教学设计方案范文9篇.docx

教学设计方案范文9篇.docx

《教学设计方案范文9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计方案范文9篇.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学设计方案范文9篇

教学设计方案范文9篇

教学设计方案篇1

　　教学目标

　　1．学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写__。

　　2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。

　　重点与难点

　　重点：

指导学生围绕“纸团疑云”展开想象，想象纸团的内容和来历。

　　难点：

指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化的想象。

　　教学准备

　　复习第二单元的习作训练，说说确定__中心思想的重要意义。

　　教学时间：

2课时。

　　第1课时

（一）教学目标

　　1．明确习作要求、内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。

　　2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。

（二）教学过程

　　1．回顾,揭题，明确训练要求。

　　2．学习提供的续写材料。

（1）学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。

六

（2）班数学考试时，班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团，脸上升起不易觉察的疑云……

（2）__没有写完，请同学们确定中心，合理想象，继续写下去。

　　3．学习“习作提示”。

（1）．学习怎样进行合理想象。

　　①提示中写了哪几种情况?

（夏老师看到的是王力写得清清楚的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。

）

　　②根据夏老师看到的两种不同的情况，联系王力手中的纸团，想象纸团上会有哪几种不同的写法，纸团又会由哪几种不同的渠道得到。

　　（小组讨论——全班交流。

）

　　可以有下面几种情况:

　　A．夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。

这样就排除了王力考试作弊的情况。

纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的，上面写着自勉的话，如“一定要冷静细心!

”等。

也可能是同学递给他的，上面写着勉励的话，或约他做件什么事。

　　B．夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。

这说明王力很多题目没有做出来，纸团可能是他自己考前准备的，也可能是同学在考试时递给他的。

　　③教师再次点明习作要求。

（2）学习根据中心思想确定写作思路。

　　①学习“习作提示”第二部分的内容。

　　②从纸团的内容和来历的多种可能来确定__的中心思想，再来选取续写的材料。

　　（个人准备——指名汇报确定的中心、选取的材料——全班议论。

）

　　③确定写作顺序，列出续写部分的提纲。

　　4．布置作业。

　　列出续写部分的提纲，为下节课续写做准备。

　　第2课时

（一）教学目标

　　学生习作，教师巡回指导，基本完成这次习作任务。

（二）教学过程

　　1．检查上节课布置的续写提纲完成情况。

（1）指名学生读自己写的习作提纲。

（2）学生评析，教师指点。

　　（3）修改提纲。

　　2．放手续写。

　　让学生根据要求和写作提纲续写__。

　　3．组织交流。

（1）指名读完成的初稿，师生共同讲评。

（2）学生各自修改初稿。

　　（3）同桌交换习作，提出修改意见。

　　（4）参考同桌意见，自己再次修改。

　　4．誉抄习作。

教学设计方案篇2

　　一、教材简说

　　《赠刘景文》的大意是：

荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。

一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。

这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。

接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。

诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。

擎雨盖指荷叶。

第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

　　二、学习目标

　　1、会认生字。

会写生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

　　三、教学过程

（一）看图说话

　　看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

（二）初读感知，了解古诗大意

　　1、自己读，借助拼音，读准字音。

　　2、自由读，圈出不理解的词语。

　　3、小组读，合作学习，理解词义。

　　（三）再读感悟，想象诗歌画面

　　1、自由读，结合图理解诗意。

　　2、小组内讨论交流，教师相机点拨。

　　3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

　　4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

　　（四）启发想象，感情朗读、背诵

　　1、教师描述诗意，激发学生想象。

　　2、有感情地朗读、背诵。

　　（五）想一想，议一议

　　你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

教学设计方案篇3

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　板书：

《七色花》

　　谁见过七色花？

（没见过），那么，看到这个题目，你会产生哪些疑问呢？

　　（七色花什么样？

哪些地方与其它花不同？

谁有七色花？

这七色花是怎么来的？

它有什么作用？

……）

　　过渡：

刚才同学们围绕题目提出的问题很好，很值得我们去研究。

下面请同学们打开书，看看我们提出的问题能不能通过读解决。

　　二、自由读文，了解大意。

　　请同学说一说，你读了一遍课文知道了什么，用简练的语言回答。

　　（课文主要讲珍妮意外地从老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣实现了自己的种种愿望，并且用它帮助了一位有残疾的小男孩的事。

