2部编人教版小学语文四年级上册习作18单元全册教案 文档word新教材精品资料.docx
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2部编人教版小学语文四年级上册习作18单元全册教案文档word新教材精品资料
部编人教版语文四年级上册习作1-8单元全册教案加精品范文
习作:
推荐一个好地方
课题
推荐一个好地方
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.选取自己喜欢的地点分享给大家,列出推荐理由。
2.强调分享的原因,引发听众共情,激发向往之情。
3.能用普通话交谈,能认真倾听。
4.培养学生认真观察的习惯。
教学
重点
能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人,体现其吸引人之处,注意语言的连贯性和条理性。
教学
难点
培养学生认真观察的习惯。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、导入新课(出示课件2)
师:
我相信你们一定去过很多地方,有没有让你流连忘返?
比如水乡的小镇让我们赏心悦目,游乐场让我们兴奋不已,书店让我们流连忘返,住家附近的小树林使我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方,你愿意和大家分享吗?
推荐一个好地方给同学们吧。
(板书:
推荐一个好地方)
【设计意图:
创设情境,有利于引发学生的思考,让学生们尽快搜集写作材料。
】
新课
教学
( )分钟
二、明确目标(出示课件3)
1.过渡:
每个人都有自己喜欢的地方,那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢?
怎样介绍才更有条理,也让人感到你喜欢的地方很美,也让大家和你一样喜欢那个地方呢?
请同学们打开课本第12页,读一读,大家一定能找到答案。
2.确定习作主题:
推荐一处自己喜欢的地方,要写出这个地方怎么吸引人,使别人读了也对这个地方感兴趣。
写同一个地方的同学,可以交流交流,相互取长补短。
3.明确本次习作的要求:
(出示课件4)
a.写作范围:
自己喜欢的一个地方。
b.通过描写这个地方与众不同之处,使别人读了也对这个地方感兴趣,因此要抓住这个地方的特点来写。
4.确定自己要写的内容:
(出示课件5)
a.你打算推荐什么地方?
b.这个地方在哪里?
c.有什么特别之处?
三、分析示例,打开思路。
1.同学们先看看书上的例子吧!
推荐一个古镇:
Ø这个古镇很美……
Ø在那里可以了解以前人们的生活……
Ø这个古镇有很多好吃的……
2.师生共同总结。
总结并板书:
按一定顺序写;抓住特点;重点部分详写;抒发内心情感。
(出示课件6)
(板书:
按一定顺序写;抓住特点;重点部分详写;抒发内心情感)
四、口头交流,为写铺垫。
1.过渡:
我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了,下面就请同学们思考一下,你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点,突出特点重点介绍给大家呢?
2.先小组交流,互相评议;
3.在班级交流,互相评议。
4.总结:
从学生叙述中总结写文章的一些顺序;写景文章如何抓住景物特点;如何突出重点;哪些是由心而发的感受。
预设:
(出示课件7)
顺序:
由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。
特点:
形状、颜色、大小等;
重点:
在诸多景物中最有特色的;
情感:
真实的感受。
五、布局谋篇,读写结合。
1.写作文前先有个思路,应该怎么写呢?
(板书:
开头中间结尾)
拿我们要写的这篇习作来说,应该怎么来列提纲呢?
推荐一个好的地方(提纲)
(出示课件8)
开头:
介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。
(总写)
中间:
(分写)
第一种:
可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种:
可以选几处(两三处)具有代表性的景物来描写。
第三种:
可以按照方位变化来描写。
第四种:
展开合理想象。
结尾:
写自己的内心感受。
(总写)
2.在作文草稿本上列一个提纲。
3.交流提纲。
六、动笔练习(出示课件9)
根据你刚才的材料进行写作练习,注意要把景物写具体。
1.起草作文,教师巡视。
2.分享草稿。
(1)想一想,应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字,不会有不通顺的地方?
