五年级上册语文教案15篇.docx
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五年级上册语文教案15篇
2021年五年级上册语文教案15篇
五年级上册语文教案1
教学目标:
1、充分发挥学生学习的主动性,在自主读书的过程中了解文中写了哪几种事物,并仔细读读对事物的每种描写。
2、通过学习课文,联系生活实际,说说联想到了什么?
谈谈自己的体会。
3、引导学生体会灯塔面对恶势力毫不畏惧,监守服务岗位的可贵品质。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、初渎课文,整体感知课文内容。
二、精读课文,感悟精神。
1、思考交流:
文中写了哪几种事物?
重点理解:
(1)暗礁为什么认为灯塔可恶,想把它毁灭掉?
(2)面对狂风暴雨、雷鸣闪电和咆哮的浪涛,灯塔为什么毫无畏惧?
(3)你又联想到了哪些事物?
2朗读指导,进一步理解课文内容,体会课文所表达的思想感情。
三、总结全文,学这则童话故事,你有什么收获?
四、创新发明。
1、分小组说说准备发明什么灯。
它的外形怎样?
有什么功能?
2、想象发明的灯,把它画下来,配一段文字说明。
3、小组派代表拿图片上台投影汇报,介绍。
4、评议。
五、举办图片、资料展览。
1、收集图片、资料。
2、归类编排。
3、为展览起一个响亮的名字。
4、办展览。
六、课堂总结。
1、指名谈谈收获。
2、小节。
(1)动手方面。
(2)发言方面。
(3)创新方面。
(4)兴趣方面。
第二课时
教学过程:
一、投影佳作,欣赏。
1、投影佳作,齐读。
2、评评好在什么地方。
二、投影病文,指导修改。
1、投影病文,自由朗读。
2、谈谈病文的不足之处及如何修改。
3、逐一进行修改。
4、自由读读改后的作品。
5、前后对比、评价。
三、完成“笔下生花”部分。
1、投影。
2、指名读。
3、根据选择的题目分小组展开讨论交流。
4、将交流的结果进行汇报,老师指导。
四、活动过程。
1、学生写作,老师巡视指导。
2、针对巡视过程中发现的问题进行个别指导或全班点评指导。
五年级上册语文教案2
说教材
这首短诗只有12行。
分为两小结。
以诗歌特有的节奏感营造出一个深邃的思维空间,耐人寻味。
本诗以‘跌倒’为题。
采用比喻意引发我们思考。
跌倒并不可怕,但一定要用最美丽的姿势站起来。
这才是__要表达的中心。
说目标
有感情读课文,体会诗的感情色彩和要表达的思想感情。
合作学习,探究跌倒后你应怎样做。
学习象征艺术表现手法。
通过学习让学生知道,跌倒后要勇敢的站起来,战胜困难走出困境,使人生变得更精彩。
说难点
体会诗歌表达的思想感情。
说设计
在教学实践中我以读带讲,在读中自悟,运用多媒体课件培养学生听、说、读、写能力,并结合自己的生活实际,让学生懂得跌倒了并不可怕,要用最美丽的姿势站起来。
五年级上册语文教案3
说教材
我讲的是义务教育课程长春版教材语文五年级上册第三单元第二课《跌倒》,这是一首诗歌,只有12行,分为2个小节,以诗歌特有的节奏感营造出一个深邃的思维空间,耐人寻味。
说目标
有感情地朗读课文,把握诗歌节奏。
体会诗歌表达的思想感情,感悟本诗优美语言。
说重点
有感情朗读课文,理解课文内容。
难在体会诗歌表达的思想感情。
为了更好地落实重点分散难点,我采用自学感悟、小组交流、有感情读等方式来完成本节教学的。
说过程
一、谈话导入,走进课堂
以理解“跌倒”的含义入手,让学生讨论说一说什么时候跌倒过,在学生介绍基础上进入课文,使学生走进课堂。
二、整体感知,融入课堂
在理解诗歌内容过程中,我采用完全把课堂交给学生的方式来完成。
首先,我打乱课文定式,让学生从读中收获了什么来说一说自己的收获,无论学生从哪一个知识点入手,都顺势来理解课文。
但在教学过程中收放有度,在理解过程中适时知道感情朗读,并在读中试着背诵。
三、总结收获,走出课堂
在学生意犹未尽之时,再读课文,从中你有什么收获?
