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学前教育原理自考重点整理
学前教育原理自考复习试题
一、名词解释
1、学前教育价值取向：
指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。
2、学前教育功能：
是指学前教育所具有的能力和作用。
3、学前教育职能：
是指学前教育必须实现的任务和作用。
4、学前教育的社会效益：
是指相对于正在接受学前教育的人，比没有在接受学前教育的人所得到的好处。
5、家庭教育：
广义的家庭教育是指成员之间相互实施的一教育，即在家庭里，无论是父母对子女，子女对父母，还是长者对幼者，幼者对长者所施加的一切有目的、有意识的影响。
狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。
6、教育生态学：
是研究教育与其周围生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理心理的）之间相互作用规律和机理的科学。
7、托幼机构教育：
是由托幼机构组织的、由专职幼教人员根据社会的要求实施的、以促进幼儿身心全面健康发展为目的的教育实践活动。
8、幼儿园教育环境：
是在幼儿园内，影响幼儿身心全面发展的全部条件。
9、过程模式：
是指不预先设定目标，而是在设计中详细地说明所要学习的内容，所要采取的方法及该活动中固有的标准。
10、生成课程：
是指与幼儿特定环境相呼应而生存的课程，课程反映了儿童在环境中发生一切事情。
11、幼儿园教学：
是在平等的基础上，教师对幼儿所有学习活动的有目的的计划地组织、支持、帮助与引导和幼儿自主建构的辩证统一过程。
12、直接指导法：
是由教师向幼儿提出问题和任务，通过语言或直观，尽力使幼儿掌握一定知识与技能的方法。
13、间接指导法：
是教师设置一定的问题情境，创设一定的条件，让幼儿通过自己的主动活动，自己发现问题，并且发现解决问题的方法，从而获取新的知识和技能。
14、支教式教学：
是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种新型的建构主义教学模式，是指通支架（教师的帮助）把管理学生的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。
15、小组教学：
也叫分组教学，是根据教学和学习的需要，把全班幼儿分两个或两个以上的小组，再根据各小组的特点开展有目的、有计划的教学活动。
16、发现法：
是教师通过创设一定问题情境为幼儿提供探索学习机会，使幼儿自己探索环境，发现问题以及解决问题的方法。
17、幼儿园物质环境：
主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件.
18、混合班：
指把年龄相差12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。
19、示范：
是教师通过自己的动作、语言、声音或者经过选择的典故事例，为幼儿提供模仿的对象的方法。
20、课程模式：
是课程实施的要素及各要素之间的联系所构成的课程方案或课程框架。
21、全纳式教育：
指给所有受教育者提供均等的接收有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。
22、托幼机构教育质量评价：
指依据一定的评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸多因素所进行和价值判断。
23、因材施教：
最适合个体的教育就是因材施教。
24、幼儿行为辅导：
是指对幼儿发展过程中表现出来的行为进行干预。
25、单元主题活动：
就是在一段时间内围经绕一个中心内容来组织的教育教学活动。
26、问题解决模式：
把教育内容和任务设计为具体的问题、矛盾、困难等，让幼儿在创造性地解决它们的过程中学习，提高解决问题的能力和适应环境的能力。
27、幼儿园课程：
即教学科目、教学计划、学习经验。
二、简答题
1、简述家庭教育和托幼机构对于学前儿童身心发展影响特点
答：
家庭教育的特点：
早期性：
家庭教育是幼儿接触最早的教育终身性潜移默化性④家庭教育是个别实施的。
托幼机构的特点：
群体性计划性专业性
2、我国学前教育有哪些基本理论？
答：
发展的整体观发展的多因素相互作用观学习与发展的幼儿主体观④教育促进和参与发展的教育作用观⑤活动是教与学的共同基础的教育途径观。
3、简述家庭教育、托幼机构教育和社区教育在学前教育中的地位和作用。
答：
家庭教育的作用：
家庭教育保让了儿童机体的正常生长发育家庭教育促进了儿童社会化的进程家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。
托幼机构教育的作用：
辐射作用，即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用并带动幼儿教育的发展促进各种幼儿教育形式相互沟通、形成教育合力。
社区教育的作用：
为学前儿童提供公平的教育机会可提高全社区居民的素质为幼教毕业生提供广阔的从业渠道。
4.家庭与托幼机构合作的主要内容有哪些?