(2)写完作文要检查。
检查的最好办法就是朗读,那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。
如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方,那就改吧,直到你读起来觉得很顺畅,听起来很舒服为止。
还可以请同伴提提意见,然后再进行修改。
【设计意图:
审题指导这个环节能让学生很快了解题目,把握写作重点。
】
【设计意图:
通过具体指导,让学生明白写作地点及具体要求,同时,通过口述,锻炼学生的口语表达。
】
【设计意图:
设计“动笔练习”这个环节,能让学生把理论运用到实践,提高学生的写作能力。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
七、分析小结
这节习作课,我们学习了怎样写景物地点的文章,要抓住特点,详略得当,做到中心突出,写出真实感受。
板书设计
按一定顺序写;抓住特点;重点部分详写;抒发内心情感
推荐一个好地方
开头中间结尾
教学反思
作文教学一直是教学中的难点,如何才能让学生写好一篇文章,这是值得我深思的问题。
在这节课的教学中,我总结了自己的优势和不足之处:
1.在这节课中,我抓住写作题目,让学生深入了解题目,明确写作目的,在写作中做到有的放矢。
2.在这节课的教学中,我充分照顾到不同阶层学生的情况,通过设置“组织材料”“练笔”这些环节,让不同程度的学生有物可写,有据可依,从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处,比如,没能及时把握不同学生的写作情况,没能对学生的作品做出及时评价,希望在今后的工作中改进。
习作
课题
小小“动物园”
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
3.结合生活,展开联想,抓住特点介绍自己或家庭成员。
4.扩写绘本,学会抓住人物特点写一件事。
教学
重点
1.观察发现书中人物和动物的对应关系。
2.结合生活,展开联想,抓住特点介绍自己或家庭成员。
教学
难点
结合事件来介绍家人特征,拓展延伸自己生活在家里的感觉。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、谜语导入
同学们,我们都有自己喜欢的动物,老师也有喜欢的动物,大家来猜个谜语就知道了。
1.八字须,往上翘,说话好像娃娃叫,只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。
(猫)(出示课件2)
2.凸眼睛,阔嘴巴,尾巴要比身体大,碧绿水草衬着它,好像一朵大红花。
(金鱼)(出示课件3)
同学们都对动物的特点有一定的了解。
如果你把自己的家想象成一个“动物园”,是不是很有趣。
今天,我们的习作就是围绕“动物园”来写的。
现在就让我们写一写我们的家人吧。
(板书:
小小“动物园”)
【设计意图:
运用猜谜形式,激发学生的学习兴趣。
】
新课
教学
( )分钟
二、创设情境(动物照片)(出示课件4)
理解人物和动物的关系
过渡:
看完照片,我们认识了许多动物。
提问:
你最喜欢谁?
你最喜欢他身上的哪个特点?
(贴“特点”牌)这是从哪方面来描写呢?
(板书:
特点)
1.爸爸与猫(样子性格):
我的爸爸胖胖的,很憨厚,像一只猫。
(板书:
样子性格)
2.姐姐与鱼(本领):
我的姐姐游泳特别好,在水里像一条自由自在的鱼。
(板书:
本领)
3.爷爷与大老虎(性格):
我的爷爷很威严,就像一只大老虎。
(出示课件5)
总结:
把每一个人都比作一种动物,这是人物和动物的关系。
通过每个人不同方面的特点,来描写人物。
这在我们作文中也是常见的,这叫做“抓住特点”。
这把金钥匙,你掌握了吗?
刚才我们是一段段来欣赏,现在我们整合全文,再来仔细品味一番,你发现每一段有相似的地方吗?
