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培训材料之一
滦县初中教师全员培训讲座材料之一
优化教学模式构建高效课堂
董文江
第一部分课堂教学的存在的问题
我们先看一下《三晋都市报》的一篇报道：
2008年10月4日山西省朔州市第二中学教室里，郝旭东老师被人刺到在血泊里，凶手是郝老师班上的学生。
这个在课堂上亲手杀死自己老师的“凶手”只有16岁。
16岁，本来是风华正茂、意气风发的年龄，他还是个孩子，然而，他却选择了这样极端的方式。
媒体说，这是一起早有预谋的“弑师”事件，绝不是激情杀人。
因为这个16岁的孩子留下了一页300余字的“死亡笔记”，自称杀老师的行为，“是为了唤醒人们对学生的态度，让人们认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，……”发誓“做鬼都要杀死这个老师”。
这一事件震惊了全国。
哀痛、惋惜、震怒、不解。
可是，无独有偶，接连不断的校园悲剧又持续发生。
10月21日，仅隔18天，浙江省丽水市缙云县盘溪中学一名31岁的女教师，在做学生家访时被自己的学生掐死；
10月28日，仅隔7天，中国政法大学程春明教授在课堂上被他的学生砍成重伤，经抢救无效死亡。
短短一个月内，竞发生了三名教师被学生杀害的血腥事件，不能不令我们教师心惊胆寒。
我们不禁要问：
我们这天底下最光荣的职业怎么了？
教育怎么了？
教育怎么教育不了啦？
大家听到这三条消息，可能认为是极端的事例，但现实中，我们的老师教育学生的方式稍有不当，挨家长找，挨领导批，挨学生骂事例大有人在吧？
我再列举一些现象：
先从社会层面上说：
1.“知识就是力量”、“读书改变命运”这些话是我们经常教育学生的名言警句吧？
可以现在不上学校照样找到好工作；而有的家长辛辛苦苦、节衣缩食的供一个大学生，毕业后却没有工作，这不能不令一些家长对上学心灰意冷，社会上出现新的读书无用论也不足为奇；更有甚者，有个老师教育一个富二代学生，告诉学生“读书可以改变命运”，人家学生说，老师千万别让读书改变我了的命运，我们家现在有车、有房、有钱，我爸爸什么都有，一改变命运我就全没了。
2.由于每个家庭大多是独生子女，家庭中出现了一批小皇帝、小祖宗。
他们娇生惯养、自私自利、只求享受、不愿奉献，在家里敢骂爹娘，在学校顶撞老师。
可是我们面对这些学生束手无策，打他是体罚，打不得；骂他是违纪，骂不得；教育他不听，说不得，只能无可奈何。
3.高考的指挥棒决定我们不能不考虑分数，分分分学生的命根，考考考评价的法宝，面对分数，我们教师不敢大刀阔斧地课堂教学改革。
在课堂教学方面：
1.在我们的课堂常出现这样的现象：
老师滔滔不绝地讲，精疲力尽；学生昏昏欲睡地听，梦游神马。
当前学生厌学现象十分严重，甚至有的学生宁可在外面罚站，宁可钻进网吧，宁可到社会溜光，也不愿意到班里听我们讲课，可见我们教师的辛勤劳动，是多么的可伶。
2.我们为了课改，课堂也设计了提问，可课堂的提问没有深度，学生的认知思维得不到发展，由原来的满堂灌变成了满堂问，表面上课堂气氛轰轰烈烈，其实学生是学无所得。
3.还是为了课改，课堂也实行小组合作，可是小组学习流于形式，班上乱乱哄哄，活动没目标，组织松、乱、差，学习没效果。
4.还是为了课改，也实施导学案，可导学案就是练习题，没目标，没层次，没路线图。
自己使不好，别人没法用。
5.课堂教学改革是门面，有人听课是课改，没人听课老一套。
6.教研活动是为了评职称，职称加分就参加，职称不加分不参加。
诸多问题，不再一一列举。
面对当前形势，韩愈《师说》中说的“传道、授业、解惑”，在现在学生中就不灵了，咱们教师也想“传道、”，人家不听，也想授业，人家不接受。
那么我们怎么办？
面对新形势，面对那些“爷爷的爷爷的小皇帝、小祖宗”，我们只能改变我们，你不愿意听讲，我们不讲了，想法让你自己去学，放开手，一切让你去做，让你去尝试，去享受探究的乐趣，去享受胜利的果实，这就是我们今后要研究新课题——高效课堂。
第二部分高效课堂教学模式的构建
高效课堂的定义：
高效，即：
以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
简单点讲就是：
每一个学生在每一个时间段都有事做，每个学生在课堂上有收获。
高效课堂的基本特征：
为了构建我县的高效课堂教学模式，我们先谈一下我们传统的教学模式，我们传统的教学模式是一种“讲授—接受”教学模式，是从苏联凯洛夫“六段教学法”演变过来的五段教学法：
“组织教学—复习旧课—讲授新课—复习巩固—布置作业”。
基本特点是“三个中心”，也就是以教师为中心,以教材为中心,以课堂为中心；所以别人称呼我们的职业是教师，学生学习的地方叫教室，学生学习的材料叫教材，我们研究的是教法，学科组名称叫教研组.