答:
①帮助家长提高科学育儿水平;2.帮助家长创设良好的家庭教育环境;3组织家长参与、形成教育合力。
5、简述时代呼唤幼儿教师角色的转变。
答：
1由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；2由课程教材的踏实执行者转变为课程教材的研究者；3由师幼关系的控制者转变为师功关系的协调者与合作者；4由知识的权威转变为知识终身学习者。
6教师与幼儿之间除了基本的师生关系之外，还扮演着那些其他角色？
答：
1幼儿老师是幼儿的养护者；2幼儿教师是幼儿学习的促进者和支持者；3幼儿教师是幼儿行为的辅导者；4幼儿教师是幼儿课程的设计者和实施者；5幼儿教师是幼儿发展的研究者、诊断者和评价者。
7、简述动物区的创设要求。
答：
1饲养可爱的、易于养活的各种小动物，以便于幼儿了解动物的种类和习性；2在成人的帮助下，让幼儿通过合作来饲养小动物，引导幼儿认真研究各类动物生活的条件、习性和生长特点等，做好观察记录；3注意饲养动物的卫生与安全；4动物房要注意采光。
8、简述当前师幼关系单向度的表现。
答：
1教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声虫”2教师——“抛球者”，儿童——“接球者”3教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者4儿童——教师的“玩具”，教师——“玩具”的操纵者。
9、简述班级生活的特点。
答：
1生活节律性；2保教教渗透性；3活动多样性；4内外互动性；5班级的组织性。
10、班级在幼儿园教育过程中有哪些功能？
答：
1幼儿班级执行着幼儿生活共同体的功能；2幼儿班级执行着在幼儿中开展共同教育活动的功能；3幼儿班级有利于形成共同的舆论和价值观。
11、简述班级生活与管理的发展适宜性要求。
答1满足幼儿在班的一切生理需要；2满足幼儿的游戏需要；3满足幼儿操作活动的需要；4满足幼儿之间交往的需要；5满足幼儿从事不同活动的需要。
12、幼儿行为辅导有哪些基本原则？
答：
1由近及远，循序渐进；2联系幼儿的生活实践；3幼儿园和家庭之间、家庭成员之间、幼儿园内部之间的同步教育。
13、简述课程模式的含义及主要要素。
答：
课程模式是课程实施的要素及各要素之间的联系所构成的训话方案或框架。
主要要素有：
理论基础、课程目标、课程内容、课程方案、课程的具体类型各教育因素的组合方式及课程评价。
14、幼儿园教学活动有哪些特点？
答：
1平等性；2目的性与计划性；3广泛性（生活性）；4多样性。
15、幼儿学习有哪些特点？
答：
1活动性；2直观性；3兴趣性；4主动性；5广泛性；6游戏性；7模仿性。
16、因人施教有何意义？
答：
1享受适当的教育是每个儿童的权利；2因为施教是儿童全面发展的桥梁；3因人施教是实现幼儿教育现代化的要求。
17、教师如何与家长进行有效的沟通？
答：
1从家长最关心的问题切入；2从下面提出谈话的主题；3以平等的态度和方式沟通；4应尽可能有明确的任务和目标，向家长提出的问题尽可能有助于了解孩子的个别差异和特点；5与家长一起制定观察研究孩子的具体计划，全面系统地收集研究资料。
18、搜集托幼机构教育质量评价资料的方法有哪些？
答：
1观察法；2访谈法；3问卷法；4查阅资料法。
三论述题
1、理论联系实际，从功能论的角度分析“超前教育”和“神童教育”
要点：
学前教育的基本功能就是促进幼儿身心全面和谐的发展。
但是，学前教育功能的释放并不是无条件的随意行为，它必然受到儿童身心发展规律的制约。
“超前教育”和“神童教育”违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用个体来说有以下几个方面：
1首先“超前教育“和“神童教育”所依据的“关键期”理论已经遭到质疑。
大家认为从0岁到65岁之间所有年龄段都有着开发智力的机遇，而非仅仅限于人生的早期阶段。
2“超前教育”和“神童教育”都把识字作为主要目标之一，提出了“0岁扫盲，3岁读书”。
与学前期儿童应首先发展口语相违背。
3“超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法，破坏了儿童和谐发展的正常进行。
总之，“超前教育”和“神童教育”无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育的无能。
2、理论联系实际，谈谈幼儿教师应具有的专业知识和技能。
要点；
（1）幼儿教师的知识结构：
1幼儿生理、心理和教育方面的知识；2广博的文化科学和艺术知识。
（2）幼儿教师的能力结构；1观察和了解儿童的能力；2设计教育活动的能力；3组织管理能力；4幼儿行为辅导能力；5与幼儿沟通的能力；6与家长沟通的能力；7独立思维和创造的能力；8适应新环境的能力；9反思能力。
3、举例说明，游戏活动中应如何因人施教。
要点：
1启发幼儿自己提出游戏主题；2指导幼儿自己分配游戏角色；3指导幼儿自己组织游戏；4指导幼儿自己准备或自制游戏用的玩具和材料；5指导幼儿自己评价游戏。
4、举例说明，教师应如何进行集体教学活动？
要点：
1班级管理策略；2尊重幼儿的兴趣；3注重个体差异；4打破讲台——课桌模式。
全国2011年4月高等教育自学考试
学前教育原理试题
课程代码：
00398