(1)指名学生回答。
(2)教师引导并评价。
师:
前面是介绍人,后面是说明人的特点。
三、习作构思
(一)仿照例子,趣说人物
要求:
选择自己或是班上的一个同学来介绍,说特点,联想动物。
介绍自己
我叫________,是个小_____孩。
其实呢……
我是________,_____________________。
(出示课件6)
介绍家人
这是我的________,___________。
其实呢……
他/她是_________,___________________。
(出示课件7)
(1)自由思考
师:
请你们根据游戏要求,大胆联想。
(2)交流分享
师:
谁来试试看?
(充分说)
(3)评析总结
你们都能够抓住人物和动物的特点,展开联想。
(二)再读例子,理清特点
1.引导阅读,扩编内容(出示课件8)
(1)引导看图。
(抓住动作、语言、喜好等来写)
(2)口头扩编绘本。
2.小结
师:
恭喜你们又掌握了一把金钥匙,在写作中要围绕中心句展开描写,这样的内容才会精彩。
师:
同时,通过动作、语言描写等表现人物的特点,在我们的写作中是很常用的哟。
总结:
我们知道写人物要抓住特点,通过这些方面的描写,展开叙述。
同时,写作要围绕中心句来写,这样写出来的习作更加具体生动。
(板书:
抓住特点要围绕中心句)
过渡:
刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点,接着,我们再来玩个游戏,叫做“谁是金笔小作家”。
看看谁文笔最棒。
(三)游戏激趣,细写人物
“谁是金笔小作家”(出示课件9)
要求:
刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点,哪件事情最能体现这个特点,请你把这件事情写下来,并写一写你对人物的感情,生活在家里的感觉。
字数不限。
1.学生写。
2.师巡视。
3.交流习作。
(可叫一生先来改,教师再来评讲。
)
【设计意图:
创设情境,使学生更容易理解,使学生掌握写作技巧。
】
【设计意图:
通过具体指导,让学生明白写作对象及具体要求,同时,通过口述,锻炼学生的口语表达。
】
【设计意图:
设计“谁是金笔小作家”这个环节,能让学生把理论运用到实践,提高学生的写作能力。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
四、小结
这节习作课,我们学习了写“人物”这样的文章,我们在介绍人物的时候,要抓住特点(性格、样子、饮食等),围绕中心句,详略得当,做到中心突出,感情真挚。
板书设计
小小“动物园”
特点:
性格、样子、本领……
抓住特点要围绕中心句
教学反思
1.我根据自己的设计环节一步步展开教学。
整堂课的学习氛围很融洽,孩子们都乐此不彼地分享自己的想法,我也因此受到感染和鼓舞,让孩子充满惊喜和快乐,它能让孩子产生幽默和共鸣,了解每个人和动物做对比,包括性格、脾气和爱好等个性品质,积极引导学生尝试运用对比方法,仔细观察,学会通过细节和事例把人物特点写具体。
细细品读绘本,会发现一个有趣的固定格式:
“我叫……其实呢……我是……”和“这是我……其实呢……他/她是……”这两个短句可以让孩子去模仿学习,并用来介绍自己或身边的人。
2.不足之处就是在说话环节中,我对孩子的引导不够,担心学生说不出我的预设答案,便没有循循善诱,“三下两除二”就把答案说出来。
此外,我对哪些作文较典型,适合当堂批改把握不当,没有紧跟本堂课的重点来讲。
习作
课题
写观察日记
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.培养孩子们观察的兴趣,养成留心观察周围事物的好习惯。
2.让学生写下观察中新的发现,或是观察中发生的事。
3.让学生了解观察日记的写法,也试着写观察日记。
4.练习修改习作。
教学
重点
把自己平时观察中新的发现,或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
教学
难点
从哪些方面进行细致、准确的观察。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、激发学生的写作兴趣
师:
我们学习了《爬山虎的脚》是作者叶圣陶经过一段时间的观察发现爬山虎的秘密,《蟋蟀的住宅》是作者法布尔观察了很久,看到了蟋蟀筑巢的全过程。
作者平时认真、连续的观察才把文章写得生动有趣,有吸引力。
今天,我们就来学习作者的这种写法,把它运用在自己的习作中,让自己的习作也显得生动有趣。
(板书:
写观察日记)
【设计意图:
与学生对话,拉近了师生之间的距离,激发了学生的学习兴趣。
】
新课
教学
( )分钟
二、回忆日记格式。
(一)回忆日记格式。
(出示课件2)
1.学生齐读题目,说一说要求写什么?