来总结全文,再次认知全文。
以上是对本节初步设想,望各位指出宝贵意见。
五年级上册语文教案4
教学目标
1、认识12个生字,会写14个生字。
2、理解外祖父对梅花品格的阐述。
3、体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感,引导学生有感情地朗读课文。
一、激情导入,初读课文
1、播放一幅幅梅花图片,配《梅花三弄》背景音乐。
在乐声中,教师导入:
同学们,你们见过梅花吗?
梅花,主要有红、白两种颜色,花分五瓣,香味很浓。
由于它不畏严寒、不怕风欺雪压,在万花凋零的初春时节开放,所以深受人们的喜爱。
因此,梅花,历来是我国诗人、画家赞美的对象,你能背出一两句与梅花有关的诗句吗?
2、指名学生背一背课前收集的诗句:
师:
正像诗人们赞美的一样,梅花不愧是花中君子。
每当梅花盛开的时候,那朵朵冷艳、缕缕幽芳,总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。
让我们来读一读她讲的故事。
3、齐读课题:
梅花有魂吗?
这个“魂”在课文中指的是什么呢?
请默读课文,看看通过自学,你能读懂哪些内容?
在感受深的地方画一画、写一写,有不明白的地方记下来,稍后一起讨论。
4、学生默读、自学、画批。
二、了解大意,理清结构
1、说说自己读懂了哪些内容?
教师相机板书:
思念故乡、喜爱梅花
2、认读本课新词。
3、说说课文大意。
(板书:
外祖父)
4、课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的?
请你再读读课文,找一找。
5、指名学生说一说,边说,边引导学生读好相关的内容。
6、学生交流、读书的过程中,教师提炼板书(或出示电子板书):
⑴读诗落泪。
⑵珍爱梅图。
⑶不能回国。
⑷赠送梅图。
⑸送梅花巾。
7、师小结:
《梅花魂》这篇课文,写了外祖父——一位华侨老人“思念故乡”、“喜爱梅花”,课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女,并让她好好保存的几件感人的故事:
第1自然段:
作者由梅花想到葬身异国的外祖父。
第2~15自然段:
回忆了5件具体的事。
第16自然段:
作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。
整篇__寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。
五年级上册语文教案5
体会窃读的意义——《窃读记》教学小案例
师:
鲁迅笔下的迂腐文人孔已己曾经狡辩说“窃书不算偷”,现在我们也来讨论一下“窃读”算“偷”吗?
请同学们认真读课文,找一找自己的依据。
生:
我觉得应该算吧。
因为书店就是卖书的地方,作者自己也说“像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有”。
生:
我觉得不算偷,虽然作者收获了很多,但书店并没有损失什么。
生:
那她为什么还要隐藏起来,感到惧怕不安呢?
生:
因为有些书店里服务的人对没有钱买书的顾客不欢迎。
而作者只是一个真正爱读书,有着强烈求知欲的学生,并没有偷书店的什么。
师:
同学们辩论得很热烈。
而实际上她和其他读者不一样,只读不买,窃书读。
她曾说:
“但我偷窃了什么吗?
我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!