一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和（）
A.个体功能B.正向功能
C.显性功能D.派生功能
2.幼儿班级生活的特点除了具有生活节律性、保教渗透性、活动多样性、内外互动性外，还具有（）
A.制度的规范性B.班级的组织性
C.年龄的统一性D.活动的集体性
3.学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和（）
A.学前家庭教育B.幼儿园
C.托幼机构教育D.社区学前教育
4.把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是（）
A.博比特B.泰勒
C.布卢姆D.布鲁纳
5.教师专业化发展的核心问题是（）
A.园本教研B.教师职业的专业化
C.教师专业发展学校D.在职培训
6.对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，不仅能在实践中对理论运用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法，习惯于自我反省、思考，也喜欢探索创造。
这属于幼儿教师专业化发展阶段中的（）
A.适应阶段B.顺应阶段
C.发展阶段D.专业化阶段
7.现代我国托幼机构一般包括（）
A.托儿所、幼儿园B.幼儿园、学前班
C.托儿所、幼儿园、学前班D.学前班、幼儿园、少年宫
8.社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的（）
A.《理想国》B.《爱弥尔》
C.《教育论》D.《明日之学校》
9.下面全部属于幼儿园户外环境的是（）
A.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材
B.园艺区、种植区、活动区的材料与布置
C.自然生态环境、活动场地、种植区、活动室的墙饰
D.园艺区、活动场地、动物区、活动室陈设的变更方式与变更频率
10.下面不属于建立优质师幼关系主要策略的是（）
A.对幼儿消极的社会性行为不闻不问B.与幼儿建立个人关系
C.与幼儿经常性的平等交谈D.参与幼儿的活动
11.多元智慧理论是由美国发展心理学家，著名教授在其《智力的结构》一书中提出的，他是（）
A.加涅B.加德纳
C.布鲁纳D.戴维·韦卡特
12.认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是（）
A.成熟主义理论B.精神分析理论
C.行为主义理论D.建构主义理论
13.美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开端”方案等方案的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的（）
A.重视对处境不利儿童的补偿教育
B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性
C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育
D.托幼机构教育职能进一步加强
14.在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的各门学科应对社会生存提供效用，并对课程学科作出分类安排的是教育家（）
A.斯宾塞B.杜威
C.吉鲁D.胡塞尔
15.有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。
这主要违背了（）
A.尊重和保护幼儿的原则B.教育影响协调一致的原则
C.和谐发展、全面培养的原则D.教育引导发展的原则
16.以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是（）
A.幼儿园的项目活动B.幼儿园单元主题活动
C.幼儿园生成课程教学D.幼儿园学科教学
17.有的教师在组织教育活动时，主要采用课堂集体教学的形式，主要是老师讲，幼儿听，很少有让幼儿动手操作与活动的机会，游戏更是受到忽视。
这主要违背了（）
A.尊重和保护幼儿的原则B.寓教育于幼儿活动之中的原则
C.和谐发展、全面培养的原则D.教育引导发展的原则
18.集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是（）
A.B—E方案B.HIGH/SCOPE方案
C.凯米课程方案D.结构主义课程
19.通过教育使人们对生活的意义的理解，对人与人、人与自然、人与社会关系理解的提升，对人们道德水平的提高的作用，即对于人类生活质量全面提高的贡献。
这主要是指学前教育的（）
A.个人经济效益B.社会经济效益
C.个人精神效益D.社会精神效益
20.师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成，幼儿在班级活动中表现出较强的主动性，这是属于哪一年龄班级生活的特点？
（）
A.小小班B.小班
C.中班D.大班
21.下面不属于学前教育功能主要特征的是（）
A.整合性B.客观性
C.单一性D.方向性
22.实践中，有些幼儿园在布置环境过程中，盲目追求高档，投入了大量资金与人力，最终却发现幼儿根本不感兴趣，没有发挥应有的作用。