2.师导言:
既然要写观察日记,我们就要了解日记的格式。
谁能说说日记的格式是什么?
3.学生:
要写上年、月、日、星期和天气。
4.老师:
很好,看来大家对写日记有所了解。
首先你可以给日记取个标题;其次在第一行写上你写日记时的日期、天气、星期几!
(板书:
给日记取个标题第一行写上日期、天气、星期几)
5.观察日记就是把看到的人物、事物、景物记下来,每次观察最好截取一个侧面,写出特征,反映一个中心。
我们来看看观察日记的格式。
老师认为,学生写日记,根据写作目的不同可以有两种格式:
一种是写在日记本上,给自己看的,一种是写在作文本上给老师看的。
写在日记本上的就像刚才的同学所说,第一行写出写日记的时间和天气;写在作文本上的就是一篇文章,最好要有一个题目,老师一看就知道你写的观察日记中心是什么,第一行再出现写日记的时间。
6.师:
大家打开书,翻到第44页,再读一读苏联比安基的《森林报·夏》中的两则日记,想一想,说一说:
它和我们以前所写的日记有哪些不同之处呢?
(同一个写作内容,却由几则日记共同组成。
)
7.师:
这样在一段时间内,围绕同一个写作内容,把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来,叫作连续观察日记。
今天,我们也可以写一写连续观察日记。
(二)确定观察对象。
1.同学们想一想,你打算选择什么事物来进行认真细致地观察呢?
大家打开书翻到第46页,看看这些小朋友都准备观察什么?
2.学生回答:
他们想观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的过程、家里养的小猫。
3.学生先在小组内交流自己的观察对象,然后在全班交流。
(二)确定观察对象。
1.同学们想一想,你打算选择什么事物来进行认真细致地观察呢?
大家打开书翻到第46页,看看这些小朋友都准备观察什么?
2.学生回答:
他们想观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的过程、家里养的小猫。
3.学生先在小组内交流自己的观察对象,然后在全班交流。
三、指导观察方法,引导学生习作。
(一)指导观察方法
1.过渡:
小朋友们,我们已经选好了要观察的事物,你能告诉我们一下,你怎样去观察选好的事物?
2.让学生自主、合作、探究地学习,老师相机引导学生把握观察的方法。
(1)请观察同类事物(如水果类、植物类、动物类)的小朋友自愿组成学习小组,大家一起讨论、探究,并将自己小组探究到的该类事物的特点写在纸上。
(2)让学生将自己小组观察的结果与全班同学交流。
3.引导学生了解观察事物的方法,引导学生仔细想——发挥联想和想象,并指导学生把观察到的事物说得生动、具体。
(1)如是水果类,指导学生在全面细致观察的基础上,让学生说说先观察什么,再观察什么,最后观察什么,并说说自己每步观察的结果。
同时,启发学生调动各种感观
去认识事物、感知事物,可以闻,可以吃,可以发挥想象等。
(出示课件3)
(2)如是观察植物,引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点,生长习性等,要仔细观察它的花、茎、叶、枝,对这株植物各个部分的形状、颜色、姿态作全面地了解。
还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。
(出示课件4)板书:
观察植物(干、茎、叶等各部分的特点,生长习性)
(3)如观察动物,就要观察动物的外形,生活习惯等特点。
板书:
观察动物(动物的外形、生活习惯等特点)
(二)引导学生习作
1.师导言:
我们怎样才能把观察到的事物写出来,记录下事物的变化和自己的观察过程,以及自己的想法和心情呢?
