科学命题作业和命题的研究和实施小学语文作业题继续教育.docx

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科学命题作业和命题的研究和实施小学语文作业题继续教育

 1、             新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么？

请谈谈你的理解。

答：

（1）坚持多元性，不要“一把标尺”。

根据多元智能理论，我们知道学生的智能类型不一样，表现在学习方式和学习结果上是不一样的。

对于同样的知识，学生即使掌握了，表达的方式也会因智能表达不一样而得分不一。

因而，应为学生营造适合他的检测方式。

这里谈的“一把尺子”是指做试卷，做试卷是学生用笔来表述思维过程和呈现自己解决问题能力的过程，这样的考核方式，只适合那些书面语言智能特别发达的学生，对于此类智能不强的学生，无疑是不适合的。

（2）坚持全面性，不要“只是分数”。

对于小学阶段语文学业的检测，应该是缤纷多彩的呈现，语文是一门与生活联系紧密的学科，理应体现生活的丰富多彩。

（3）坚持过程性，不要“只看结果”。

学生的成长，不是一次考试结果能体现出来的。

学生学习过程中的方法、习惯、态度，与人的交往，对事物的认识，等等，都是学生成长的过程性因素，语文本身就具有很强的人文性，学生在语文学习中的生命灵动是学生获得成长的“感性表现”，是无法用分数来量化和考核的，是需要观察并体验的。

这些都是我们改革中应该注意的问题。

（4）坚持民主性，不要“教师独裁”。

民主性的坚持需要以“将学生的主体性发挥起来”作为前提。

在学业评价改革中，必须将学生的自主评价放在评价的重要位置。

整个评价包括教师参与、学生参与、家长参与，适当的时候应该还有社会参与。

我认为很多人习惯把传统教育定性为应试教育，其实这样的定位不完全正确。

即便是在素质教育下，应试也是不可避免的，只不过是传统教育在抓学生的应试能力上以牺牲学生的其他能力为代价，而且还以牺牲大多数学生的能力发展为代价，所以把传统教育定性为应试教育是不科学的。

对传统学业评价制度变革定位的认识。

如果把传统教育简单定性为应试教育，就会把学业评价制度的改革错误地定位为淡化考试和分数意识传统的小学教育是一种重视少数尖子生的片面能力培养的教育。

传统学业评价的最大优势就是培养了学生的应试能力。

在培养学生这方面能力的时候，怎样同时让学生正常地发展其他方面的能力，劣势显得更为瞩目。

（1）错误质量观导致“产品与市场的脱轨”。

传统教育质量观是培养了多少品学兼优的学生，改革小学语文学业评价必须把握

（1）坚持多元性，不要“一把标尺”。

（2）坚持全面性，不要“只是分数”。

（3）坚持过程性，不要“只看结果”。

（4）坚持民主性，不要“教师独裁”。

（5）坚持语文性，不要“淡化实践”。

2、             在小学语文教学中如何进行学业评价，如何让用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？

答：

一、构建学生发展综合评价体系，促进学生和谐发展

         全方位评价，旨在激励学生的学习兴趣，坚定其不断发展、取得成功的自信心，同时也促使教师不断提高自身业务素质。

学生的将来，使学生能从成功后寻找不足，从挫折中总结经验，从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。

二、建立学生个性化成长档案，引导学生自主发展

    语文课程标准建议：

加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。

实践证明，利用成长记录袋对学生进行形成性评价的好处是：

一方面，学生通过自己参与对学习过程、结果的评价和对同学学习活动的评价，发挥了学生的主体作用，调动了学生评价的主动性和积极性；另一方面，家长参与评价，很好地开发了家长的资源，进一步协调了学校教育、家庭教育的一致性，为学生的良性发展创造了良好的环境。

三、设立学生成绩展示平台，使学业评价更具直观性

      低年级学生好胜心、自尊心都很强，有着强烈的自我表现欲望，我们正好可以利用孩子的这种心理特征来激发和提高学生的学习兴趣。

而要提高学习兴趣，我们必须为学生铺设一个尽情展示才华的大舞台，尽可能多地为学生提供展示的机会，处处为学生创设展示的时空，鼓励学生随时展示自己的学习成果，使他们乐学、会学，不断产生成就感。