）

　　三、快速默读，自学生字词。

　　1．要求读准字音。

　　“秩”：

应读“zhì”，不要读成“chì”。

　　“跛”：

应读“bǒ”，不要读成“pǒ”。

　　2．理解词义。

　　陌生：

生疏，不熟悉。

　　合拢：

合在一起。

　　孤零零：

形容孤单，无依无__。

　　眨眼功夫：

形容时间极短，瞬间。

　　羡慕：

看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

　　跛子：

跛脚的人；瘸子。

　　小心翼翼：

形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

　　四、引导探究性学习

　　1．同学们读了两遍课文后，一定会有许多疑问或感兴趣的话题，请你再快速读浏览一遍课文，把你感兴趣的内容用“﹏”画下来；有疑惑的句子用“—”画下来。

　　2．小组合作学习，交流感受，解决问题。

　　以下句子要重点理解：

（1）她想：

六片花瓣都浪费了，这最后一片，要它做什么事，得好好想一想。

　　（这句话是在珍妮只剩下一片花瓣时的想法。

“得好好想一想”，说明她此时已经意识到了前六片花瓣的使用意义及作用不大，因此，对最后一片花瓣显得格外地珍惜，她要让最后一片花瓣充分发挥作用，把它用在可用之处，用在有意义之处，要充分体现它的价值。

）

（2）珍妮想买巧克力糖，买蛋卷……可是吃过就没有了；买三轮小车，买电影票……不，等一等，让我再想想看。

　　（这句话写出了当剩下最后一片花瓣时，珍妮复杂的心理活动。

在她脑中闪过了不少念头，然而又被她一一否决了，因为她发现如果买吃的，“吃过就没有了”；买玩的，玩一段时间就腻了；看电影，看过就完了……“让我再想想”，说明她想用这仅有的一片花瓣给自己留下一些美好的东西，给他人带来一些有意的帮助……）

　　五、指导朗读

　　课文中有一句话“飞吧，飞吧！

我要……”出现的次数较多，但是每次出现情况都不相同。

在指导学生朗读时，要根据每次出现的具体情况，联系上下文读出不同的语气和感情。

前几次七色花满足了珍妮的愿望，她感到很开心，要用轻松的语气读。

用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么快乐啊！

在朗读时，先要读出小珍妮心情沉重，认真思考的语气，最后要表现出小珍妮帮助了别人后那种愉快的心情。

　　六、讨论

　　1．如果你有一朵七色花，你会怎样用？

　　2．我们周围有什么人需要什么样的帮助，举出具体实例，说说自己的想法和做法。

　　附：

板书设计

教学设计方案篇4

　　教材分析：

　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。

体现了人和树之间密切、和谐的关系。

学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

　　教学目标：

　　1、认识10个字。

　　2、认识刂、冫、人、灬四个偏旁。

　　3、正确、流利地读课文。

　　4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学准备：

　　1、字卡

　　2、画有冬天和夏天小树的黑板

　　教学流程：

（一）激趣引入

　　你们喜欢小树吗？

　　今天，我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。

　　板书课题：

爷爷和小树

　　看了课题，你想知道什么吗？

　　（利用亲切的对话，引发学生的兴趣，为学生下面的学习做好情感上的铺垫，针对课题，提出问题，培养学生的问题意识。

）

（二）自读课文，学习字词

　　让我们一起到课文中找寻答案吧。

自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。

　　（在自读时，要求应具体、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。

在学生读课文时，培养学生读读划划的习惯。

）

　　教师指导

　　你有哪些字不认识？

从字卡里找出来，贴到黑板上。

　　（让学生找不认识的字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。

）

　　引导学生学习，读准字音，认清字形，组词辨义。

　　组织学生分小组学习剩余生字，交流识字的方法。

　　汇报，反馈。

　　（识字的教学我采取先在教师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。

）

　　认识偏旁刂、冫、人、灬

教学设计方案篇5

　　一、素质教育目标

　　1．学习抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。

　　2．学习掌握作比较、举例子的说明方法。

　　3．体会说明文语言的多样性。

　　4．体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点：

（1）抓住事物特征，由总到分的说明顺序

（2）掌握作比较、举例子的说明方法

　　难点：

体会说明文语言的多样性

　　解决办法：

　　1．复习说明文有关的文体知识。

　　2．分组讨论、填表、比较等方法理解__的结构内容。

　　3．放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　1．说话训练。

课前进行5分钟说话训练，有利于培养学生的说话能力。

要求学生结合说明文的文体知识，介绍一处建筑物。

　　2．以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局，感知__的结构内容。

　　3．分组竞赛。

学习过程中把全班分为男女两组，每组成员答对一个问题给本组加1分，课后评出“优胜组”并选出“最佳表现学生”以激发课堂气氛和参与意识。

　　4．拟题训练。

学习__后结合说明文的文体知识进行拟题训练，培养学生的阅读能力。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　导入新课

