二年级上册语文作文指导课件 夸家乡全国通用.docx

二年级上册语文作文指导课件 夸家乡全国通用.docx

《二年级上册语文作文指导课件 夸家乡全国通用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册语文作文指导课件 夸家乡全国通用.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二年级上册语文作文指导课件夸家乡全国通用

作文指导课《夸家乡》教学设计

　　教学目标：

　　　1、了解自己的家乡，夸夸自己的家乡，结合杭州的西湖博览会，初步培养热爱家乡的思想感情。

　　　2、能用连贯的一段话夸夸自己的家乡。

　　教学重点：

看图听听说说三位小朋友是怎样夸自己的家乡的；用不同的语言夸夸自己美丽的家乡或家乡的特产。

　　教学难点：

用自己的语言把三个小朋友夸家乡的话说出来，不能成为变相的背诵。

怎样用连贯的一段话夸自己的家乡。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，明确学习任务。

　　　　每个小朋友都有自己的家乡，你的家乡美吗？

这节说话课，我们要先来听听三位小朋友是怎样夸自己的家乡的。

（板书：

夸家乡）最后还要小朋友仿照例子，用一段连贯的话来夸夸自己的家乡。

　　二、初步看图，整体感知。

　　　1、这三位小朋友的家乡分别在哪里？

你是怎么看出来的？

　　　2、用句式”他的家乡在（），因为那里（）。

”

　　三、听听、说说

　　　　这三位小朋友的家乡都很美，听听他们自己是怎样迈进家乡的。

　　●　出示图1，

　　　1、听边思考：

A、他的家乡在哪里？

B、那里有哪些美丽的景色？

C、他觉得自己的家乡怎样？

　　　2、分步回讲以上内容。

　　　3、谁来做山里的孩子，向同学们夸夸自己的家乡？

（个别讲，集体评议）

　　●　出示图2：

　　　1、边听边思考：

这个小朋友先说什么？

再说什么？

最后说什么？

　　　2、自由说；小组说。

　　　3、谁来做海边的孩子向大家夸夸自己的家乡，指名说，集体评议。

　　●　出示图3：

　　　1、听录音想想，这位小朋友是怎样介绍自己的家乡的？

　　　2、学着这个农村小朋友的样子，来夸夸家乡。

（自由说，指名说，评议）

　　四、夸夸自己的家乡。

　　　　这三位小朋友的家乡都很美，他们都爱自己的家乡。

我们也有自己的家乡，你来介绍一下自己的家乡好吗？

　　　1、怎么说？

依据第一幅图的学习方法。

　　　2、分步指导：

（1）重点指导第二步“那里有哪些美丽的景色？

”（或有名的特产）

（2）也可以说说居住地周围的建筑或市场的景象。

　　　3、把三部分内容连起来，用一段话夸夸自己的家乡。

（自由说；同桌说；指名说；集体评议。

）

　　五、.总结：

　　　　今天我们学会了用一段话来夸夸自己的家乡，我们家乡都很美，我们都爱自己的家乡。

我们要学好本领，长大为家乡做出自己的贡献。

【教学准备】

　　1.学生提前储备（身边常见易懂的）科学小常识；

　　2.多媒体课件与实验用的材料。

　　【教学过程】

　　一、设情境，激发兴趣──进入“科学乐园”

　　1.谈话导入：

今天我们要去科学乐园走一走，同学们带上了准备好的科学知识，我们的“科学乐园”一定会非常有趣。

　　课件：

蓝猫提示语“科学世界真奇妙！

欢迎同学们的到来，首先请主持人赵博士为大家变个有趣的魔术。

”

　　2.演示激趣。

　　旋转两个鸡蛋，一个旋转，另一个却不转。

（制造悬念，引导学生动脑思考）

　　1）学生可以独立思考，也可以稍做讨论，得出结果。

　　2）指名回答，引导了解知识获得的渠道。

　　二、提供案例，交际热身──进入“智慧之门”