”“皆因没有钱,我不能占有读书的全部快乐。
”可以说《窃读记》三个字中充满了乐趣,也饱含着作者的辛酸。
五年级上册语文教案6
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、读读母亲对儿子说的谎话,感受母亲三次说谎的用意,体会母亲教育儿子的一番良苦用心。
3、在具体的语言环境中,体会词语表达的感情。
4、通过母亲的三次谎言,联想到父母对自己的教育,体会母亲教育儿子的一番良苦用心。
教学重点:
读读母亲对儿子说的谎话,感受母亲三次说谎的用意,体会母亲教育儿子的一番良苦用心。
教学重点:
在具体的语言环境中,体会词语表达的感情。
教学过程:
一、启发谈话,引入课题
1、教师谈话引入:
关于母爱的课文我们已经学过不少,今天我们再来学习一篇。
2、出示课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、课文,想想课文主要写了什么?
然后完成填空。
课文写了母亲参加了儿子从小到大的三次(),并对儿子说了三次()的谎言。
正是母亲的谎言,让儿子有了前进的();正是母亲的谎言,让儿子看到了自己的();正是母亲的谎言,让儿子最终获得了()。
2、母亲的三次谎言分别是怎么说的?
请用直线划出谎言的内容。
三、读文感悟,深入体会。
1、交流,出示句子。
2、都是在什么情形下说的?
说之前母亲都是什么神态?
3、读课文,为什么说这些都是谎言?
找出老师的话。
4、那她又无为什么要说谎呢?
让我们来分角色朗读一下,体会母亲为什么要说谎?
男女生分角色朗读。
师:
母亲第一次说谎后儿子怎样?
生:
破天荒吃了两碗米饭,可见他非常高兴。
师:
母亲第二次说谎后儿子怎样?
生:
儿子暗淡的眼神充满了亮光,沮丧的脸舒展开来。
从此长大了许多。
师:
那母亲第三次说谎后儿子又怎样?
生:
儿子考上清华大学。
师:
从儿子的反应中你们体会到了母亲三次说谎的真正原因是什么?
生:
第一次让儿子高兴。
生:
第二次让儿子有自信心。
生:
第三次让儿子看到希望。
师:
分析得真好,让我们在一起来读读1——3节,体会一下在这三次谎言中藏着什么?
生读第1—3小节。
生:
我们知道了这三次谎言中深藏着母亲对儿子的爱
5、小结:
母亲的谎言的确在儿子的身上起到了作用,真是用心良苦。
儿子也能体会母亲的用心,真懂事啊。
四、研读课文,感受内涵
出示句子:
听了这话,两鬓已经斑白的母亲悲喜交集,再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水,任它流下,滴落在手中的信封上……
1、妈妈为什么这时候当着儿子的面哭了?
联系上下文,想一想课文最后妈妈的“悲喜交集”指的是什么?
2、生:
妈妈觉得儿子长大了,坚强了,自己的委屈终于可以倒出来了,所以当儿子面哭了。
生:
妈妈悲的是她为了儿子忍受了这么多年的委屈,喜的是她的委屈没有白忍,终于有了回报,她的爱得到了回报!
教师小结:
对儿子的信任,对儿子充满期望,这就是欣赏。
五、交流体会,总结全文。
母爱是深沉的,是伟大的。
愿我们每个人都用心去体会这一份浓浓的爱,愿我们用行动去好好回报这一份爱!
六、布置作业
五年级上册语文教案7
教学内容:
学习课文《松鼠》,掌握生字,了解课文内容。
教学过程:
一、导入新课:
1、今天我们来认识一种小动物——松鼠。
(板书课题)
2、你了解松鼠吗?
说给大家听听。
(学生交流自己了解到的内容)
3、你还想了解哪些方面呢?
