小学数学教案模板5篇.docx

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小学数学教案模板5篇

学校数学教案模板5篇

【精选】学校数学教案模板5篇

作为一位优秀的人民老师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么你有了解过教案吗？

以下是我细心整理的学校数学教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

学校数学教案篇1

教学目标：

生疏万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能娴熟的读写万以内的数，并能运用所学的学问，娴熟解决生活中的实际问题。

教学重难点：

重点：

能娴熟的读写万以内的数，并能运用所学的学问，娴熟解决生活中的实际问题。

难点：

会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。

教学设想：

通过日常生活中的实际问题，引出并生疏万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使同学理解并娴熟把握：

10个一百是一千，一千里面有10个一百。

教学过程：

一、复习导入

上节课我们学习了万以内数的生疏，知道了10个一百是一千，一千里面有10个一百。

今日，我们来做几个练习，稳固一下上节课的学问。

二、自主练习

同学自己看题4：

这道题应当怎么做？

试着连一连

指生答

玩耍：

同位合作，你说我写。

三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十

板书设计：

二、手拉手

万以内数的生疏

10个一百是一千，一千里面有10个一百

作业设置：

自主练习4、6

课后：

学校数学教案篇2

训练目标：

1、理解解决有关排队中的数学问题的思维方法，会依据不同的思考方法列式。

2、培育同学解决实际问题的力量和良好的思维品质。

训练重点：

通过各种方法理解解决这类问题的方法。

训练难点：

减去重复的，加上遗漏的。

教具学具：

课件、1个红色圆片、10个蓝色圆片。

训练过程：

一、引入课题。

1、出示题目：

一排队伍，从前面数小红是第5个，从后面数小红是第6个。

这排队伍共有几个人？

2、排队玩耍。

3、引入课题。

二、训练预备。

1、课件出示：

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2、协商 ：

两种数法主要不同在哪儿？

3、画一画。

课件出示题目，同学在练习纸上画一画。

⑴△△△△▲

从右往左数，▲是第5个，请你把盖住的△画出来。

⑵▲△△

从左往右数，▲是第4个，从右往左数，▲是第7个，请你把盖住的△画出来。

4、画完后说一说：

你是怎样想的？

三、操作与思考。

1、同学拿学具操作，指名一生用磁铁在黑板上摆一摆。

数一数共有几个圆片？

应怎样列式？

说说算式中每个数字各表示什么。

2、小结：

像刚刚那样，1个物体，1个图形或1个人在排列中的前后挨次数，计算总数时要留意减去重复的，加上遗漏的。

四、练习。

1、填空：

①○

从前面数，○是第9个，从后面数，○是第8个，这一排共有〔〕个图形。

②一排图形，从上面数□是第4个，从下面数□是第8个，这排图形共有〔〕个。

2、先画一画，再填一填。

①从左往右数，小花排在第8个，从右往左数，小花也排在第8个，这排小伴侣共有〔〕个小伴侣。

②一队动物去参与运动会，小兔的前面有3只动物，小兔的后面有10只动物，这队动物共有〔〕只。

3、列式计算：

一队动物去观看演出，它们排队进场，小熊前面有2只动物，小猪后面3只动物，小熊和小猪之间排着4只动物，这一队的小动物共有几只？

4、思考题：

⑴有16个同学排队出操，从前面数小刚是第10个，从后面数，小刚是第〔〕个。

⑵18个小伴侣排成一排，从左到右数明明排在第8个，从右往左数，红红排在第3个，明明和红红之间有几个小伴侣？

学校数学教案篇3

【教学内容】：

人教版第八册第85页例5及“做一做〞和练习十四的第9、10、12题。

【课程标准】：

生疏三角形，通过观看、操作、了解三角形内角和是180度。

【学情分析】：

同学已经把握了三角形的概念、分类，生疏了钝角、锐角、平角这些角的学问。

对于三角形的内角和是多少度，同学是不生疏的，由于同学有以前生疏角、用量角器量三角板三个角的度数以及三角形的分类的根底，同学也有提前预习的习惯，很多孩子都能答复出三角形的内角和是180度，但是他们却不知道怎样才能得出三角形的内角和是180度。

另外，经过三年多的学习，同学们已具备了初步的动手操作力量、主动探究力量以及小组合作的力量。

【学习目标】：

1、结合具体图形能描述出三角形的内角、内角和的含义。

2、在老师的引导下，通过猜想和计算能说出三角形的内角和是180°。

3、在小组合作沟通中，通过动手操作，试验、验证、总结三角形的内角和是180°,同时进展动手动脑及分析推理力量。

4、能运用三角形的内角和是180°这一规律，求三角形中未知角的度数。

【评价任务设计】：

1、利用孩子已有阅历，通过老师的提问和引导以及同学的直观观看，说出三角形的内角、内角和的含义。

达成目标1。

2、在老师的引导下，以玩耍的形式同学通过猜想三角形的内角和是多少度，然后通过计算说出三角形的内角和是180°的结论。

达成目标2。

3、在小组合作沟通中，通折一折、拼一拼和摆一摆的动手操作、试验、验证并归纳总结出三角形的内角和是180°。

达成目标3。

4、能运用三角形的内角和是180°这一规律，求三角形中未知角的度数。

通过“做一做〞和习题第9、10、12题达成目标4和目标3。

【重难点】

教学重点:

探究和觉察三角形的内角和是180°。

教学难点:

充分发挥同学的主体作用，自主探究和觉察三角形的内角和是180°

【教学过程】

一、复习预备。

1、三角形按角的不同可以分成哪几类？

2、一个平角是多少度？

1个平角等于几个直角？

两个三角板上各个角的度数？

二、探究新知

〔一〕创设情境，生成问题，生疏三角形的内角及内角和

〔播放课件〕在图形王国中，有一天，三角形家族里为“三角形内角和的大小〞爆发了一场猛烈的争吵。

钝角三角形大声叫着：

“我的钝角大，我的内角和确定比你们的内角和大。

〞锐角三角形也不示弱：

“你虽然有一个钝角，可其它两个角都很小。

但是我的三个角都不是很小。

我的内角和比你大〞。

直角三角形说：

“别争了，三角形的内角和是180°，我们的内角和是一样大的。

〞

师：

动画片看完了，请大家想一想，什么是三角形的`内角和?

师引导同学说出三角形三个内角的度数和叫做三角形的内角和。

多媒体呈现：

三条线段在围成三角形后，在三角形内形成了三个角（课件闪烁三个角的弧线），我们把三角形内的这三个角，分别叫做三角形的内角（板书：

内角）,这三个内角的度数的和就叫做三角形的内角和。

〔达成目标1：

利用多媒体播放动画和孩子已有的阅历，通过老师的提问和引导，同学说出什么叫三角形的内角及内角和达成目标1。

多媒体创设的情景也为目标二打好铺垫〕

〔二〕、引导猜想三角形的内角和是180度

师：

在课件呈现的直角三角形、钝角三角形、锐角三角形的对话中，你赞同谁的观点？

预设：

同学答复直角三角形。

师：

你为什么这么认为呢？

生：

我是想三角板上三个角的度数是90度、45度、45度加起来是180度，90度、60度、30度加起来也是180度。

〔达成目标2：

激发引导同学运用已有阅历猜三角形的内角和而不是盲目猜，激起同学的疑问和古怪   心，这样在老师的引导下，同学通过猜想三角形的内角和是多少度，然后通过计算说出三角形的内角和是180°的结论。

〕

〔三〕、验证三角形的内角和是180度

1.确定商量 范围

师：

商量 三角形的内角和，是不是应当包括全部的三角形？

只商量 这一个行不行？

〔不行〕那就任凭画，挨个商量 吧。

〔同学反对〕那该怎样去验证呢？

请你们想个方法吧！

师：

分类验证是科学验证的一种好方法，下面我们就用分类验证的方法来验证一下，看看三角形的内角和是不是180°？

2.操作验证

老师让每个学习小组拿出课前制作的各种各样的三角形，先找到三个内角，在每个内角标上序号1、2、3。

然后请任意用一个三角形，想方法验证我们的猜想。

假设有困难，可以启用老师供应的“才智锦囊〞或者寻求同学的关怀。

才智锦囊：

〔1〕要知道三个内角的和，只要知道三个角分别是多少度就可以了，你觉得哪个工具可以测出角的度数？

试一试。

〔2〕180°的角是个特殊的角，它是个什么角？

你能想方法将这三个内角转化成这样的角吗？

3.汇报沟通

师：

谁来汇报你的验证结果？

〔1〕测算法

师小结：

用量的方法验证既然有误差、不准，结论就难以让人信服，那有没有方法更好地验证我们的猜想呢？

谁还有别的方法？

〔2〕剪拼法

〔3〕折拼法

师小结：

用拼和折的方法都能将三角形的三个内角转化成一个平角，从而借助我们学过的平角学问证明三角形的内角和的确是180°，你们真会动脑筋！

〔4〕推算法

①把一个长方形沿对角线分成两个完全一样的直角三角形。

由于长方形的内角和是360°，所以一个直角三角形的内角和等于180°。

〔课件演示过程〕

师：

直角三角形的内角和已经证明白是180°，如今我们只要能证明：

锐角三角形和钝角三角形的内角和也是180°就可以了。

课件演示

②一个锐角三角形，从顶点往下画一条垂线，将三角形分为两个直角三角形，由于我们已经知道直角三角形的内角和是180°，所以两个直角三角形的度数和就是360°，减去两个直角的和180°，就是要证明的三角形内角和，确定是180°。