　　1.看一看，找一找，科学就在我身边。

（课件出示“智慧之门”蓝猫提示语）

　　2.情境设置。

（课件播放生活片段）

（1）刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸，蛋壳容易剥。

（2）用湿淋淋的手拔插头，危险。

　　（3）操场上烈日炎炎，穿黑色衬衣大汗淋漓。

　　（4）剧烈运动后冲凉水澡。

　　3.引导观察，组织学生交流，讨论。

（1）同桌自由讨论。

（2）指名发言，其他学生补充、评点。

　　三、联系生活，展开交际──进入“知识碰碰园”课件出示“知识碰碰园”（课件蓝猫提示语）

　　1.小组交流

（1）组内同学或自愿组合互相交流。

（2）教师参与、点拨。

（时间要充足）

　　（3）小组推荐准备充分、介绍精彩的同学当“小博士”。

　　2.明确要求，分工合作。

　　课件提示汇报形式，如下：

　　●大家提问，或大胆接受挑战，回答同学们的问题──“蓝猫问题组”

　　●自己知道的科学知识告诉大家──“智慧少年组”

　　●小小的实验，说明科学现象──“小小科学家组”

　　●们还可以……

　　3.自主选择形式，充分展示交流。

　　课件：

蓝猫提示语“同学们交流得真热烈呀，下面就请大家进入精彩‘展示台’”

（1）组内确定汇报形式，分组汇报。

（2）小博士做主要发言，组内成员补充。

　　（3）其他同学根据介绍进行评价、质疑或补充。

　　四、竞赛，拓展──进入“智力挑战园”

　　1.分组竞答，从图片、动画片中发现科学。

　　2.小组之间互相出题。

（出题或答题都可以在小组内讨论。

）

　　3.宣布竞赛结果。

（以激励为主）

　　4.学生互相自由提问、对答。

（注重评议；良好听、说习惯的培养。

）

　　5.小结。

　　五、结合体验，课外延伸

　　1.课件：

播放《蓝猫淘气三千问》主题曲；出示“学科学，用科学，我们从小爱科学”

　　2．延伸：

在音乐声中，科学问题以字幕形式出现，缓缓上移，激发学生不断探索科学知识的兴趣。

　　【设计意图】

　　本次口语交际通过交流“身边的科学”，培养口头表达和倾听的能力，培养搜集、处理信息的能力，发展合作精神，培养学科学、爱科学的习惯。

　　一、以“情境”为依托

　　一定的情境能形成良好氛围，产生交流欲望，在自由地无拘无束的参与中，学生的个性与创造思维能力得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。

设计本课时，尽力模拟生活，提供案例：

如刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸泡后，蛋壳容易剥下来等，这些情境贴近学生生活实际，通过多媒体展示后，可以引导学生明白什么是“身边的科学”，从而激发情感，产生交际冲动；其二，联系生活，紧密结合学生的已知生活经验和搜集的资料，引导学生进行交际。

使学生有话可说，也易于表达和交流。

　　二、以“兴趣”为诱因

　　本堂课各个环节都力求建立在学生乐于参与的基础上，引发学生交际的欲望。

　　1．演示激趣。

“科学”是个很抽象的概念，为了让“科学”通俗化，教师在导入环节，利用一生一熟的两个鸡蛋在讲台上旋转演示（熟的转得很快而生的转不起来），创设神秘气氛，制造悬念，激发学生探究兴趣和愿望，让学生情绪高昂的走进交际中。

汇报交流阶段，鼓励学生在言语交际的同时配以相应的实验演示，学生有机会动口，又有机会动手，符合低段学龄儿童心理特征，既激发兴趣，又能缓解疲劳，还能把抽象的知识直观化、具体化。

