新课改下的教学观念转变.docx
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新课改下的教学观念转变
新课改下的教学观念转变
在上学期的教学中,深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观。
在第一学期的教学中,我认识到以下儿个问题:
一:
刚学英语的时候,学生
对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。
但是,我发现自从小学读了两年后,好奇心逐渐减弱。
随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。
二:
教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。
教师对
学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。
吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:
上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。
三:
教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。
有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。
于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失了。
从以上儿个问题中,我
体会到:
学生学习语言的能力是因人而异的。
有差别是正常的,要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样、一个模式,不能要求学生都按一个模式去发展,而是开发学生不同的潜能,发展学生学英语的各方面能力。
而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣
入手。
教师在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。
学生的学习类型是有差异的。
而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一直看着老师,听老师说,很少看书本;有的喜欢阅读法,就是一直盯着书本看,很少看老师或黑板。
因此,英语教师必须运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外,还要培养学
生多听、多练、多参与。
课堂教学是由师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学U标的新过程。
听学习英语
的笫一步。
在长期的实践教学中,教师们发现学生语音、语调不正确,主要是由于听的不够、模仿不当造成的。
教师应训练学生多听英、美人士的发音,正确地模仿。
LI前各个学校都已设置了语音室,配置了录音机、录像机等现代化
教学工具,为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。
但是,上学期,这些设备使用较少,听力操练的不够多,因此,造成期末考试中,听力这一大题失分较多。
读是学习英语的第二步。
让学生听了之后要开口读出来是很
困难的,学生往往胆子小或怕难为情,不敢在课堂上大声的读出来。
因此,要以鼓励为主,鼓励学生胆子大一点,大声读出来,这也是提高英语的办法之一。
我还认为在课堂上借助多媒体,提供生动直观的形象和视野效果,刺
激学生的感官,让学生带着好奇心走进教师所设讣的情境画面中,会收到事半功倍的效果。
英语笫一册第22课学习Whatarethese/those?
这一句型,我利用电脑课件,找了许多有关水果及交通工具的图片,有单数的,有复数的,让同学们看一看,比一比。
在比较的过程中,区别“Whatisthis/that?
”和**Whatarethese/those?
”的不同点及不同的用法。
然后让学生反复不断的操练,掌握这两个句型的用法。
然后让学生以小组为单位,利用教室里的实物,让组长发问,其他同学回答,让学生在不知不觉中巩固所学知识,轻松地掌握了这一课的对话。
诸如此类运用多媒体辅助情境教学似乎没有“苦”,学生却能很好地掌握对话内容,因此,以后要多用多媒体教学,从各方面提高学生的英语水平。
总之,对学生进行语言教学任重道远。
我们要在实践中不断探
索,以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采,把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中,不断激发其学习兴趣,让课堂充满活力、充满情趣,让学生们学起来有滋有味,轻松自如。
在上学期的教学中,深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观。
在第一学期的教学中,我认识到以下儿个问题:
一:
刚学英语的时候,学生
对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。
但是,我发现自从小学读了两年后,好奇心逐渐减弱。
随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。
二:
教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。
教师对
学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。
吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:
上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。
三:
教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。
有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。
于是在教师的责怪
声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失了。
从以上儿个问题中,我
体会到:
学生学习语言的能力是因人而异的。
有差别是正常的,要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样、一个模式,不能要求学生都按一个模式去发展,而是开发学生不同的潜能,发展学生学英语的各方面能力。
而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣
入手。
教师在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。
学生的学习类型是有差异的。
而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一直看着老师,听老师说,很少看书本;有的喜欢阅读法,就是一直盯着书本看,很少看老师或黑板。
因此,英语教师必须运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外,还要培养学
生多听、多练、多参与。
课堂教学是山师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学H标的新过程。
听学习英语
的笫一步。
在长期的实践教学中,教师们发现学生语音、语调不正确,主要是由于听的不够、模仿不当造成的。
教师应训练学生多听英、美人士的发音,正确地模仿。
訂前各个学校都已设置了语音室,配置了录音机、录像机等现代化教学工具,为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。
但是,上学期,这些设备使用较少,听力操练的不够多,因此,造成期末考试中,听力这一大题失分较多。
读是学习英语的第二步。
让学生听了之后要开口读出来是很
困难的,学生往往胆子小或怕难为情,不敢在课堂上大声的读出来。
因此,要以鼓励为主,鼓励学生胆子大一点,大声读出来,这也是提高英语的办法之一。
我还认为在课堂上借助多媒体,提供生动直观的形象和视野效果,刺
激学生的感官,让学生带着好奇心走进教师所设讣的情境画面中,会收到事半功倍的效果。
英语笫一册第22课学习Whatarethese/those?
这一句型,我利用电脑课件,找了许多有关水果及交通工具的图片,有单数的,有复数的,让同学们看一看,比一比。
在比较的过程中,区别“Whatisthis/that?