请大家再读第44页苏联比安基的《森林报·夏》中的两则日记,找出能体现作者观察细致的语句,说说你的体会。
2.茅盾曾写过:
“无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记下来。
”由此可知,观察一个事物必须具体,细致。
3.同样,写观察日也要像哨兵一样细心。
其实,只做到这一点还远远不够。
观察还要全面,调动多种感官,从多个角度和层面来描写。
比如,看:
眼睛看到什么?
听:
耳朵听到什么?
触:
手可以摸到什么?
嗅:
鼻子可以闻到什么?
味:
舌头是否可以尝到什么?
另外,大家还要在全方位感知的同时辅以自己的感受:
大脑里想到什么?
心中感受到了什么?
自己的心情怎样?
(板书:
有感受,记下来)
4.所以写观察日记除了“观”,更要有“察”,就是还要有观察后的感受。
同时,别忘了写出观察对象最近几天或一段时间内的变化情况哟!
5.学生开始写日记,教师巡回指导。
四、整理观察日记,组内分享日记。
1.学生再读自己的作文,加以整理、修改,尽量做到观察细致入微。
2.在学习小组内互相交换日记,提出修改意见,教师参与其中,并加以指导。
3.评一评:
谁写的日记观察得细致,内容记得准确、形象。
【设计意图:
审题指导这个环节能让学生很快了解题目,把握写作重点。
】
【设计意图:
让学生充分调动眼、耳、鼻、舌、身等五官的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的功能,对所找到的材料进行感觉、品评和分辨,然后有的放矢地把所见、所闻、所感运用日记的形式当堂写下来】
【设计意图:
通过具体的范文指导,让学生对比自己的写作,从而进行修改,提高自己的能力。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
五、教师进行总结,激发习作热情。
师总结:
有人说过,生活,需要细心观察,更需要理性思考,从而获取鲜活而丰富的写作素材。
还有人说过:
仔细观察生活中的事物,用自己的慧眼,自己的心智去领悟生活。
爱默生更说过:
细节在于观察,成功在于积累。
由此可见,能够做到细致入微,并能从多方面对观察对象加以感知,记录下来,再辅以自己的体会,就可以形成一篇优秀的观察日记了。
愿大家多观察,爱聆听,善思考,勤描写,做个有心人,写出更多、更精彩的观察日记吧!
板书设计
写观察日记
给日记取个标题
第一行写上日期、天气、星期几
观察植物(干、茎、叶等各部分的特点,生长习性)
观察动物(动物的外形、生活习惯等特点)
有感受,记下来
教学反思
成功之处:
学生能够在回忆课文内容的基础上,结合自己的生活实际,写出自己观察的事物以及它的发展变化过程,用词比较准确、恰当。
不足之处:
尽管设计的很好,但是本次习作也存在很多不足之处,表现最明显的就是习作中的语言不够丰富,虽然学生把观察对象描写得很真实,但总感觉叙述平平淡淡,关键是没有使用恰当的修辞手法所致。
习作
课题
我和过一天
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.引导学生根据本单元课文的写法,引导学生进行习作构思。
2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
教学
重点
讲解习作方法,引导学生进行习作构思。
教学
难点
学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、创设情境
1.同学们,你们喜欢看神话和童话故事吗?
你喜欢其中的哪些人物呢?
请学生说说自己喜爱的人物形象。
2.今天,就有许多人物来到了我们身边。
我们一起来看看他们是谁?
(出示课件2)(多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿)
3.今天,如果有机会和他们中的某一位过一天,你会选择谁?
我们的习作就是围绕“我和过一天”来写的。
现在就让我们写一写“我的一天”吧。
【设计意图:
创设情境,有利于引发学生的思考,让学生尽快搜集写作的对象及材料。
】
新课
教学
( )分钟
二、审题指导(出示课件3)
神话,是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。
1.确定人物,大胆想象。
(板书:
我和过一天)
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫?