评价问题贯穿于课程改革的始终，是课改成功与否的关键因素。

在实践中不断总结、积累有益的经验，使科学的评价体系充分发挥应有的、积极的作用是我们追求的目标。

3、             试谈谈教师在设计语文作业时，要注意他的那些教学功能？

答：

1.作业设计的过程

（1）针对不同的知识类型和言语实践类别选择题型

（2）针对学生学习能力的差异决定作业的难易和数量

（3）草拟作业，构思恰当的作业呈现方式

教师在设计语文作业时，要注意它的这些教学功能

（1）巩固学生语文知识的功能

（2）发展学生语文学习能力的功能

（3）促进学生掌握语文学习方法的功能

（4）整合语文学习资源的功能

（5）提升学生语文素养的功能

4实践证明，对待考试分数的态度不同，会导致学生的发展不一样。

你认为应如何让正确对待分数呢？

为什么？

答：

如何给学生一个公正的分数呢？

这首先涉及到的是衡量一个学生的指标是什么，在是什么和怎么做上，教育界各类权威百家争鸣也没有得出一个精准的结论。

虽然从小到大被“不要迷信权威，小狗也应大声叫”的理论所熏陶，但实事求是地说，想要对此一个大范围的深度研究，不论是技术上还是资金上都收到了极大的限制。

我们并不能一味苛求考试去检验一切。

考试能测量的，只是人的一部分能力。

统一的闭卷考试既考察了学生的记忆能力，又考察了学生的思维能力，这两种能力是一个人是否能成为一个研究型人才最关键的能力，且参考者基本再同样的条件下面对同样的试题，把产生客观影响的外生变量最小化，绝大多数人认为它是公平的。

作一个或许不太恰当的类比，赌博为什么能够使人觉得公平，输家只会从自身找原因――是自己的运气太糟了？

那是因为赌博对每个人来说，机会是相等的（某些特殊情况除外）。

而至于推荐制，即公众投票制，问卷方法等，都是一些不值得采用的方法。

推荐制的弊端早有明证，“文革”时期的推举制收获的是愚昧无知，腐败堕落，1977年的“拨乱”以及“白卷先生”更是活生生的反面教材。

而发放问卷，让学生自己度量自己学到了多少，进步了多少，以期作出合理的评分更是不现实的，在道德水平不十分高至超脱的条件下，让自利的个体如实直言，难免会有意识、无意识地弄点虚，作点假。