这主要违背了幼儿园物质环境创设的（）
A.挑战性原则B.效用性原则
C.适合性原则D.丰富性原则
23.师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。
这主要体现了优质师幼关系的（）
A.互动性B.民主性
C.激励性D.互主体性
24.幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于（）
A.生理方面的行为问题B.品行方面的行为问题
C.心智发展方面的行为问题D.个性发展方面的问题
25.活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的（）
A.户外环境B.户内环境
C.自然生态环境D.活动场地
26.在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。
这是幼儿园物质环境创设中的（）
A.丰富性原则B.启发性原则
C.适合性原则D.效用性原则
27.从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的（）
A.宣传工作B.托幼机构组织的活动
C.教师的日常工作D.征集意见工作
28.下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是（）
A.控制性B.互动性
C.分享性D.激励性
29.表现为教师直接明确地传达教育意图，按学科的逻辑知识组织教材，系统地传授人类文化遗产而展开的教学属于幼儿园教学策略中的（）
A.接受式教学B.发现式教学
C.合作式学习D.探究式学习
30.建立良好师幼关系的根本目的是（）
A.促进幼儿发展
B.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动
C便于教师组织与管理幼儿
D.为顺利开展教学创造条件
二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
31．广义的家庭教育
32．支架式教学
33．学前教育价值取向
34．问题解决模式
三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）
35．简述幼儿园物质环境创设的适合性原则。
36．大班幼儿班级生活的年龄特点表现在哪些方面？
37．简述当前师幼关系单向度的主要表现。
38．幼儿园课程设计目标模式的含义及特点是什么？
四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
39．托幼机构教育质量评价的一般程序是什么？
40．试分析幼儿园教学活动组织的基本原则。
五、应用题（本大题共10分）
41．小孩子能懂什么？
启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。
所以，教育幼儿就是教师讲，幼儿听与记。
作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教材吗？
只要买一本，按照教材上课就行了。
让幼儿教师去设计课程，根本行不通！
作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他决不上东，这就是威严。
所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。
我们经常能够听到小朋友说：
“这是老师说的”，“这是老师让做的”等等。
所以，教师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么？
根本没有必要花那么多时间去查阅资料，以前学的那些知识就足以应付了。
所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有必要再去学习了。
以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解，请结合所学相关知识，分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息时代的要求？
并结合实际，谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战？
全国2010年7月高等教育自学考试
学前教育原理试题
课程代码：
00398
一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是（）
A.社区学前教育B.托幼机构教育
C.家庭学前教育D.大众传媒教育
2.根据《礼记·内则》，在西周时期学前教育期是指（）
A.6岁以前B.8岁以前
C.9岁以前D.10岁以前
3.历史上最早的托幼机构始建于（）
A.原始社会后期B.农业社会早期
C.工业社会早期D.现代社会初期
4.幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师（）
A.职业的专业化B.知识的专业化
C.技能的专业化D.职能的专业化
5.幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。