(根据学生的回答板书)下面我们来读一读课文,看看能帮助大家多少。
二、讲授新课:
(一)初步感受课文,了解课文的内容,认识生字。
1、学生自己独立阅读课文。
共同交流阅读课文时需要注意的内容。
2、学生独立的阅读课文,老师巡视指导个别的学生。
同时了解其他学生生字的掌握情况。
3、老师出示课文中的新生字和新词语,检查掌握学生对词语的掌握情况。
四肢敏捷镶嵌搽过油格外嬉戏歇凉
遮蔽榛子橡栗储藏缝隙树杈摇晃干苔藓
4、集体交流课文中出现的不同句式现象。
(出示投影片)
⑴它们好像怕强烈的日光,白天常常多在窝里歇凉,只在树枝被风刮的乱摇晃的时候,他们才到地面上来。
⑵松鼠喜欢住在高大的老树上,常常把窝搭在树杈儿中间。
⑶它们搭窝的时候,先搬来一些小树枝,交错着放在一起,再找一些干苔藓铺在上面,然后把藓苔压紧,踏平。
⑷秋天,松鼠就储藏过冬的食物,把它们塞到老树的缝隙里,赛得满满的。
⑸他们带着儿女住在里边,有暖和,有安全。
5、同位之间互相读一读这些句子,互相进行发音的纠正。
6、学生再进行朗读课文,老师了解个别学生的读书情况。
7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段?
指学生回答。
8、请学生分自然段朗读课文。
要求仔细听课文读得是否准确。
(二)熟读课文,解决阅读中的疑难问题。
1、在朗读过程中,生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。
2、指学生提出生字学习中的疑难问题,师生共同进行解决。
比如:
重点分析记忆“捷遮蔽嵌”等生字。
3、请你把新生字从课文中找出来,读一读它们在哪些句子中?
4、在课文中还有哪些词语的意思不明白?
(指学生提出来,比如:
嵌、嬉戏、歇凉、藓苔、橡栗)
5、老师引导学生结合课文中具体句子,利用更换词语、直观演示等方式进行理解。
6、在解决阅读障碍的基础上,学生再进行朗读课文,一边读一边思考:
__中的松鼠给你什么样的感觉?
7、指学生回答,老师板书:
美丽、可爱
三、课堂小结:
老师小结:
短短的一篇__给大家介绍了一种美丽、可爱的松鼠,那么小松鼠哪些方面美丽、可爱呢?
课下思考也可以在书中进行划一划、写一写。
四、板书设计:
美丽
松鼠
可爱
五年级上册语文教案8
教学目标:
1、引导学生理解课文内容,了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些主张。
2、启发学生联系上下文了解重点句子,指导学生默读课文。
教学过程:
一、复习导入:
认读课后“读读写写”中的生词,由此引出这就是《论语》中所说的:
学而时习之。
二、请学生读课文1、2自然段,布置问题:
你对孔子有了哪些了解?
过渡:
看来我们对孔子以及《论语》已经不再陌生了,让我们继续往下阅读,去领略故事中那些深刻的为人处世的道理吧。
三、学习新知
1、布置默读要求。
2、学生开始默读,师下课堂指导。
过渡:
文中的着四个故事是可以独立开的,所以等会儿你对哪个故事有自己的体会,就谈哪个故事。
3、故事1:
(1)重点引导学生理解“己所不欲勿施于人”的意思。
(2)结合自己的生活实际谈谈“己所不欲勿施于人”。
(3)齐读这个故事。
(4)从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么?
板书:
推己及人
故事2:
(1)谈谈自己的感受.
(2)引导学生理解:
孔子是在什么情况下不喝“盗泉”的水?
描写孔子喝弟子们口渴的语句找出来读读。
(3)得出结论:
严于律己(板书)
(4)读这个故事。
故事3:
(1)分角色读读这个故事。
(2)谈谈自己的感受,引导学生理解:
句子1“君子在穷困的时候……,小人在穷困的时候…….”的意思。
句子2“我们相信自己的眼睛……了解一个人实在不容易呀!
”
词语“假装”能看出孔子遇事有什么?
(4)从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么?
板书:
敢于自省
(5)齐读这个故事。
故事4:
(1)你特别欣赏哪个词或句?
(2)谈谈自己的感受。
(3)从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么?
板书:
学而不厌
四、:
课文学习到这儿,我们对孔子创立的以“仁”为核心的儒家学说有了更深的了解,我们要学会做“仁”者,要爱别人,宽以待人。
过去曾有“半部《论语》治天下”之谈,现在则有“半部《论语》学做人”之说。
希望这节课的学习能给同学们以人生的启示,智慧的启迪!
