第一第二课教案1燕子.docx

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第一第二课教案1燕子

1、燕子

一、教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字。

能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

二、教学重点：

学会本课生字新词。

理解“掠过、几痕电线”等词语的意思，用“详细”造句。

三、教学难点：

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

四、教学方法：

启发式教学法、阅读法、练习法

五、教学准备：

多媒体课件

六、课时准备：

3课时

教学过程

第一课时

（资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习7个生字）

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2、师小结导入:

从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。

（出示课题齐读）

【设计意图：

启发学生对春天景物特点的了解，注意观察身边春天的景物，让学生对春天有一个切身的感受。

】

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1、学生自由读课文，要求读准字音，自学生字词。

2、小组合作学习生字词

（1）读准字音:

开火车读个个过关。

（2）讨论识记难记的生字、找形近字、难记的字，不懂的词语。

（3）出示生字词小组汇报，教师集体点拨:

“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。

“掠”是撮口音。

3、学生再自由读课文，边读边思考:

课文是按什么顺序写燕子的?

4、集体交流。

（按由近及远的观察顺序来描写）

【设计意图：

学习作者的观察顺序】

三、学习课文第一自然段

1、轻声读第一自然段，思考:

这段话写什么?

（燕子的外形特点）

2、你想怎么读这段话?

为什么？

先小组内试着读读，再展示读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。

”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

3、词语训练:

“凑成”换成“组成”好吗?

为什么?

（反复读体会文章表达的活泼的基调）指名学生交流意见，教师相机点拨。

4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

【设计意图：

因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现作者观察的细致之处。

】

四、巩固字、词，指导书写6个生字。

1、出示本课生词，检查认读:

燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾。

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。

3、自己观察识记，集体点拨需要注意的字形:

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻”右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4、师根据需要范写，学生书写练习。

【设计意图：

进一步巩固生字的认读，掌握多种识记方法】

第二课时

（复习生字词；学习2—4自然段，通过朗读感悟作者的思想感情，学习作者的习作方法。

）

一、复习导入

1、听写生词:

燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔

2、齐读课文第一自然段。

【设计意图：

温故知新】

二、学习2—4自然段

（一）、学习第2自然段。

1、轻声读第2自然段，思考并小组讨论以下问题:

（1）这段话讲什么?

（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）

（2）、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?

把你脑中的画面描述一下。

（花儿争相开放）

（3）、如何读好第2自然段，自己练习读。

定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。

“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。

微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。

”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。

“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。

“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。

让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

2、小组内交流学习。

3、小组展示汇报。

师总结。

（二）、学习第三自然段。

1、自由朗读第3自然段，思考：

（1）想想这一段写了什么?

（燕子飞行的各种姿势）

（2）说说这段话写了小燕子的哪些特点?

从哪些句子感受到?

（活泼、可爱、机灵）

从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。

通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着"感受燕子飞行时的欢快心情：

通过“有的……有的……“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

（3）这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。

作者还写了什么呢？

（4）练习有感情地朗读。

2、小组交流。

3、小组汇报。

教师点评总结。

（3）、学习第四自然段。

1、读第四自然段，思考：

（1）、第四自然段写什么。

（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。

）

（2）、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?

为什么要用“五线谱“打比方呢？

（结合插图理解，想象）

（3）、“演奏的春天赞歌”想一想，这首歌在赞美春天怎么样呢?

（畅所欲言）

2、小组内交流。

3、学生汇报、展示。

4、教师点评总结。

【设计意图：

本段文句优美,是学生学习遣词造句的好材料,在学生反复品读后，再学习运用，达到学以致用的目的】

三、练习有感情地朗读课文。

1、小组内练习有感情地朗读课文。

2、小组展示朗读。

【设计意图：

在阅读中感悟，用阅读的方式来表达感情，实现与作者在感情上的共鸣。

】

四、指导背诵课文。

1、学生默读课文，再回顾课文的脉络，小组内交流作者的观察写作方法。

师巡视指导。

（由近到远，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行利停歇的顺序）

2、学生练习背诵。

背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。

第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

3、检查汇报。

师点评。

【设计意图：

进一步感受作者运用比喻手法突出春天花开草长,万木齐发的景象,充满热闹欢快气氛】

第三课时

（学习7个生字；完成课堂练习）

一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”。

1、出示生字认读、组词。

2、观察识记字形。

3、“集体点拨范写:

“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分是横折钩，竖弯钩，不要写成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

4、书写练习。

【设计意图：

进一步巩固生字的书写顺序】

二、完成课堂练习3

1、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方?