4.总结提炼

师：

孩子们，刚刚我们通过“量——拼——折——推〞的方法分类验证了三角形的内角和是〔〕度？

如今可以下结论了吗？

（板书：

三角形三个内角和等于180°。

）

师：

那在“三角形的争吵中〞谁是对的？

〔达成目标3。

此环节让同学通过“量——拼——折——推〞的方法分类验证了三角形的内角和是180度。

此环节充分表达了同学学习的主动性。

〕

〔四〕利用三角形内角和是180解决问题

1、看图，求出未知角的度数。

2、书本85页“做一做〞

在一个三角形中，∠1=140。

，∠3=25。

，求∠2的度数。

〔达成目标3和目标4：

能运用三角形的内角和是180°这一规律，求三角形中未知角的度数。

通过“做一做〞达成目标3和目标4.〕

三、目标达成检测方案：

1、求出三角形各个角的度数。

2、埃及金字塔建于4500年前的埃及古王朝时期，它是用巨大石块修砌成的方锥形建筑物，外形像中文“金〞字，故名“金字塔〞。

金字塔大小、高矮各异，外表有四个侧面，每个侧面都是等腰三角形。

人们量得这个三角形的一个底角是64度。

四、课堂小结，提升生疏

同学们，这节课你有哪些收获？

我们是怎样得到“三角形内角和等于180度〞这个结论的？

师：

是啊，今日咱们不但知道了三角形的内角和是180°，更重要的是我们经受了探究三角形内角和的验证方法。

咱们从猜想动身，经过验证〔用量、拼、折、推等〕得到了结论并利用结论解决了一些问题。

孩子们，其实我们在不知不觉中已经走了数学家的探究历程……期望同学们在今后的学习中大胆应用，勇于创新，做最棒的自己

学校数学教案篇4

教学内容：

教科书8788页。

教学目标：

1、学问技能：

探求给定的事物中隐含的规律或转变趋势。

2、数学思考与解决问题：

体会解决问题的根本过程和方法，提高解决问题的力量。

3、情感看法：

探究数与数之间、图形与图形之间的规律

教学重点：

探究规律的方法

教学难点：

如何将规律字母化，也就是如何用字母的式子表示规律。

教具预备：

一张很长的纸条和一根绳子

教法学法：

自主学习、小组合作、讲解法、协商 法

教学过程：

一、情景创设，导入复习

师：

说一说我们生活中存在着哪些数学规律？

二、回忆整理，建构网络

1、出示乘法表

师：

我们的乘法表中也有很多的规律，先请你们填完这个乘法表，

你们会填吗？

〔师指导怎样填〕，生做在书66页上

填表完后认真观看，看看你能觉察哪些好玩的规律？

和同学说说汇报呈现

2、找规律，填一填。

师：

比一比看谁在两分钟内做得最多？

〔1〕2，4，6，8，_____，12，14，

〔2〕1，3，5，7，_____，11，

〔3〕8，11，14，17，_____，23，26，

〔4〕1，8，27，64，_____，216，

〔5〕1，4，9，16，25，_____，49，

〔6〕3，6，9，12，_____，18，21，

〔7〕1，3，6，10，15，_____，28，

〔8〕6,1,8,3,10,5,12,7,〔〕,〔〕，

同学在答复以下问题时，要说明填的理由和依据。

师：

填什么数？

为什么？

师：

象这样的数列你认为一般有哪些规律？

三、重点复习，强化提高

呈现生活中数学规律，与同学共享〔课件〕

师：

假设不是数列而是图形你还会观看它们的排列规律吗？

1、六〔2〕班同学在六一国际儿童节按下面的规律在教室里挂上气球。

第20个汽球是什么颜色的？

第48个呢？

学校数学教案篇5

教学内容：

小数点移动引起小数大小的转变P43P45

教学目标：

1、理解并把握小数点位置移动引起小数大小的转变规律。

2、能运用小数点移动引起小数大小转变规律进展计算，解决简洁的实际问题。

3、通过总结规律的过程，培育观看比较、概括的力量。

教学重点：

觉察并把握小数点移动引起小数大小的转变的规律。

教学难点：

理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的转变。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新授

1、复习旧知。

出示题目：

比较大小：

0.26和0.2601.500和1.51.42和14.250.2和5.02。

同学完成后，引导同学进展总结。

在一个小数的末尾添上或去掉O，不转变数的大小，其缘由在于没有移动小数点的位置。

而后两题，由于小数点的位置发生了移动，所以数的大小也发生了转变。

2、导入新课。

小数点的位置移动了，小数的大小到底发生了怎样的转变？

今日我们就来商量 小数点移动带来的小数的大小转变。

板书课题：

小数点移动引起小数大小的转变。

二、探究觉察

第一环节探究规律

教学例1。

1、课件出示教材第43页情境图，让同学依据连环画的内容，讲一讲这个故事。

指名答复，老师板书：

0.009m、0.09m、0.9m、9m。

引导同学思考：

小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？

2、小数点移动后引起小数怎样的转变？

把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三位小数的大小有什么转变？

〔1〕0.009m等于多少毫米？

〔板书：

0.009m=9mm〕

〔2〕移动0.009m的小数点。

向右移动一位，变为多少毫米？

大小发生了怎样的转变？

〔板书：

0.09m=90mm，扩大到原来的10倍〕

向右移动两位，原来变为多少？

是多少毫米？

大小有什么转变？

〔板书：

0.9m=900mm，扩大到原来的100倍〕