部编人教版小学一年级语文下册《一个接一个》教学设计及课堂实录片段.docx

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部编人教版小学一年级语文下册《一个接一个》教学设计及课堂实录片段

部编人教版小学一年级语文下册《一个接一个》教学设计及课堂实录片段

部编人教版小学一年级语文下册《一个接一个》教学设计及课堂实录片段

1.认识接、觉等13个生字和卩旁,一个笔画横折折撇,会写过、各等7个字。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

图文结合,体会我生活中的高兴和不高兴。

3.结合生活体验,想一想你有没有和我相似的经历,和同学说一说。

【教学重点】1、认识13个生字,会写7个生字,认识卩旁,一个笔画横折折撇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】初步感受汉字的形体美,体会生活中的高兴和不高兴。

第一课时

教学目标:

1.认识接、觉等13个生字和卩旁,一个笔画横折折撇,会写过、各等7个字。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

教学过程:

一、谈话激趣,引入新课

1.谈话导入:

孩子们,你们每天都做过哪些事情呢(吃饭、睡觉、看电视、做作业)

过渡:

一天中,你们一个接一个地做了那么多的事情,今天老师想给大家介绍一位新朋友,想不想知道她一天中做了哪些事情呢(想)

2.今天我们就来学习一首小诗,写的就是这位小朋友的事情,诗的题目叫《一个接一个》。

(板书课题,学生齐读)指导认识接

二、初读课文,识记生字

1.听老师读课文,想想小诗人这一天当中都做了哪些事情2、自由朗读课文,圈出生字,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。

把词语读正确,句子读通顺。

3.检查自学情况(瞧!

生字宝宝来了,跟他们打打招呼吧)

(1)我会读

出示词语:

接、再、做、梦、伴、趣、这、样、各、种、觉、伙、却。

(注:

要带拼音。

①指名拼读,师生正音。

②齐读。

过渡:

这些生字宝宝带着它们的朋友来和大家见面了,你还能叫出它们的名字吗

(2)我会读

出示带拼音词:

接着、接力、一再、再见、做梦、做伴、有趣、趣事、这样、这里、各自、伙伴、了却、睡觉、各种各样

①指名读。

②男女生交替读

③小组齐读

④师指导多音字觉

(3)我会认出示不带拼音的词:

接着、接力、一再、再见、做梦、做伴、有趣、趣事、这样、这里、各自、伙伴、了却、睡觉、各种各样

①开火车

②选一个自己喜欢的词说一句话。

(4)游戏:

摘苹果

①交流识字方法:

你是怎么记住他们的有什么好的方法(相机认识卩旁)(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。

A、比较单耳旁和双耳旁,引导学生区分

B、观察单耳旁和双耳旁让学生说一说偏旁变化的过程,掌握书写的方法。

②、小结:

识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。

③、相信大家已经记住了它们的样子,来,咱们一起来读一读。

④、读给同桌听听:

互相考考,还有不会的生字,请同桌帮助帮助。

⑤、开火车认读、齐读、分组读、男女生读。

三、教师范写,学生练写

1.出示田字格里的生字:

这--过、种--样、伙--伴、各,观察

生字,说说它们的相似之处。

2、用字组词、扩词。

3、指导书写。

种、样分析字形结构(左右结构,左右等大),示范写,边写边提示各个偏旁在田字格中的位置。

各指名书空,范写并提示:

撇和捺交叉的地方在田字格的中点位置。

生写。

过、这分析字形结构,半包围结构,重点指导辶。

伙、伴分析字形结构(左右结构,左小右大),写的时候右边的偏旁在超过中间竖线。

4、学生练写。

5.展示评价。

四、再读课文,了解大意。

1、现在字宝宝又回到了家,你能把句子读流利吗自由读。

(再读课文,边读边找书中的小朋友一个接一个的做了那几件事情,用标出相关语句。

)(踩影子睡觉起床上学上课)

2.学生在小组内展示朗读。

教师巡视。

3.指名展示朗读,正音。

(每一自然段可多找几名同学)4.读了这首儿歌,你有新的疑问吗(小诗人做了那么多的事情,她是高兴还是不高兴呢)

5.过渡:

这个问题特别值得我们研究,下节课我们再继续学习课文。

第二课时

教学目标:

1.正确、流利有感情地朗读课文。

图文结合,体会我生活中的高兴和不高兴。

2.结合生活体验,想一想你有没有和我相似的经历,和同学说一说。

教学过程:

一、复习回顾,引入新课

1.出示词语:

接着、接力、一再、再见、做梦、做伴、有趣、趣事、这样、这里、各自、各种各样、睡觉、伙伴、了却

(1)指名读。

觉还有一个读音jué

(2)开火车读。

(3)小组比赛读。

2.回忆课文内容:

说说小诗人这一天当中都做了哪些事情

二、品读课文,体会情感

1.自由朗读第一小节,思考:

这一小节里面,小作者在做什么事情她喜欢做吗从哪里感受到的

2、指名汇报,相机板书:

踩影子睡觉多玩一会儿

3、想一想,在大人叫我回家睡觉的时候,我一开始是高兴还是不高兴啊从哪句话里面能够看出来

体会我好想多玩一会儿,说一说你有没有这样的体会,你当时的心情是怎样的(难过、失望、伤心)指导朗读。

4、在家长的意见跟我们的想法不一样的时候,我们应该怎么做小作者是怎样做的心情有什么变化

体会不过的用法:

虽然小作者一开始不太高兴,但是很快想到了,听大

人的话回家睡觉也有好处。

5、指导朗读,读出心情的变化

出示:

文中踩影子游戏的图片,让孩子们直观感受游戏

时的快乐。

请学生试着带着快乐的语气读一读诗歌的第一小节。

(老师注意引导哎字和!

句的语气,可作示范朗读,多

种形式读)

引导:

这里的各种各样是什么意思你能有它说句话吗

各种各样的梦各种各样的_______各种各样的_______

三、运用方法,自主探究。

1、自由朗读第二小节,思考:

睡觉的过程中又发生了什么事情我一开始

是怎么想的(有了第一小节做铺垫,可根据学生的朗读适时引导

谈感受)。

2、汇报交流。

生:

大人让我起床上学,我想不上学

板书:

不上学起床上学

3、心情有什么变化,指导朗读。

★我正做着什么事当时被大人叫醒时我的心情怎

样后来又发生怎样的变化

★、我为什么会有这样的心情变化

★、你有过这样的感觉吗(请你带着这样的感觉读一读)

4、学习第三小节:

(1)到了学校,我做了什么自己喜欢的事情然后又发生了什么我是怎样

做的指名读第三小节。

(2)、汇报交流。

相机板书:

没有上课铃上课

体会:

也字的用法:

和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情,听老师讲故事

也是很快乐很有趣的事情。

(反复感受我一个接一个做一些开心的事情时的那种快

乐的心情)

◆如果你是文中的我,你的心里会有怎样的感觉(高

兴)

◆请你高兴地读一读这段话。

四、再读课文,深化理解。

1、再读课文,读出心情变化。

思考:

诗中的哪些句子是描写我遇到一

件新事情时一开始的想法的把它们找出来,集中读一读!

生(读):

唉,我好想再多玩一会儿啊。

唉,要是不上学就好了。

唉,要是没有上课铃就好了。

2、这里面用到了两种句式:

我好想和要是就好了。

这两种

句式可不可以互换呢试着变换句式说一说。

唉,我好想再多玩一会儿啊。

改为:

唉,要是不睡觉就好了。

唉,要是不上学就好了。

改为:

唉,我好想多睡一会儿啊。

唉,要是没有上课铃就好了。

改为:

3、诗中哪些句子是描写我遇到一件事情时后来的想法的找出来读一

读。

生:

不过,回家睡着了,

倒可以做各种各样的梦呢!

生:

不过,去了学校,

就能见到小伙伴,多么开心哪!

生:

不过,听老师讲故事,

也是很快乐很有趣的呀!

师:

这些句子,有一个什么样的特点呢它们是不是都表达了一种比较相似

的心情呀

生:

这些句子,都用一个不过开头。

它们表达的都是一些很高兴、很开心的事情。

4、分角色朗读(背诵)诗歌。

A:

月夜,正玩着踩影子,

就听大人叫着:

快回家睡觉!

B:

唉,我好想再多玩一会儿啊。

C:

不过,回家睡着了,

倒可以做各种各样的梦呢!

◆同学们试着有感情的背诵课文,激发兴趣,发挥自己的体验,带着自己的感受背一背、演一演。

五、联系生活拓展延伸

1、齐读第四小节思考:

生活中你有没有和我相似的经历和同学说一说。

(小组讨论交流)

2、读了这一小节,你想说什么如果小作者是在问你,你会怎样回答启发表达:

相信大家和我一样,生活中也有这么多相似的经历,也会像我一样这么想的,让我们试着来编写一下吧!

出示:

星期天正在看动画片,就听大人叫着:

__________!

唉,________不过_____________,_______________

呀!

过渡:

快乐不是拥有的多而是计较的少,生活如梦多姿多彩,

换一种思维,我们就会感到生活的幸福和快乐(师

小结)

四、教师范写,学生练写

1.出示田字格里的生字:

过、这(半包围结构)

2、说一说带走之底的生字书写规则(先里边后外边)。

3、教师示范书写,学生观察,跟着书写。

重点强调带走之底字笔顺,要写好横折折撇;

4.学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。

5.展示评价。

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