高效课堂教学模式突出的特征是以学为中心，以学生为中心，以学法为主要研究对象。
也就是说，以前是老师带着知识走向学生，现在是老师带着学生走向知识，是教给学生方法，培养学生自学的能力。
高效课堂的核心：
课堂教学由知识立意向能力立意。
其实，这些课改理念远在3000年前的《易经》就指出：
“匪我求童蒙，童蒙求我”，意思是说师长不要在孩子主动求教之前教孩子，而应该等孩子来求教。
孔子说“不愤不启，不悱不发”也有相同之理。
宋代教育家朱熹说的更明白：
“书用你自己去读，道理用你自己去究索，我只是一个引路人，做得个彻底人，有疑问处，同商量而已”。
叶圣陶先生早就告诉我们：
“教是为了不教”。
从60年前就实验的邱学华“尝试教学法”，洋思中学“先学后教，当堂训练”，再到东庐中学的“讲学稿”，昌乐二中的“271教学模式”、杜郎口的“三三六教学模式”，都是一个主导思想，让学生先学。
高效课堂的三个转变：
教师变导师，教室变学室，灌输变探究。
高效课堂的三件法宝：
活页夹，双色笔，纠错本。
高效课堂的三量：
信息量，思维量，训练量。
高效课堂教学的三个基本模块：
预习、展示、反馈。
高效课堂的基本环节：
明确目标—预习自学—完成导学案—分组合作—展示点评—达标测评
高效课堂的基本环节解说：
1、明确目标，预习自学
学习目标的设计要有三维目标，即：
知识和能力目标（学会）、过程和方法目标（会学）、情感态度和价值观目标（乐学）。
学习目标的设计要具体化、科学化，以学生为主体。
①导学案学习目标行为主体是学生
例如：
使学生了解我国口艺人高度的聪明才智和艺术创造力；学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法。
前半句行为主体是教师，写教案可以这样写；第二句行为主题是学生，是我们写导学案的要求。
②目标维度不能缺失。
③学习目标行为动词不当
像“了解、掌握、理解、认识、培养、激发、提高、学习”等动词在具体目标设计时使用频率非常高，这些都是及哦啊学大纲。
教学参考书常用的，但是这些动词缺乏质和量的具体规定性评价的时候难以操作。
要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决…问题”等可检测的明确用语。
在自学方法的指导上，教师给学生的指导要具体，具有可操作性，切忌大而空的说教。
每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。
导学案预习部分的题目设计要有阶梯性和层次性，让每个层次的学生都能体验到成功的愉悦，以达到分层次教学大面积提高学生学习兴趣和成绩的目的。
教师要及时巡视，对学生出错率高的题目要做重点记录。
2、完成导学案，训练应用
在预习之后，由学生自主完成学案，学案中大部分内容，中等以上学生通过自学都能完成，但一些综合思考性题目或答案不是唯一的题目，要注意标记,讨论解决。
做学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红色笔记出自己不会的问题，注重题型、思路、规律的总结。
3、分组合作，讨论解疑
这是学生互相学习共同促进的关键环节。
应该把握两个原则，一要紧紧围绕“学习目标”来进行，二要让全体学生动起来。
在讨论解疑中，教师的作用是引导帮助学生完成自主合作探究。
在具体实施过程中，有效地调控课堂，避免出现只有热闹没有实效的局面。
在这个环节中要突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，实行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的办法，尽力达到不让一名弱者掉队。
教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。
老师要巡回收集学生讨论中仍解决不了的问题，以备针对性点拨。
（以上三个环节约占课堂30分钟时间）
4、展示点评，总结升华
小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。
由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个小组选一名代表，同时到黑板上展示，前后黑板分别分成若干块。
老师点拨:
一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重难点进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言简练，直奔问题，点深点透；四是针对展示点拨情况科学评价各个小组，激励到位。
（该环节约占10分钟）
5、清理过关，当堂检测
达标检测：
可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，还以放在导学案上，灵活运用，注重实效。
（该环节约占5分钟）