（明确什么样的词称作好词）

2、自己再寻找一些用得好的词语。

想一想为什么用得好?

3、四人小组交流，全班交流。

三、积累语言练习

把自己喜欢的句子抄写下来。

布置作业，

1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

2、背熟课文。

板书设计：

羽毛——乌黑发亮

外形翅膀——俊俏轻快（活泼机灵）

1燕子尾巴——剪刀似的

赶来（增添生机）

活动飞行（快）

停歇（五线谱）

教学反思：

2、古诗两首《咏柳》《春日》

教学目标：

1、读准4个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧

玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。

3、能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自然

的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：

　让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学准备：

收集两首古诗的有关资料；链接描写春天的古诗和写春天的词句。

教学安排：

２课时

教学方法：

谈话法、观察法、指导自学等方法

教学过程:

第一课时《咏柳》

一、导入

1、引入：

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

（学生个别背诵）

2、揭题：

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习《咏柳》它的作者是唐朝的贺知章。

板书课题：

古诗两首咏柳唐贺知章（学生齐读诗题1遍。

）

３、学习写生字：

咏（用口吟诵）

４、释题：

咏柳就是描写柳树，赞美春天。

[设计意图：

以诗导诗，挖掘学生已有的知识经验，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。

]

二、初读

1、出示《咏柳》：

借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？

（学生自由读个别读齐读）

2、随机正音：

裁　　　妆　　　绦　　似

3、教师指导读好诗歌的节奏。

[设计意图：

通过学生自由读、个别读等多种形式，以文本为依托，让学生在诗句中正音。

]

三、组织学习

1、回忆学法：

我们可以用什么方法学习古诗？

（学生个别说）

2、小结学法。

3、借助工具书或注释自学古诗，用——？

标出疑点，并思考以下问题。

（学生自由学习）

（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?

（柳树的枝叶比作碧玉）

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦”？

（想象体会柳技的

绵长和柔软）

　　（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，

体全大自然的伟大神奇）

　　（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?

为什么这么比喻?

４、小组内交流学习古诗。

互相说说自己的理解。

5、小组展示汇报，教师相机点拨。

“碧玉”——在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。

用碧玉来比柳，人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华；“绿丝绦”——柳技的绵长和柔软；“春风似剪刀”——运用设问加比喻，把春风比做一位能工巧匠，歌颂了充满生机的春光。

6、互动赏析。

[设计意图：

学生已有了学习古诗的经验，充分激活学生的学习欲望，给学生一片自主研究的空间，提高学生的自学能力。

教师着重引导学生抓住“碧玉”、“绿丝绦”，感悟作者笔下柳树的美丽和高贵；抓住“春风似剪刀”感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。

]

四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　1、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

　　（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　　师：

你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一

样，真是青翠欲滴啊！

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿

绿的丝带！

　　生：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　师：

再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪

出来的呢？

　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

[设计意图：

在古诗教学中,要注意从分析语言入手,启发学生想象诗歌所描述

的生动形象,引导他们领会诗情画意,理解诗歌的主要内容。

俗话说:

“诗中有

画,画中有情。

”为了帮助学生理解古诗的内容,教学时要充分利用课本中的插

图,指导观察,启发学生去想象。

诗句中所表现的既是诗人对柳树的赞美，对春天的无限热爱的感情。

教师要引导学生体验情感，就必须指导学生反复的朗

读，同时适度讲解。

在学生理解的基础上，学生就能读得声情并茂了。

]

五、置疑问难。

［设计意图：

引导学生置疑问难,分析评价,查漏补缺,往往能使学生得到能力

上的真正提高。

］

六、指导书写：

碧（猜字谜：

王白二人石上坐）妆（打扮，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

）

裁（半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点）剪

［设计意图：

要使学生达到记背诗句，难字的书写指导是非常有必要的。

同时，

在诗声琅琅的之后，让学生静下心来写一写，可谓动静结合，效率可更高。

］

板书设计

咏柳

碧玉裁

丝绦

春风——春天——大自然

第二课时《春日》

一、复习导入

　　1、齐背《咏柳》，指名用自己的话说诗句的意思。

过渡：

贺知章将对万物萌发、百花争艳的春天的赞美集于柳树一身，柳树成

了春的使者，春的化身。

那么，朱熹眼中的春天又是怎样的？

二、初读《春日》。

　　1、自己学习把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

　　2、小组内练习朗读诗歌，注意读好节奏。

3、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。

　　4、教师点评总结。

5、学生再自由读诗歌，想一想：

这首诗歌主要写什么？

　　6、全班交流。

师点评、总结。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、自由读古诗，想一想每句诗歌的意思。

2、小组内交流。

3、小组汇报。

4、教师在学生理解的基础上相机点拨:

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”

吗？

（引导学生利用自己的生活积累想象具体感知“无边光景一时新”）

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花

儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

（3）理解诗意，体会心情。

师：

知道诗人朱熹在春日里的心情吗？

（高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意）依据是什么？

找出诗中的词句说明。

（寻芳——踏青赏花，看花观景，春游时心情肯定很高兴；无边——一望

无际，视觉开阔，心情也会开阔；一时新——一下子焕然一新。

万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜。

万紫千红——什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。

看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

）

四、朗读指导。

1、想象画面，诵读诗句。

师：

朱熹看到百花争艳的景象，能不高兴吗？

引读——“等闲识得东风面，万紫千红总是春”；欣赏到万紫千红的春色，心情怎能不好?

引读——“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。

此时你就是踏春赏春的朱熹，看到那万紫千红的景色，你想怎样吟诵此诗来表达此时的心情呢？

（引读整首诗，读出“高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意”的心情）

【立足于对文本的整体把握，通过自读理解后再来解读朱熹的心情，也就找到了本诗的教学重点及情感基点。

学生的反复吟诵，想象画面，与语言“亲密接触”读出了诗人的心境，读出了诗人的情感】

2、用心品诗，感悟哲理。

师：

朱熹欣赏到了万紫千红的春色，心里非常高兴，这只是文字表面的意思，这首诗还有它的深层意义，不了解朱熹就读不出诗的真正内涵。

（1）了解作者朱熹。

（学生交流师作适当补充：

朱熹（1130～1200），字元晦，宋朝徽州婺源人，是继孔孟之后的儒家大师和理学家。

他最重要的一本书就是《四书章句集注》，这本书是过去科举考试中的标准答案所在、必读的一本书，它影响了中国的士人的命运600年。

他的诗自然清新，寓意含蓄，简练明快，很多作品成功地表现了大自然的壮丽秀美和诗人的远大胸怀，常于朴实中透出深刻的哲理。

）

（2）抓住重点，感悟诗理。

泗水——在山东的曲阜，从曲阜的北面流过，也就是我们现在所说的孔林、孔庙、孔府所在的那个地方。

我们读《论语》的时候就知道“子在川上曰：

逝者如斯夫，不舍昼夜。

”那么他看到这个“川”就是泗水，孔夫子是在这个地方教他的门徒的，也就是说这里即圣人之地。

胜日寻芳——实际上告诉我们他在春日寻找的这个“芳”，这个芬芳的东西是孔孟之道的芬芳、是人间的圣人之学的芬芳。

（补充朱熹所处的时代背景。

）

万紫千红——他找到了一种充满希望的景象，也就是找到了民族精神和人生意义。

他的这首诗，在从容沉着的风景描写之中，透露的是一种自信和喜悦。

【了解朱熹的生平及时代，了解诗中有特别意义的地点和景物，既丰富了学生的积累，也有助学生理解诗中的深层含义。

】

3、对比赏读，感悟春美。

师：

朱熹眼中的春天是万紫千红的，你眼中的春天是怎样的？

古人笔下有不少写春赞春的诗，你可借用诗人的诗来赞美春天（吟诵课前收集到的诗句。

）

师：

老师这里也有一些诗句，让我们一起来读出春的美。

（课件出示，配乐诵读。

）

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

—叶绍翁；日出江花红似火，春来江水绿如蓝。

—白居易；春风又绿江南岸，明月何时照我还？

—王安石；不须迎向东郊去，春在于门万户中。

—卢道悦；竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

—苏轼；沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

—刘禹锡。

【本诗没有具体写某一物，比较抽象，适时的拓展，能丰富学生的表象，让学生真正感悟到春的万紫千红。

】

五、总结延伸，升华主题。

师：

春天在每个人的眼中是不一样的，在诗人贺知章的眼中春天是碧绿、高贵、神奇的——引读《咏柳》；在朱熹的眼中春天是万紫千红的、富含哲理的——引读《春日》；

在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢？

他们的心情又是怎样的呢？

课外再找描写春天的古诗阅读，体会诗人不同的感情和心情。

板书设计：

春日

胜日寻芳无边光景

东风面万紫千红

教学反思：