
这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？
分组开火车读。
凌晨蔷薇绽开欣然怒放暮色昙花干燥灼伤淡雅花蕾昆虫传播吻合花圃大致
小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
当当小老师：
你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
四、入境入情，自悟自得
同桌合作，你读我找：
美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？
出示并欣赏照片，说出花的名字。
同桌二人合作：
这么多花是什么时候开放的呢？
请找出相关的句子来说一说。
体会不同的表达方式。
省略号告诉我们什么？
你们还搜集了哪些花开放的时间？
五、总结延伸
六、拓展作业
留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。
第二课时
教学目标：
能用欣赏的语气朗读和背诵自己喜欢的课文。
激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学过程：
一、学写生字
出示生字：
艳、内、梦、醒、苏。
学生留心观察并书写。
师范写“醒”字。
学生练写“醒”。
二、回忆引导生疑
复习第1自然段，引导生疑：
出示各种花开放的时间，引导学生回忆背诵课文第1自然段。
学习了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？
顺势深入，探究解惑。
默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
据理推测，合理想象
四人小组内交流。
除课文提到的花以外，自己熟悉的花什么时候开放，推测一下是什么原因。
全班交流。
除了书上提到的原因，你还知道其他原因吗？
三、引导分析，动手做花钟
学习第3自然段：
通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。
植物学家据此制作了一个大花钟。
朗读课文第3自然段。
现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。
请两名同学来黑板前修建一座花钟。
小结：
钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──
四、课后探究，布置拓展作业
引导学生继续搜集有关资料：
只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！
通过这节课的学习，你还有什么问题吗？
有什么奇思妙想吗？
请你把它记录下来，和同学交流交流。
蜜蜂
教学目标：
会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
积累语言。
通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点、难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学时间：
：
课时
课时
教学目标：
会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。
教学过程：
一、回忆旧知，导入新
回忆旧知
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
导入新
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？
让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读
循序渐进读课文。
遍：
边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：
再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了，还可以再看看生字表。
互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
出示生字卡片或，指名读、开火车读。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
三、细读
明确默读要求：
不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
初次默读，感知全文：
这篇课文主要讲了一件什么事？
再次默读，带着问题思考：
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？
复述故事：
用自己的话将试验的过程说一说。
四、指导写字
投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
出示要写的生字：
论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
指导写字：
演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。
抄写词语。
五、作业设计
练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。
第二课时
教学目标：
学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
积累语言。
通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学过程：
一、复习导入
听写上堂课所学的生字新词。
说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
试验结果怎样呢？
我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果
激励学生多遍朗读第3、4、5自然段。
讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
再读再思，深入理解。
两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
结合课文有关内容想象一下：
假如你是次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？
其他同学点评他们的想象是否有道理。
三、赏读片断，表达感情
学生自读体会。
指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
四、再思导疑，再激兴趣
诱导生疑：
读了第3、4、5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
学生发问。
教师引导。
我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。
教师再引导。
五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。
引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
实验的目的是什么？
实验的过程，考虑周全吗？
能不能少掉一个环节？
实验的结论为什么没有明确的答案？
思考推测：
另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
齐读课文，讨论交流：
从法布尔身上，你学到了什么？
六、拓展延伸，布置作业
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？
将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。
玩出了名堂
教学目标：
会认6个生宇，会写12个生字。
正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
有感情地朗读课文。
了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。
写写自己玩中的乐趣或收获。
教学重点、难点
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发。
写玩中的乐趣或收获。
教学时间：
课时
课时
教学目标：
会认6个生宇，会写12个生字。
正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
有感情地朗读课文，弄懂课文大意，弄清列文虎克是怎样玩的。
教学过程：
一、谈话导入
教师引述。
爱玩，是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么？
爸爸妈妈是怎么对待的？
和大家交流一下好吗？
学生交流。
导入新课，板书课题。
学生读题，想想能提出哪些问题。
理解“名堂”。
教师同时将学生提出的问
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