高效课堂模式的变式：
任何一种模式都是在“先学后教”、“先学后研”理念指导下生成，通过学生自主学习提高学生的能力。
在实际操作中，根据不同的学科、不同的教材、不同的学生、不同的教师，要灵活使用。
什么样的模式是最好的模式，适合我们学生学习的模式是最好的模式。
变式一：
0+45没有预习的展示课肯定是失败的课，要么乱七八糟，由满堂灌到满堂问现在又到满堂乱，要不就是作秀，展示给别人看。
所以的时候，根据需要，可以一节课全部是预习课，让学生按照导学案进行预习，谁也不说话，学生自己独学。
也可以一节课就是展示，先小展示，采取对学和群学的办法，学生面对面站立讨论；再大展示，各组代表到黑板前进行展示，找出共同问题进行解决。
也可以一节就是进行专题训练，完成训练案。
变式二：
35+10倒挂课堂式，一课分两段，前35分钟展示，后10分钟布置预习任务，课下预习。
形成课前预习——课上展示——布置预习的大循环。
第三部分高效课堂高效的实施策略
一、构建高效的合作性学习组织——学习小组。
二、要做好高效课堂的课前准备。
要建立好备课组织,形成联片互动的局面。
我们在响堂地区尝试性地建立了区域连片的教研组，26日做了一次集智备课的培训，我们也希望各区片也建立起区片教研组，进行集体备课，形成资源共享。
各区片教研组将主备人撰写的导学案发到教研室保密邮箱，教研室再转发到各学校与教研室的联系邮箱，形成全县资源共享。
初中教研室的保密邮箱是:
lxczj@。
学校每学期至少要进行两次“晒导学案”活动，将全体教师用的导学案拿出了晒一下，进行全校性的展示，制定导学评价标准，采取学生、教师共同打分的方式，进行评比，成绩纳入教师考核中。
教研室每学期末进行一次全县“晒导学案”活动，对全县教师进行展示，组成评委会进行评比，颁发获奖证书。
每学年进行一次导学案现场比赛，组织优秀导学案全县巡回展览。
三、建立新的高效课堂的评价标准。
我们于本学期第七周组织开展学校教学公开日活动，本学期第12周和下学期第14周组织召开课堂教学改革现场会，本学期第13周、14周组织全县优质课评比活动。
为了强力推进高效课堂，我们要建立新的课堂教学评价制度，新的课堂评价的主要是三看：
一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测，
二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，
三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。
具体分数比例为：
预习自学10分；学习目标（10分）；课堂三量：
容量、思维量、训练量（20分）；学习小组建设30分；预习自学10分；疑难点拨10分；教师基本10分；当堂过关10分。
四、制定高效课堂学生学习评价标准
1、声音响亮+2 2、仪态自然大方+1
3、有学习指导+1（在展示过程中能指导同学们对自己所展示的内容进行标记、记录、理解和记忆；或者向同学介绍自己的学习方法。
）
4、有参与互动+1
5、有当当堂巩固检测+1
展示完毕后，能够用导学案上的学习巩固栏的题目或者自己命题来检测一下同学们对自己所展示的知识掌握情况。
6、脱稿展示+1
在展示的过程中，能够脱离书本和导学案进行展示。
7、展示形式多样+1
8、有效质疑和应对质疑+1
在展示时如果其他同学能发表不同意见、见解或问题其所在小组加分，展示的同学如果能够很好解答也可能加分。
9、获得热烈掌声+1
10、有课堂管理+1
在展示时班级中能保持良好的学习秩序，无睡觉和其他不遵守课堂纪律的情况！
11、按时完成+1
展示者如果在老师规定的时间内完成展示内容则可加分，超时则扣分。
12、有其他亮点+X
注：
在展示过程中老师是评分的最终裁判，如果对课堂上评分有异议，禁止在上课时争议分数。
可在下课时提出并请老师说明或改正。
五、构建高效课堂八种学生学习规范
学生规范一：
计划导航
七年级伊始，从学生踏入校门的那一刻起，就人手一本《学习成长日记》，学校统一配备。
制定三年总目标；制定阶段性计划——学期计划。
包括每一学期自己要克服的弱科和不良学习习惯，还包括每一学期两次月考以及期中、期末的奋斗目标，奋斗目标公示在班内学习栏上。
制定周计划——周计划制定时要注意与对上周的反思结合起来，要有本周的小目标和主要任务及时间安排。
制定日计划——日计划要注意和老师布置的作业结合起来，重点做好机动时间的计划。
日计划一旦制定，就要坚决完成。
“今日事今日毕”，“今日计划今日完”。
做到日日清。
每完成一项计划，就要在计划本上用对勾标出，如遇特殊情况确未完成，要写明原因，作为下一次计划的主要内容。
在整个计划导航过程中，班主任是具体指导者，是第一责任人，要多检查，勤督促，力求做到持久、有效、可操作。
计划导航，使每一个学生明确了学习任务，端正了学习态度，不仅忙起来，而且知道怎么干，大大提高了学习效率。
学习规范二：
课前预习
从明确要求、 预习思考、探究领悟三方面进行规范.