五、齐读课文,再次领略蕴含在字里行间的人生哲理。
六、课后作业:
默读提示:
这个故事表达了孔子怎样的主张,注意联系上下文抓住重点语句进行体会,感受最深之处可做简单批注。
(一)课后延伸:
1、温故而知新——复习本课生字词,摘抄成语。
2、学而不厌——找一《论语》中的故事来读一读,想想这个故事给自己带来什么收获。
(二)读读《阅读链接》,试着背一背。
五年级上册语文教案9
一、学习目标。
1、学会本课9个生字,能正确读写下列词语:
裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解文中重点句的含义。
感受夕照的迷人景象,培养热爱自然的情感。
4、学习按照事物发展顺序观察的方法。
二、学习准备。
1、课前可布置学生观察日落景色。
为了更好地观察到全过程,可选择地势较高处为观察点。
2、自读课文,要求:
(1)边读边画出描写夕照“迷人”的语句,反复地读几遍,并谈谈自己初步的感受。
(2)轻声朗读具体描写夕照的段落,边读边想。
(3)整个夕照过程中,太阳有哪些变化,作者把它分别比作什么。
(4)夕阳和我窗外的景物构成了怎样迷人的画面。
三、学时安排。
两学时。
1、第一学时读通课文,了解作者观察及。
写作顺序和方法。
2、第二学时理解文中重点句的含义。
感受夕照的迷人景象,培养热爱自然的情感。
四、学习过程。
第一学时:
1、同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利。
2、听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音(注意9个生字的读音)。
3、回忆《海上日出》的观察和。
写作顺序与方法。
(1)写了三种不同情况下的日出。
(2)重点写晴朗早晨的日出全过程。
(3)日出过程从天、水色彩的变化、形状的变化、富有情感的动作三方面写具体。
4、《夕照》的作者又是如何观察与描写的呢?
能了解到:
(1)位置的变化——树梢——树杈——消失。
(2)色彩的变化——橘黄色——微红——红云——象熟透的“大石榴”——像一团燃烧的烈火——消失。
(3)动词:
滑落——稳稳地站——向下溜了一截——出现——消失。
5、读记词语:
尽情、欣赏、迷人、挺拔、滑落、橘黄色、衰老、泻下来、镀上、顿时、晶莹、红润、波光粼粼、雀跃、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、树杈、喜悦、石榴、溢出、矫健、绝妙、宛然、燃烧、油然而生、感慨、黎明。
6、课后熟读课文,背诵1——4自然段。
第二学时:
1、写词语(见上)。
2、填空:
开始太阳从杨树上滑落下去,是____色的;没有了_____的光芒,这时的阳光下的房顶化作了____,每一片瓦都成了雀跃的____;然后,太阳又向下溜了一截,颜色开始泛出____,如____一般,红色又变深了,成了小姑娘脸上的____;一会儿,出现在杨树中的____太阳,渐渐变红了,像一只熟透了的____;天色越来越暗,太阳却越发的红,宛然一团____。
3、找出描写夕照“迷人”的语句体会体会。
重点体会:
(1)“柔柔的光泻下来,给砖瓦房镀上一层华丽的金黄;房顶顿时化作一汪晶莹的湖水,每一片瓦都跳跃着红润的光,变得波光粼粼一般了。
”这里用“晶莹的湖水”比喻在金色阳光照耀下,整个房顶的景象,每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上,镀上了阳光起起伏伏的就像光在“跳跃”,整个房顶就像“波光粼粼”的“湖面”了。
这句话描述的画面是静态的,但瓦上的光波起伏就有了动感,作者用了“跳跃”一词,更使得画面生动活泼。
(2)“这会儿,太阳的脸上开始泛出微红;轻轻的,如纱一般。
”这里“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡,和“微红”的“微”相照应。
(3)“光带着收获的喜悦从‘石榴’里溢了出来,映着钻天杨矫健的身影,在天际形成一幅绝妙的工笔画。
”“收获的喜悦”是对着前一句的“熟透”的石榴来说的;又圆又红的太阳挂在杨树杈上,柔和的光照得钻天杨笔直高耸的树干和枝枝杈杈显得格外清晰,形状、色彩、明暗的搭配就像一幅“绝妙的工笔画”,这幅在天尽头形成的画面能引起人无限的遐想。