(板书:
怎样过一天)
三、讨论交流,创编故事。
1.选定人物、地点。
(1)师:
如果让你和书中的某位人物过上一天,你会选择谁呢?
为什么要选他?
你们会一起去哪里呢?
(2)学生自由发言,说说自己要选的人物、地点和原因。
(3)教师相机进行指导:
(出示课件4)
主角——你想写的人物
配角——2到3个(动植物都行)
地点——任意地方
2.确定故事主题。
(1)回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》,说说这些课文分别表现了人物的什么精神?
(2)师:
我们编的故事,不能只图热闹,仅仅写一个打打闹闹的场面,而要通过讲述一个故事,告诉人们一个道理。
想一想,你写的故事要告诉我们一个什么道理呢?
(3)学生在小组内交流,教师板书。
(4)教师适时适度进行推荐:
善良、勤劳、分享、爱学习、别骄傲等。
3.讨论故事情节。
(1)引导学生思考:
要想使编出来的故事生动有趣,吸引别人,有什么方法呢?
(出示课件5)
(2)老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事,大家想一想这三件事分别会跟哪个人物有关?
(3)课件分别出示人物:
猪八戒、加菲猫、哆啦A梦三件事:
斗胖虎、拔牙记、减肥记。
(出示课件6)
(4)学生介绍人物做的事情及原因。
(5)为什么这样选择?
预设:
猪八戒好吃懒做,爱占小便宜,但性格温和,憨厚单纯,嘴巴甜,力气大,知错必改;加菲猫是世界上最幸福的一只猫,它贪吃又懒惰,整天除了睡觉吃饭之外,就无所事事了;哆啦A梦是一只来自未来世界的机器猫,用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种困难。
(6)师小结:
说得非常有道理。
故事情节的创编必须符合人物的个性特点。
那么,假如给你个机会当编剧,让你选择其中的一个故事来写,你觉得应该写哪些内容?
需要写清哪些内容?
请静下心来好好想一想。
(7)学生在小组内交流后在全班交流。
(8)师相机小结:
虽然刚才大家说的内容不一样,但老师发现了一个共同点,那就是——板书:
去哪里?
做什么?
结果怎样?
也就是要讲清故事的开始、经过和结果,并设计一两个有起伏或惊险的场面,故事才会更吸引人。
(9)指导:
(出示课件7)
①大家认为这三个部分的重点在哪里?
(做什么?
)
②现在,我们就以“猪八戒拔牙”为例,来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。
同学们,这个题目中的最关键词是什么?
(拔)那么,你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢?
(指名回答后随机点评:
我们中国人最喜欢“三”字,所谓“一二不过三”,像四大名著中比比皆是,如《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”;《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”;《水浒传》中的“三打祝家庄”;《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。
这样写,故事情节才能波澜起伏,富有味道。
)
③想想看,猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功,到第三次才成功呢?
你和猪八戒每次分别去哪里拔牙?
为什么安排他去那些地方?
在那些地方,你们又看到了怎样的情景?
想到了什么?
结果怎么样?
(10)请同学们围绕这些问题,展开想象的翅膀,在学习小组展开热烈的讨论吧!
提醒大家注意:
这个故事中安排的其他人物只能做配角,猪八戒才是主角哟。
(11)大家讨论得很热烈。
那我们就赶紧来交流吧!
大家选择其中一次拔牙过程来说说吧。
(再次根据大屏幕上的提示引导:
你安排猪八戒去哪里拔牙?
为什么安排他去哪里?
你们在那里看到了怎样的情景?
想到了什么?
结果怎样?
)
(12)小结:
看来,不管写哪一次,都要写清一个过程,这个过程包括“去哪里——做了什么——结果怎样”。
四、组织材料。
1.想想你想和谁过一天?
你了解他们的特点吗?
按要求准备。
(出示课件8)
要求:
(1)你会选择谁。