学习规范三：
专心上课
从课前准备、做姿站姿、回答问题、如何思维、做备忘录等方面进行规范。
学习规范四：
导学案的使用
学习规范五：
规范训练
从复习小结、独立作业、书写认真、步骤规范、规定时间、限时训练、认真纠错，回扣提高、规范答卷等方面进行规范。
学习规范六：
满分答卷
1.自己先分析失分原因——每次考试发下试卷后，根据老师安排的时间，由学生自己先研究失分及原因，找出实得分、应得分和不该失的分。
不该失的分是指题目会做，但由于粗心等原因而失的分。
对于这些错误要立即改正，并深刻反思，然后分析在应考心理、答题速度与时间分配、审题、规范、运算方面做得是否合理，并查找这些方面的失分原因。
根据上面分析，对于主要失分的原因自己要制定相应的措施。
2、相互交流——与其他同学积极交流，学习其他同学的优秀解法和思路，取他人之长补己之短。
3.认真听老师讲评——在对答卷已进行研究的基础上，认真听老师讲评，要特别注意听好：
①自己做错的题目；②掌握不好的知识点；⑧其他的解法和一题多解；④解题技巧和规律。
4、相互交流——与其他同学积极交流，学习其他同学的优秀解法和思路，取他人之长补己之短。
5、完成满分答卷——认真规范地在满分答卷纸上按要求进行纠错，每个错题都要注明错因并认真体会，对于和自己做法不同的优秀解法，也要认真整理并写到满分答卷上。
高分优秀同学纠错时间充足，要通过对试题变形研究，寻找同类题目巩固、探求其他解法等来落实好高层次的“超满分”答卷。
6、写出后记——完成满分答卷后，学生要建立错题及典型习题档案本。
纠错一道题胜过做十道习题。
纠错应落到实处，题后应写明原因及体会，严格要求，这样才能堵塞漏洞，轻装前进。
经常翻一翻，就不至于再犯同样的错误。
对于考试中经常出现的一些典型题目以及平时训练遇到的一些典型题目也要积累下来，经常看一看，这样就可以起到举一反三、事半功倍的效果。
学习规范七：
海量阅读
为提高学生阅读水平，学校拿出专门时间开设阅读课，启动了“书香校园”工程。
1、创设阅读环境——学生和教师共同创办班级“图书角”，每个班集体订阅几种杂志、几种报纸，每个学生提供两本好书资源共享，使每个学生足不出户即可畅游书海。
2、上好阅读课——每周开设一节阅读课，学生根据老师精心圈定的阅读书目和老师的指导进行阅读。
学生阅读时要做到读、记、思、评、议，体会其精妙所在。
除阅读课以外，还要积极利用课余时间主动阅读。
3、走进图书室、阅览室——在老师的指导下，学生根据自己的情况借阅图书资料阅读，从而进一步开阔自己的知识面。
4、利用假期开展“走进名著”读书活动——学生在暑假至少要阅读两本经典名著，返校后要开展读书会，畅所欲言，各抒己见。
“腹有诗书气自华”，解读经典，使学生的文学修养越来越高，阅读能力、写作能力也越来越高。
5、做好读书笔记，积累资料，供以后学习参考使用——课外阅读开阔了学生视野，拓宽了学生知识面，全面提高了学生语文学习的素质，并且对提高其他学科水平也起到了积极的作用。
同时，课外阅读还培养了学生情操，对学生一生的发展起到了至关重要的作用。
学习规范七：
学习档案
进行每周总结——总结自己一周的思想、学习、生活等，肯定优点，继续发扬，找出不足，坚决克服。
详细内容包括：
考试总结——每次大型考试过后，要对考试的全过程进行总结，制定下次考试奋斗目标以及学习计划。
学习档案还可以倾吐自己的心声，帮助自己摆脱烦恼，迅速把精力转到学习上。
只要自己想总结，都可以充分利用它。
学生完成学习档案后，班主任要收起来，及时了解学生的思想状况、学习状况及生活状况，要打上批语，与学生进行心灵的沟通，特殊情况要及时跟上工作，帮助学生解决存在的问题。
这种心灵的交流，有利于学生鼓舞斗志，保持良好的学习状态。
六、营造高效课堂的文化建设氛围。
高效课堂的文化建设的原则：
一、团队概念最好的概括是“家”，生生之间最佳关系是“家人”。
二、班级文化的构建应基于“责任”进行，从真正的班规入手，强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。
三、要相信孩子,放手就是爱。
一切由学生去做.