(4)“天空的黑色渐渐漫了过来,几乎要把太阳包住了。
太阳则变得越发的红,宛然一团燃烧的烈火将黑暗照亮。
我呆呆地望着这如火的夕阳,油然而生出一种感慨,一种激动。
”这几句话描绘出天色越来越暗,而太阳却更红了这样一种特定的自然景象。
4、体会作者的思想感情。
(重点是抓住描写夕照的比喻句、拟人句和最后两节。
)
5、词语积累。
读一读自己喜欢的词语。
五年级上册语文教案10
一、指导思想与理论依据:
语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。
语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力,而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。
语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读,要引导学生走进文本与文本对话,要尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解,这既是提高学生语文能力的需要,也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。
二、教学背景分析:
这一课是我从教以来上的第一节语文课,之前我几乎没接触过语文教学,经过听课以及和学生近两周的接触,我对五(7)学生的整体学习水平有些了解。
这些学生是在吉老师的教导下成长起来的,相对普通五年级学生,他们有更强的自学能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
我对语文教学极其生疏,不懂该怎样钻研教材;不懂该怎样用教材去教学生;更不懂该怎样合理设计教学环节。
吉老师的常态课都上得的出神入化、游刃有余,学生的思维活跃、语言细腻精致,不是经过长时间的积累和实践是很难达到那样的水平的,这就更使我紧张。
我只是听了吉老师几节课,就斗胆教吉老师的学生,心里揣揣不安,但不管多困难,总要迈出第一步,哪怕失败,也是宝贵的。
(一)教学内容分析:
《松鼠》是一篇科学小品文,出自法国博物家布丰之笔,__用词凝练,用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍,字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。
教学中要着重引导学生通过朗读和抓住__重点词句,分析得出作者是从哪些方面写松鼠的,体会作者所表达的真挚情感。
(二)学生情况分析:
学生思维活跃,有一定量的语言积累,比较善于对课文文本进行分析,有能力很好的了解__主旨和作者写作意图,体会作者情感。
(三)教学方式与教学手段说明:
尝试着通过引导学生朗读,分析文中的重点句子和段落,使学生了解__的写作特点;通过分析课文,激发学生对小动物的喜爱之情;通过背诵__中自己喜欢的自然段,做一些语言积累。
(四)教具:
课件
三、本课教学目标设计:
(一)三维目标:
1、知识与技能:
(1)朗读课文,了解作者是哪几个方面写松鼠的。
(2)背诵自己喜欢的自然段。
2、过程与方法:
通过朗读和对__重点词句进行分析,了解怎样运用文字表达情感。
3、情感态度与价值观:
体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情。
(二)教学重点:
了解__的写作方法;体会作者对松鼠的喜爱之情。
(三)教学难点:
了解__的写作方法;体会作者对松鼠的喜爱之情。
四、教学过程设计:
学生活动教师活动设计意图
第一课时
生:
喜欢。
生:
不喜欢。
学生活动。
学生朗读并思考。
生:
外形居住生活习性。
生:
漂亮、乖巧、驯良,讨人喜欢。
生解释“漂亮”。
生解释:
“乖巧”。
生解释“驯良”。
生读第一段并画出描写松鼠漂亮的句子。
生自由读自己画的描写松鼠漂亮的句子和重点词。
生齐读描写松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的话理解矫健、轻快、敏捷、机警等词语。
生:
生读“衬上一条”到“歇凉。
”
生试着用自己的话解释。
生:
原文更具体、形象。