考试设置应当注意的问题：

1.考试形式上，闭卷考试优于开卷方式。

2.考试内容不要企图考测学生一切的能力，不要摒弃客观题，涵盖一切的考题是不存在的。

3.注意统一考试的各项标准，严惩作弊者。

5、试题的难度直接影响考试的及格率和优秀率，对考试的信度、效度、区分度也会产生重大的影响。

你认为应该如何有效控制试题的难度？

试题的难度直接影响考试的及格率和优秀率，对考试的信度、效度、区分度也会产生重大影响。

因此，有效控制难度，是考试命题的基本要求之一。

答：

为了使考试能够客观、准确地考查、测量学生的学习成效、学习能力及其发展潜能，下面就试题的难度、信度、效度

一、试题难度的控制

试题的难度是评价试题质量的重要指标，在考试学中它被定义为：

该题考生所得的平均分与该题总分的比值（通过率）。

简单讲，难度就是指题目的难易程度。

一道题目，如果大部分考生都答对，它的难度就小，反之难度就大。

二、试卷难度水平的确定

试卷难度水平的确定取决于考试的性质和目的。

就选拔性考试而言，应该使试卷的难度系数接近录取率。

然而，我市城区已经基本普及高中阶段教育，中考的目的不仅是选拔，更是为了区分考生适合于到那类学校就读。

因此，设置试卷的难度时要注意。

三、试卷的信度

四、试卷的效度

效度是指试卷的有效性，即试卷的使用是否达到了考试的目的。

它是衡量一份试卷优劣的最重要的指标，主要包含以下两个方面的因素。

五、试题的区分度

试题的区分度是指题目对考生实际水平的区分程度。

一般地说，能力高的学生得分高，能力低的学生得分低，试题的区分度就高。

题目得分均匀，分不出高低，区分度就低。

区分度主要用于以选拔为目的的试题，尤其是较难题，一些基础性的题目不用过多考虑。

6、作业内容的创新可从哪些方面入手？

为什么？

答：

新课程理念的引领下，我们已清醒地认识到：

学生的课内外作业除有巩固课内知识、技能的功能外，还要社会化、生活化，而不只是简单、机械的操练。

通过作业这一手段，引导学生走出学校，走向社会，走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣，提高学生语文素养。

（1）、布置生活性作业——让语文回归生活

许多教师已经意识到，要给更多的孩子创造成功的机会，更好的办法就是使作业贴近生活。

当鼓励孩子们在实际生活中运用课堂上所学到的知识时，他们对这些知识的理解就会特别的深；当孩子们意识到所学的知识马上就会运用到现实生活中去时，课堂上所学的知识就越发有意义。

小学语文课本中，有些课文的内容学生体会不深，我就让学生通过亲自体验来感悟课文的内容和感情。

如冬天到来的时候，我要求学生到大自然中去寻找冬天的足迹，可以搜集赞美冬天的诗歌、散文、举行了“冬之声”手抄报比赛，还可以写和冬天有关的习作，拍摄一组反映冬景、冬趣的照片等。

完成这类作业过程中，学生不仅充分学习了教材的内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识，充分走进社会生活。

这样，作业不仅仅是一个载体，还是一个极好的平台，由此激发学生进行各方面的感官体验，在愉悦合理的情景中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能。

作业不再是简单的抄写和背诵练习，它还包含了发生在学校之外的有助于学生身心成长的经验。

实践证明，这种贴近生活的作业在培养学生学习的兴趣、毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力等方面都表现出积极的作用。

（2）、布置趣味性作业——充分调动学生参与积极性

叶圣陶先生曾说：

“学习是学生自己的事，不能调动学生的积极性，不让他们自己学习，是无论如何学不好的。

”兴趣是最好的老师。

学生对事物怀有强烈的新奇感，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往容易引起学生的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，促使其进入最佳学习状态。

根据这一规律，教师设计小学语文作业应该具有兴趣性，让学生一看到作业内容就会跃跃欲试，使学生在一定愉悦的环境中体验到寻觅真知快乐以及增长才干，获得成功地乐趣。

趣味作业形式多样：

如“画一画”，学了《只有一个地球》后，孩子们对保护我们赖以生存的地球有了前所未有的共识，对于保护地球的重要性有了切身的理解后，要求学生根据课文的描述可以画一幅图画，表达自己对地球的爱。

也可以以“保护地球”为主题做一期手抄报，借此宣传抱回地球的必要性和保护地球的方法。

以此激发学生的兴趣，加深学生对课文的理解。

孩子们查资料，想设计做出来的作品令人激动不已。

面对新课程，我们的作业是该来一点“革命”了。

作业不应该是单调枯燥的文本，而是富有色彩充满情趣的复合体。

学生做作业和老师批改作业应是一种人文活动，教师不再是批改作业的法官，而是学生学习的伙伴，作业是学生与老师交流的平台，教师应从学生的作业中看出学生的心情，读懂学生的心情，这样，教师才能和学生一起去开垦语文乐园中的绿洲，把语文之林建成美丽的花园。

7、造成学生解题能力差的主要原因是什么？

答：

（一）心理原因

小学生解题能力差大致可分为三类：

视觉性错误、干扰性错误和非智力因素。

1、视觉性错觉

视觉的感受器是眼，眼与视神经、大脑皮层的有机联系就形成了视觉。

小学阶段学生感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而头脑中留下的印象缺乏整体性。

应用题理解题意时往往一晃而过，仅看一次，不肯多看多读。

砍头去尾，张冠李戴，“拿起半截就开跑”的现象非常突出。

如把“多多少米”看成“多少米”、把“可以少用几小时”看成“可以用几小时”，错误经常发生。

计算时对相似、相近的数据或符