”和**Whatarethese/those?
”的不同点及不同的用法。
然后让学生反复不断的操练,掌握这两个句型的用法。
然后让学生以小组为单位,利用教室里的实物,让组长发问,其他同学回答,让学生在不知不觉中巩固所学知识,轻松地掌握了这一课的对话。
诸如此类运用多媒体辅助情境教学似乎没有“苦”,学生却能很好地掌握对话内容,因此,以后要多用多媒体教学,从各方面提高学生的英语水平。
总之,对学生进行语言教学任重道远。
我们要在实践中不断探索,以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采,把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中,不断激发其学习兴趣,让课堂充满活力、充满情趣,让学生们学起来有滋有味,轻松自如。
在上学期的教学中,深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观。
在第一学期的教学中,我认识到以下儿个问题:
一:
刚学英语的时候,学生
对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。
但是,我发现自从小学读了两年后,好奇心逐渐减弱。
随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。
二:
教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。
教师对
学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。
吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:
上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。
三:
教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。
有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。
于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失了。
从以上儿个问题中,我
体会到:
学生学习语言的能力是因人而异的。
有差别是正常的,要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样、一个模式,不能要求学生都按一个模式去发展,而是开发学生不同的潜能,发展学生学英语的各方面能力。
而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣
入手。
教师在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。
学生的学习类型是有差异的。
而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一直看着老师,听老师说,很少看书本;有的喜欢阅读法,就是一直盯着书本看,很少看老师或黑板。
因此,英语教师必须运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外,还要培养学
生多听、多练、多参与。
课堂教学是山师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学H标的新过程。
听学习英语
的笫一步。
在长期的实践教学中,教师们发现学生语音、语调不正确,主要是
由于听的不够、模仿不当造成的。
教师应训练学生多听英、美人士的发音,正确地模仿。
u前各个学校都已设置了语音室,配置了录音机、录像机等现代化教学工具,为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。
但是,上学期,这些设备使用较少,听力操练的不够多,因此,造成期末考试中,听力这一大题失分较多。
读是学习英语的第二步。
让学生听了之后要开口读出来是很
困难的,学生往往胆子小或怕难为情,不敢在课堂上大声的读出来。
因此,要以鼓励为主,鼓励学生胆子大一点,大声读岀来,这也是提高英语的办法之一。
我还认为在课堂上借助多媒体,提供生动直观的形象和视野效果,刺
激学生的感官,让学生带着好奇心走进教师所设讣的情境画面中,会收到事半功倍的效果。
英语第一册第22课学习Whatarethese/those?
这一句型,我利用电脑课件,找了许多有关水果及交通工具的图片,有单数的,有复数的,让同学们看一看,比一比。
在比较的过程中,区别l,Whatisthis/thatT和“Whatarethese/those?
”的不同点及不同的用法。
然后让学生反复不断的操练,掌握这两个句型的用法。
然后让学生以小组为单位,利用教室里的实物,让组长发问,其他同学回答,让学生在不知不觉中巩固所学知识,轻松地掌握了这一课的对话。
诸如此类运用多媒体辅助情境教学似乎没有“苦”,学生却能很好地掌握对话内容,因此,以后要多用多媒体教学,从各方面提高学生的英语水平。
总之,对学生进行语言教学任重道远。
我们要在实践中不断探
索,以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采,把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中,不断激发其学习兴趣,让课堂充满活力、充满情趣,让学生们学起来有滋有味,轻松自如。
在上学期的教学中,深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观。
在第一学期的教学中,我认识到以下儿个问题:
一:
刚学英语的时候,学生
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随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。
二:
教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。
教师对
学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。
吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:
上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。
三:
教师在有些知识点讲过后,有的其至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。
有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。
于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失了。
从以上儿个问题中,我
体会到:
学生学习语言的能力是因人而异的。
有差别是正常的,要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样、一个模式,不能要求学生都按一个模式去发展,而是开发学生不同的潜能,发展学生学英语的各方面能力。
而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣
入手。
教师在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。
学生的学习类型是有差异的。
而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一直看着老师,听老师说,很少看书本;有的喜欢阅读法,就是一直盯着书本看,很少看老师或黑板。
因此,英语教师必须运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外,还要培养学
生多听、多练、多参与。
课堂教学是由师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学目标的新过程。
听学习英语
的第一步。
在长期的实践教学中,教师们发现学生语音、语调不正确,主要是由于听的不够、模仿不当造成的。
教师应训练学生多听英、美人士的发音,正确地模仿。
u前各个学校都已设置了语音室,配置了录音机、录像机等现代化教学工具,为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。
但是,上学期,这些设备使用较少,听力操练的不够多,因此,造成期末考试中,听力这一大题失分较多。
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让学生听了之后要开口读出来是很
困难的,学生往往胆子小或怕难为情,不敢在课堂上大声的读出来。