班级文化
从班级的班名、班徽、班训、口号、班旗、班级相册、班级博客、班级名言、班级日志、周报、班级荣誉册，学生的生日，任课教师的生日，班级自己的节日、纪念日，班级内部的活动等方面精心设计。
班级里可开辟一个小范围的公告栏，里面可以包含课程表、值日表、班务分工、光荣榜等，力求条理性、实用性；利用学习角这个阵地，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生优秀作业，时而刊出丰富精美的手抄报，时而是学生美术作品的展览，时而是课外知识的拓展，从而形成良好的班风和学风。
星级管理。
家访制度。
最喜欢的教师评比。
小组文化庞主任后面讲。
本学期15周至17周组织全县学校评估，高效课堂文化将纳入学校考核范围。
七、积极组织开展教学研究活动,强力推进高效课堂。
这次培训只是一个开端，回去后各学校、各学科组要制定培训计划，组织教师学习课改理论。
首先是校长和学校中层领导要带头学习课改理论，提高对课改的认识，形成领导层面的共识，领导的带头作用十分重要。
其次是广大教师要提高课堂教学改革要提高重要性的认识，广大教师是课堂教学改革的中间力量，没有广大教师的支持和参与的改革，百分之百的是失败的课改。
由于我县初中校规模普遍较小，多数学校多数学科无同头教师，学校教研活动只能流于形式。
为了使教研活动切实开展，按地区形成形成区域联片教研组,有效搭建教师共同发展平台，相互学习，合作交流，使校际间强弱互补，共享双赢。
在第二学期第6周将举办区域联片课改互动展示活动。
在第二学期的23周，组织以高效课堂为主题的优秀优秀论评比，总结课改教师的高效课堂教学经验
开展以“双三课”、“双磨”为主要内容的岗位大练兵活动，总结高效课堂经验教训，本学期第6周分别召开校长、主任、组长、教师四个层次课堂教学改革研讨会、座谈会，第一学期第12周、第二学期第14周分别召开课改现场会。
组织一线教师学习课堂教学改革先进学校的课改经验,有人说抄袭一家的是剽窃,抄袭多家并加上自己的思维就是研究,依据“问题即课题”原则，选择教学实践中的具体问题，开展高效课堂微型课题研究，推广高效课堂研究成果。
八、对实验教师、实验班级要持宽容的态度。
要理解实验老师在前进中出现的曲折，允许实验老师出现错误，改正错误，要让实验教师打消顾虑，大胆坚持，大胆探索，不要让教师戴着镣铐跳舞。
从科学的角度和学校领导层面来说，应该允许实验失败，失败是成功之母。
在开展实验的第一年，教学成绩进步也不明显，有的老师教学还出现了滑坡，这都是教学改革和实验中会出现的正常现象。
学校不但不能对这些勇于探索实践，但暂时还不成功的老师进行精神打击，而且还要对他们进行教改实验适当鼓励，给实验老师吃定心丸，让教师有充足的时间，用平静而积极的心态去实践、去验证、去适应。
各位老师，以上我们从课堂教学的存在的问题、高效课堂教学模式的构建、高效课堂的实施策略三个方面进行交流，如有疏漏和偏颇之处，还请大家指正。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，尽管课改之路不会一帆风顺，但我们相信，有了各级领导的重视，有在座各位学校领导、骨干教师的共识、有全体教师的积极探索，我们滦县初中的每一位教师都必将成为课堂教学改革的大师，滦县初中的教学质量必将产生一个新的飞跃，滦县初中的课堂教学改革必将迎来一个鲜花盛开、阳光灿烂的春天！
再次感谢大家，愿大家在新的学年里，身体健康，家庭和睦，万事如意。
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