　　2．媒体激趣。

媒体能把生活、图像、文字等直观、生动地再现在孩子们面前，从感官、视觉等方面刺激孩子，刺激兴奋点，使学生不容易疲倦。

本堂课，利用媒体导入课堂，提供案例、铺垫情境、抛砖引玉、渲染气氛，一次又一次激发学生的情感，使他们在兴趣盎然中进行交际，提升交际水平。

　　3．竞赛激趣。

在学生交流展示“身边的科学”后，容易进入情绪低谷，认为无话可说时，在恰当的时机把竞争机制引进课堂，成为激发学生兴趣的有效手段。

本课设计的竞赛活动能再创兴奋点，要求学生以小组的形式参与比赛，促进学生再度合作、交流。

　　三、以“互动”为根本

　　1．环节的设置体现互动。

各个环节都安排个人陈述、同桌交流、小组交流、班级汇报等等，力争做到人人参与，互相交流。

在动态的口语交际实践中反复体验。

　　2.形式的安排体现互动。

口语交际教学常见的弊病是训练时学生一盘散沙，教师往往重视指导过程，却忽视学生训练过程。

为避免性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，教学中训练的形式不拘一格，学生或同桌，或小组，或班级，组成一个临时口语交际单位，可双人对话、问答，或多人讨论、辩论、评价等等，并明确自主选择，分工合作，把任务具体落实到每一个学生身上，如在联系实际，利用学生已有的资源进行交流汇报时，成立了“蓝猫问题组”“智慧少年组”“小小科学家组”等，学生自由组合后由该组选出的小博士进行分工，有介绍实验过程的，有具体操作的，有补充说明的，责权分明，加强了学生的参与意识。

　　除了生生互动之外，教师以“赵博士”的身份参与交际，有效地形成师生互动。

　　总之，口语交际训练，教师应该提供学生想说、能说、敢说的交际条件，让学生在表达、倾听、评价、补充的环境中养成良好的语言习惯和交际态度。

身边的科学》口语交际教学设计

教学内容

人教版第四册《语文园地八》中的口语交际

设计理念

《语文课程标准》指出：

口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。

本课的设计把创设情境作为教学过程的启动契机，以小组合作探究为载体，以交际活动为平台，激发学生双向互动的欲望，充分发挥学生的主体作用，力图体现真正意义的交际。

活动过程中，引导学生体验、思考、交流、评价，培养学生的口语交际能力。

教学目标

1、本次口语交际通过交流“身边的科学”，培养口头表达和倾听的能力，培养搜集、处理信息的能力，发展合作学习的精神，培养学科学、爱科学的兴趣。

2、在交际的过程中,引导学生学会大方.有礼貌地与别人交流,并注意培养学生倾听的好习惯。

教学重难点

提高口头表达和倾听的能力；培养热爱科学的兴趣。

教学准备

课前布置学生搜集反映身边科学现象的图片或多媒体资料并把学生分成若干个小组。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣?

?

进入“科学王国”

1、谈话导入：

在我们身边，无处不存在科学。

今天我们要去“科学王国”走一走，长一长见识。

同学们带上准备好的科学知识，我们的“科学王国”一定会非常有趣。

（课件：

蓝猫提示语：

“科学世界真奇妙！

”）

2、演示激趣。

老师这里有许多剪得碎碎的小纸片，老师不用胶水直接可以把它粘在手上。

不信你们看（老师在讲台上演示，双手使劲摩擦，然后张开，纸片纷纷粘在手上……）

3、制造悬念：

同学们，你们是不是觉得特别奇怪？

想解开这个迷吗？

4、分组讨论，互动探究纸片粘在手上的原因。

5、老师揭开谜底：

是静电的作用。

[设计意图：

这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。

让学生去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。

把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。

]

二、案例演示，交际热身，打开“智慧百宝箱”