　　“同学们，我们伟大祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，在世界上是首屈一指的。

请你们介绍一下自己知道的名胜古迹或身边一个建筑物。

”（自由发言，进行课前5分钟说话训练。

）“同学们，你们听说过诗句‘江南园林甲天下，苏州园林甲江南’吗?

苏州园林现存近200处，它们有悠久的历史。

苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界，初中二年级语文教案《苏州园林（第一课时）》。

”

　　今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》

（一）明确目标

　　1．复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。

　　2．学习__抓住特征、以总分的结构形式进行有条理说明的方法。

　　3．体会苏州园林的图画美、艺术美。

（二）整体感知

　　1．请同学朗读全文，然后以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色。

（朗读课文时学生自愿朗读，培养学生的竞争意识。

）

　　以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色如下：

苏州园林有100多处。

设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林各各不同。

可是苏州园林在不同之中有个共同点：

游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

因此我国各地园林或多或少都受到苏州园林的影响，成为其他地方园林的标本。

如果谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不应错过。

　　我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。

苏州园林可绝不讲究对称，东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或一道同样的回廊。

追求自然之趣，不讲究对称是苏州园林亭台轩榭布局的特点。

　　苏州园林里都有假山和池沼。

假山的堆叠或者重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间，具有一种艺术美。

池沼大多引用活水。

有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。

水面假如成河道模样，在上面安排上桥梁，并且安排两座以上的桥梁，决不雷同。

池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岩，总是高低屈曲，任其自然。

还在那儿布置几块玲珑的石头或者种些花草。

池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，真是“鱼戏莲叶间”的入画一景。

　　苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树也相间。

没有松柏，也没有阅兵似的道旁树。

有的园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋，开花的时候满眼的珠光宝气，无限繁华和欢悦。

　　苏州园林里也注意到花墙和廊子。

有墙壁隔着，有廊子界着。

墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍，增加了景致的层次和深度，几乎可以把整个园林翻了一番。

　　苏州园林的每一个角落都注意图画美。

阶砌旁边栽几丛书带草。

墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香，甚至开窗正对着白色墙壁，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨尽量做到工细而决不庸俗，简朴而别具匠心。

苏州园林极少使用彩绘。

梁子和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，墙壁白色，墙壁下面铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。

屋瓦和檐漏一律淡灰色。

这些颜色与草木的绿色配合，给人以安静闲适的感觉。

而到花开时节，各种花明艳照眼。

　　2．为了加深对苏州园林的感性认识，更好地理解__内容，放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片。

这样可以更形象地感受苏州园林的建筑特色，感受苏州园林的图画美、艺术美。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．复习提问。

（出示幻灯片并男女竞赛）

（1）什么叫说明文?

（2）说明文从对象上可分为哪两类?

从语言角度可分为哪两类?

　　（3）如何理解说明对象的本质特征?

　　（4）常见的说明顺序有哪些?

　　（5）常见的说明方法有哪些?

　　（6）说明文的语言有哪些特点?

　　（7）说明文、记叙文和议论文三种文体有何区别?

　　（8）你认为阅读这种文体应从哪些方面入手?

　　（9）我们以前学过哪些说明文?

并结合说明文的阅读知识点举例说明?

　　引导学生回答如下：

（1）说明文是介绍客观事物的形状、

教学设计方案篇6

　　教学目标

　　1.系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。

　　2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。

　　3：

树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。

教学重点

　　1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。

　　2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。

　　教学过程

（一）基本情况分析：

　　与考数40人及格数40，其中成绩较好的有；杨嘉欣杨荷成绩比较差的有：

陈昌裕曾庆渊林鑫

（一）试卷整体分析

　　分析试卷：

　　1、检测题的形式与平常要求一致。

　　2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。

　　3、难度系数偏低。

　　分析学生：

　　1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思。

　　2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。

（二）重点题目分析及知识拓展

　　第一题，考察知识点为__的意义，学生存在的问题及原因：

审题不清。

解题方法：

①确定关键词；

　　②第二题，判一判。

考察知识点为是否理清易混淆的概念。

　　第三题，选一选2。

重点是对__的理解。

　　第五题，解决问题4。

__情况，对学生有难度，需要帮助。

　　（三）其余题目，学生讲评，教师适当补充。

　　小结：

希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。

　　（四）跟踪练习

　　教学反思

　　试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。

为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。

教学设计方案篇7

　　课前谈话：

　　听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事?