因此,要以鼓励为主,鼓励学生胆子大一点,大声读岀来,这也是提高英语的办法之一。
我还认为在课堂上借助多媒体,提供生动直观的形象和视野效果,刺
激学生的感官,让学生带着好奇心走进教师所设讣的情境画面中,会收到事半功倍的效果。
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总之,对学生进行语言教学任重道远。
我们要在实践中不断探索,以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采,把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中,不断激发其学习兴趣,让课堂充满活力、充满情趣,让学生们学起来有滋有味,轻松自如。
在上学期的教学中,深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观。
在第一学期的教学中,我认识到以下儿个问题:
一:
刚学英语的时候,学生
对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。
但是,我发现自从小学读了两年后,好奇心逐渐减弱。
随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,其至厌学。
二:
教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。
教师对
学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。
吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:
上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。
三:
教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。
有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。
于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失了。
从以上儿个问题中,我
体会到:
学生学习语言的能力是因人而异的。
有差别是正常的,要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样、一个模式,不能要求学生都按一个模式去发展,而是开发学生不同的潜能,发展学生学英语的各方面能力。
而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣
入手。
教师在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。
学生的学习类型是有差异的。
而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一直看着老师,听老师说,很少看书本;有的喜欢阅读法,就是一直盯着书本看,很少看老师或黑板。
因此,英语教师必须运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外,还要培养学
生多听、多练、多参与。
课堂教学是由师生共同完成的,课堂教学的过程应是
师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学目标的新过程。
听学习英语
的第一步。
在长期的实践教学中,教师们发现学生语音、语调不正确,主要是由于听的不够、模仿不当造成的。
教师应训练学生多听英、美人士的发音,正确地模仿。
LI前各个学校都已设置了语音室,配置了录音机、录像机等现代化教学工具,为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。
但是,上学期,这些设备使用较少,听力操练的不够多,因此,造成期末考试中,听力这一大题失分较多。
读是学习英语的第二步。
让学生听了之后要开口读岀来是很
困难的,学生往往胆子小或怕难为情,不敢在课堂上大声的读出来。
因此,要以鼓励为主,鼓励学生胆子大一点,大声读出来,这也是提高英语的办法之一。
我还认为在课堂上借助多媒体,提供生动直观的形象和视野效果,刺
激学生的感官,让学生带着好奇心走进教师所设计的情境画面中,会收到事半功倍的效果。
英语第一册第22课学习Whatarethese/those?
这一句型,我利用电脑课件,找了许多有关水果及交通工具的图片,有单数的,有复数的,让同学们看一看,比一比。
在比较的过程中,区别'Whatisthis/thatV和"Whatarethese/those?
”的不同点及不同的用法。
然后让学生反复不断的操练,掌握这两个句型的用法。
然后让学生以小组为单位,利用教室里的实物,让组长发问,其他同学回答,让学生在不知不觉中巩固所学知识,轻松地掌握了这一课的对话。
诸如此类运用多媒体辅助情境教学似乎没有“苦”,学生却能很好地掌握对话内容,因此,以后要多用多媒体教学,从各方面提高学生的英语水平。
总之,对学生进行语言教学任重道远。
我们要在实践中不断探
索,以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采,把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中,不断激发其学习兴趣,让课堂充满活力、充满情趣,让学生们学起来有滋有味,轻松自如。
在上学期的教学中,深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观。
在第一学期的教学中,我认识到以下儿个问题:
一:
刚学英语的时候,学生
对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。
但是,我发现自从小学读了两年后,好奇心逐渐减弱。
随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,其至厌学。
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语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。
吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:
上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。
三:
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因此,英语教师必须运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语。
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读是学习英语的第二步。
让学生听了之后要开口读出来是很
困难的,学生往往胆子小或怕难为情,不敢在课堂上大声的读出来。
因此,要以鼓励为主,鼓励学生胆子大一点,大声读出来,这也是提高英语的办法之一。
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激学生的感官,让学生带着好奇心走进教师所设计的情境画面中,会收到事半功倍的效果。
英语第一册第22课学习Whatarethese/those?
这一句型,我利用电脑课件,找了许多有关水果及交通工具的图片,有单数的,有复数的,让同学们看一看,比一比。
在比较的过程中,区别'Whatisthis/thatT和
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”的不同点及不同的用法。
然后让学生反复不断的操练,掌握这两个句型的用法。
然后让学生以小组为单位,利用教室里的实物,让组长发问,其他同学回答,让学生在不知不觉中巩固所学知识,轻松地掌握了这一课的对话。
诸如此类运用多媒体辅助情境教学似乎没有“苦”,学生却能很好地掌握对话内容,因此,以后要多用多媒体教学,从各方面提高学生的英语水平。
总之,对学生进行语言教学任重道远。
我们要在实践中不断探
索,以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采,把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中,不断激发其学习兴趣,让课堂充满活力、充满情趣,让学生们学起来有滋有味,轻松自如。
在上学期的教学中,深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观。
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