1、看一看，找一找，科学就在我身边。

（课件出示“智慧百宝箱”蓝猫提示语）

2、情境设置：

（课件演示生活片段）

（1）不张开嘴巴，空气也能把我们的嘴巴涨鼓。

（2）闪电时站在树底下容易被雷击中。

（3）把一根筷子插入装着米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会把米和杯子提起。

3、引导观察，组织学生交流，讨论。

（1）动脑想一想，同桌自由讨论。

（2）指名发言或合作表演其中一个情景，其他学生补充、评点。

（相机指导评议，掌握倾听与表达的要求，注意劝说别人时要把科学知识讲清楚，态度文明。

（3）教师小结。

不张开嘴巴，空气也能把我们的嘴巴涨鼓。

是因为嘴巴和鼻子是相通的。

当嘴巴闭上时，空气会通过鼻子进入口里。

闪电时，我们不能站在树底下，因为闪电通常伴有打雷。

下雨使大树具备了导电的能力，当闪电经过时，大树会起到避雷针的作用，将雷电引到大地上，导致在树下躲雨的人被雷电击伤……

我们身边的科学知识可真不少！

让我们把知道的科学小知识和老师、同学交流交流，好吗？

[设计意图：

口语交际能力的培养与作文相似，它同样也应借助于不同学习之间的互补优势。

在师生、生生的交流中，生成学生的科学探究精神。

培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。

]

三、联系生活，展开交际?

?

分享“科学知识之宝”

1、（课件出示“科学知识成果”蓝猫提示语）

2、明确小组分工合作的要求：

（1）组内同学或自愿组合互相交流。

（2）把自己知道的科学知识告诉大家。

（3）接受组员的提问，正确回答问题。

（4）小组推荐准备充分、介绍精彩的同学当“小博士”。

3、教师巡堂参与、相机点拨。

4、自主选择形式，充分展示交流。

（1）组内确定汇报形式，分组汇报。

（2）其他同学根据介绍进行评价、质疑或补充。

（3）“小博士”做主要发言，可以提问或展示小实验，组内成员补充。

如：

秋天树叶为什么会掉？

烧上水时，水壶口为什么会喷出白烟？

……

[设计意图：

教师为学生创设了一个很好的口语交际情境，学生以不同的身份来表达“身边的科学”。

既为学习文本服务，检验学生的学生状况，加深学生对文本的理解；同时又给学生创造“听”“说”的机会，让学生在具体的情境中，说出具体的人物应该说出的话。

学生在不断的角色转换中，无形锻炼了听和说的能力，感受到语言学习的魅力和由此带来的快乐。

]

四、组织竞赛，拓展知识?

?

夺取“科学知识宝藏”

刚才，我们各个小组的同学就自己“身边的科学”与小组内的同学进行充分地交流，下面就请大家一起去夺取“科学知识之冠。

”

1、分组竞答，从图片、动画片中寻找科学知识。

（老师发用卡纸做的“宝石”放进各组的“宝箱”里作为奖品。

）

2、小组之间互相出题。

（出题或答题都可以在小组内讨论。

）

3、哪个组取得“宝石”最多？

宣布竞赛结果。

（以激励为主）

4、小结：

今天，我们怀着喜悦的心情在科学王国中尽情地遨游探索，在这里，讨论问题，解决了疑难；在这里，我们发现和掌握了身边的科学知识，懂得如何表达与倾听，学会交流与合作。

板书“学科学，用科学，我们从小爱科学”。

[设计意图：

在学生交流展示“身边的科学”后，还有给学生确定交际任务，用任务带动学生交际活动。

这个环节采用比赛的形式，从图片、动画中发现科学，到小组之间互相出题，再到学生自由提问题、对答，任务明确，效果明显。

]

五、总结延伸，拓展科学世界的奇妙

1、播放课件《蓝猫淘气三千问》主题曲，出示“学科学，用科学，我们从小爱科学”。

2、制定探索求知发现身边科学的方案。

方案一：

上网查找古代和现代科学家的相关资料，开一个成果发布会。

方案二：

经常收看电视有关科学知识的节目，把所看到的科学知识画出来或写下来，展示给同学们看。

方案三：

和同学合作出一份科学小报，在全班展示。

3、教师总结

同学们，我们正处于成长学习的阶段，学习科学，热爱科学，让我们从小做起。

老师希望你们在课余时间多看科普书籍、报刊；积极动手搞各种科学小实验、小制作，写科学小作文等，愿你们拥有丰富的科学知识。

（在音乐声中出现结束字幕：

科学追求无止境！

）

[设计意图：

积累运用知识的同时，注重在今后的交际中灵活应用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“实用化”的特点。