你喜欢吗?

你呢?

看来我们都是知音呀。

那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。

　　一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）

　　故事是这样的：

　　有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。

她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。

她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

　　有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。

这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：

“妈妈，洗脚。

”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。

多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。

听了这个故事你想说些什么?

（这真是个感人的故事──是呀，你懂得用心去聆听故事。

这位妈妈真孝顺──你打心眼儿里钦佩她。

妈妈和孩子都很孝顺──妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。

父母是孩子最好的老师──）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。

今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题──（板书：

将心比心）然后请生读课题。

　　2、你们手中拿的就是这篇__。

课堂中最美的是朗朗的读书声。

（出示：

现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么）

　　3、把你认为最难的地方找出来读一读?

（指名读句并正音）

　　4、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么?

　　⑴例如：

我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。

（对，这是你说的这件事是不是这个意思?

）（板书：

帮助推门）

　　⑵例如：

母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。

（你是要告诉大家这位母亲能──板书：

理解过失）

　　⑶经历了这两件事的“我”，心里有什么感受?

（文中有个词你能说出来吗）

　　三、感悟课文，品味语言

　　（温暖）你说的正是我想的。

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?

事情的哪些地方温暖了你的心?

（边默读边在这些地方做上记号。

）

　　让我们先来交流第一件事：

哪些地方让你有了温暖的感觉?

　　1、句子：

“有一次她去商店……松手”

　　⑴说说为什么温暖了你的心?

　　生说：

这位阿姨很善良，温暖了我的心。

　　师：

哪些字词能让你感到阿姨的善良?

　　推着沉重的大门：

为什么?

如果不一直拉着会有什么后果?

　　⑵她帮助的是她的亲人和朋友吗?

如果你是老奶奶，你心里会怎么想?

（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。

（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。

）

　　⑶朗读：

　　读出暖暖的感觉。

（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。

）

　　2、句子：

“阿姨对老奶奶的话。

”

　　学生自由谈体会。

　　（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗?

）

　　第二件事：

哪些地方让你有了温暖的感觉?

　　⑴“一天……涌到嘴边的话”

　　①说说为什么让你感到温暖?

　　②如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?

　　③因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想?

（顺学生的话随机：

从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?

）

　　⑵“只见……果然成功了”（出示：

不要紧，再来一次。

）

　　①“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗?

为什么让你感到不简单?

（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。

）

　　②引读：

　　当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她──

　　当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她──

　　当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着──

　　如果我就是母亲，我会这么说──“不要紧，再来一次。

”如果你是母亲，你会怎么说──（引言：

　　啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）

　　③你认识到了吗?

这是一位怎样的母亲?

　　⑶“母亲拉着……这段最后”

　　①为什么你的心感到暖暖的?

（__已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情?

）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。

）

　　②现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗?

（不是。

原来是抱怨的。

）练笔：

原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。

将心比心，激动地想：

……

　　（例：

母亲的角度：

母亲太爱我了，真是我的好母亲;我自省的角度：

我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?

我太小气了。

道理的角度：

人与人之间一定要宽容对待，学会理解。

只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。

）

　　四、拓展空间，升华情感

　　过渡：

同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。

生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。

一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。

都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

　　1、阿姨对奶奶的话。

（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。

”）

　　2、妈妈对护士的话。

（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。

我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。

”）

　　3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：

是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──

　　女孩子请把这句话献给男孩子──

　　让我们真心实意地告诉所有人──

　　五、回归文本，自然拓展

　　1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。

这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词?

　　2、学生回答，逐一板书：

　　（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

　　3、结课：

　　孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!

教学设计方案篇8

　　教学目标

　　1.认识8个生字，会写4个字；认识偏旁“灬”（四点底）。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

通过反复朗读，体会春雨滋润万物的美好情景，产生热爱春天、热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　激发学生兴趣，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　学会本课的8个生