这是哪种理论主张的幼儿教师观？
（）
A.成熟主义B.行为主义
C.精神分析D.建构主义
6.实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须（）
A.迎合幼儿家长的愿望B.遵循儿童身心发展的规律
C.满足特殊儿童的的需要D.遵照传统儿童教育的习惯
7.学前教育阶段更应重视的效益是（）
A.个人精神效益B.社会精神效益
C.个人经济效益D.社会经济效益
8.学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是（）
A.寓活动于幼儿教育之中B.寓游戏于幼儿教育之中
C.寓教育于幼儿活动之中D.寓玩耍于幼儿活动之中
9.托幼机构系统开展幼儿家庭教育指导，提高家长教育能力和家庭教育素质的有效途径是（）
A.开期末家长会B.设家长开放日
C.举办家长学校D.进行家庭访问
10.认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。
这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？
（）
A.成熟主义理论B.精神分析理论
C.行为主义理论D.建构主义理论
11.决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是（）
A.幼儿园领导的工作作风B.幼儿教师的言行举止
C.幼儿园的设备设施D.幼儿家长对幼儿园的看法
12.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（）
A.游玩B.交际
C.活动D.玩耍
13.要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即（）
A.专业知识、自身修养和稳定的职业观B.专业知识、自身修养和正确的儿童观
C.合格学历、自身修养和正确的苦乐观D.合格学历、自身修养和正确的权利观
14.幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平。
这是什么原则的要求？
（）
A.适合性原则B.启发性原则
C.挑战性原则D.系统性原则
15.创设幼儿园物质环境首先要强调的是（）
A.儿童化B.教育化
C.安全与卫生D.绿化和美化
16.建立良好师幼关系的根本目的是（）
A.维护教师与幼儿之间的人际关系B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系
C.形成完全平等的人与人之间的关系D.便于更好地开展幼儿教育教学活动
17.影响师幼关系的关键因素在于（）
A.幼儿的性格特征和学习行为B.师幼互动的形式和内容
C.教师的教育观念和教育行为D.幼儿园统一的各项活动
18.在幼儿班级这一幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中，主要矛盾是（）
A.能力强与弱的矛盾B.年龄大与小的矛盾
C.共性与个性的矛盾D.男女幼儿间的矛盾
19.幼儿班级生活管理要以什么为出发点？
（）
A.幼儿园层次的提高B.幼儿教师的专业发展
C.幼儿的发展D.幼儿家长的要求
20.幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性。
这是哪一幼儿班级生活的年龄特点？
（）
A.小班B.中班
C.大班D.混合班
21.幼儿出现厌食、偏食和肥胖症、遗尿症、梦行症等，说明他存在（）
A.品行方面的行为问题B.心智方面的行为问题
C.性格方面的行为问题D.生理方面的行为问题
22.我国《辞海》、《中国大百科全书》（教育卷）的课程定义倾向于（）
A.课程即学科B.课程即计划
C.课程即目标D.课程即经验
23.在课程组织上反对分科教学，提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是（）
A.陶行知B.陈鹤琴
C.张宗麟D.张雪门
24.结构主义提倡的幼儿园课程（模式）是（）
A.开放式课程B.支架式课程
C.封闭式课程D.螺旋式课程
25.不确定课程内容，没有固定教材或预定的“教育活动方案”，但课程的组织与实施提倡师生共同构建，以“项目活动”采用小组工作的方式进行。
这是哪一幼儿园课程流派的基本特点？
（）
A.蒙台梭利教育法B.瑞吉欧幼儿教育体系
C.学前知识系统化教学D.多元智慧理论的幼儿园课程
26.在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。
这一课程设计理论模式属于（）
A.结构模式B.认知模式
C.过程模式D.泰勒模式
27.幼儿园教学活动应当是幼儿教师（）
A.传授幼儿知识、技能和培养行为习惯的活动
B.管教幼儿、督促幼儿学习的活动
C.监视幼儿、按常规开展教学和学习的活动
D.支持、帮助幼儿与幼儿自主学习的统一活动
28.因人施教就是强调（）
A.向每个受教育者实施最适合的教育
B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育
C.向儿童实施个别教育
D.教育要使每个受教育者
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