同时，给同学们创设更多的口语交流机会。

激发学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。

]

板书设计:

身边的科学

听

说

问

答

　　动手做

我们

动脑想

学科学，用科学，我们从小爱科学

《我喜爱的小动物》习作指导

口语交际

教学目标：

1、培养学生善于观察动物的良好习惯，激发他们热爱动物的感情。

2、能抓住某种动物的特点，按一定的顺序介绍，表达出自己的喜爱之情。

教学重点：

通过实例把动物的特点按顺序介绍具体。

教学难点：

按照特点顺序介绍具体

教学过程：

一、师生问好，互相交谈。

二、回忆所学课文，导入新课学习

1、每组课文有一个专题，第四组围绕哪一个专题？

（动物）学习了几篇写动物的文章，你能简单说说它们的特点吗？

2、为什么我们能如此了解它们呢？

（因为作者长时间仔细观察它们，抓住了它们在生活中的特点，非常喜欢这些动物）。

3、今天，我们也来听你们介绍你喜欢的动物，把它们的特点展示给大家。

板书：

介绍自己喜爱的小动物

三、明确本节学习任务，小组合作，共同完成。

1、先了解这节课的学习任务，生齐读。

板书：

抓特点

按顺序

2、想自己喜欢什么动物？

了解哪些方面的特点？

3、小组交流

（1）说同一种动物的同学组成一组。

（2）出示要求。

A说说动物的外形。

如眼睛、耳朵各有什么特点？

B说说各种动物的叫声有什么不同？

C说各种动物的生活习性和作用。

四、全班交流，评价指导。

1、读第一段，师板书。

外形

性格

进食

玩耍

休息

……

2、抽小组代表说。

五、课堂小结

通过这节课的学习，同学们有什么收获？

作文指导写自己喜欢的小动物

教学目标：

1、按一定顺序写，无论写外形、脾气等特点，还是写活动、习性等情景，都要想好写作顺序。

2、通过具体内容的描述，在文中表达自己对动物的喜爱之情。

3、写完后多读几遍，把错别字改正过来，把句子理通顺，将意思表达清楚。

教学重点：

按一定顺序写,通过具体内容的描述，在文中表达自己对动物的喜爱之情。

教学难点：

通过具体内容的描述，在文中表达自己对动物的喜爱之情。

教学过程：

一、激发兴趣，明确训练要求

在口语交际中，我们抓住动物的特点，按照一定的顺序，介绍了我们自己喜欢的动物。

只要你喜欢的，或者你感兴趣的动物，你就会细心地去了解它，悉心地去照顾它。

二、创设情境，师生互动，描摹观察体验

有几个小伙伴把自己喜欢的动物的特点写了下来，我们一起来看看吧！

（一）范文临摹：

①松鼠是一种美丽的小动物。

它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。

一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。

一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

（注：

先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。

）

②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

（注：

带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。

）

1、画一画：

选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来，把自己当作“动物世界”的解说员，准备向别人介绍。

2、说一说：

你画的是什么？

请你向大家介绍一下。

（注意抓住动物的特征，加以适当的描写，可以是用比喻、拟人等修辞方法）

3、除了介绍动物的特征外，还可以介绍些什么呢？

（二）师生归纳：

1、动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下，从整体到部分，先分别叙述再归纳总体感觉等。

2、可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等。

3、还要写出自己和动物之间的联系（写一件具体的事）

（三）小组交流：

相互介绍自己对一种动物的观察，和动物之间发生的事情。

交流体验，表达情感。

师：

同学们那么喜欢动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。

我们可以学习本单元课文对动物的描写，说说你们是怎样表达对动物的喜爱之情的。

（四）小结：

我们对动物的喜爱之情，就是通过自己和动物的交往，以及对有趣的事情的描述，在字里行间自然真挚地流露出来的，这样写出来的文章才能感人。

学生自由选材，自定题目，进行习作。