老师对学生一视同仁.docx

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老师对学生一视同仁

一视同仁

（1）

□问卷调查

　　学生认可的前10种教师特质

　　　　小学生　　　　　初中生　　　　　高中生

　　1　对学生一视同仁　普通话标准　　对学生一视同仁

　　2　热爱本职工作　　对学生一视同仁　善于激励学生

　　3　普通话标准　　　态度友善和蔼　　普通话标准

　　4　宽容和理解学生　学识渊博　　　　学识渊博

　　5　教学方法灵活　　宽容和理解学生　宽容和理解学生

　　6　善于激励学生　　教学方法灵活　　态度友善和蔼

　　7　态度友善和蔼　　善于倾听　　　　教学方法灵活

　　8　良好的心理素质　作业适度　　　　良好的心理素质

　　9　善于倾听　　　　有创新精神　　　教学经验丰富

　　10　作业适度　　　　良好的心理素质　作业适度

主题班会

　　女老师要像阿庆嫂　男老师要像李云龙

　　“他懂得维护学生的尊严”、“他不会在学生犯错时立刻火冒三丈”、“他一定允许学生的观点与他不同”、“他懂得我们的流行语言”……

　　让我们来听听学生们是怎么说他们理想中的老师形象：

　　□李恺铭：

　　我欣赏知识渊博、很有口才的老师，她必须会剖析学生的心理，懂得怎样维护学生的尊严，怎样给予学生前进的动力。

她善于和孩子们交流，告诉我们学习很重要，但生活中还有许多内容也同样重要。

　　当孩子们做错事的时候，她从不在班级里批评他，因为孩子们都怕被笑话；她也不找家长，因为家长并不可以解决一切问题；她会在日记本上和孩子们交流，告诉他们应该怎样做，但也要告诉他们，并不是所有错误都是可以弥补的。

　　我理想中的老师正是这样，不仅重视知识的传授，也重视人格上的完善和精神的鼓励；不仅加强我的求知欲，让我学会待人处事，更炼就了我的勇气和信心。

　　□张嘉仪：

　　老师应该多多与学生交流，这样可以了解学生到底在想些什么。

在教导学生时，应该多一些换位思考，从学生的角度来看事情，因为在学生眼里的世界和老师眼里的世界是不同的。

另外，作文不能总命题，会套住学生的思想力，开放题目才能开发学生的智慧和潜能。

　　□陈悦：

　　我希望我的老师是个快乐、乐观向上的人。

她上的课气氛活跃，幽默风趣，这种快乐也能影响我们，一见到她开朗的笑，我们心中的烦恼与不悦就消失得无影无踪。

我希望老师可以充当心理医生，如果我有难以启齿的秘密和事情，可以与她交谈，让她给我一些建议和帮助。

　我希望老师　　真正爱自己的学生

　□李安平：

　我觉得男老师要幽默、有风度才是最棒的，而女老师则应该温柔大方才令人尊敬。

　　我心目中的女老师，应该有《沙家浜》中阿庆嫂的智慧。

我不喜欢在学生犯错误时立刻火冒三丈将学生大骂一顿的老师，我认为所谓阿庆嫂的智慧，就是能够让学生心服口服的智慧。

　　我心目中的男老师应有《亮剑》中李云龙的豪迈和幽默，当然最好也有英国绅士般的风度。

课堂上能够把握时机讲一个笑话，逗大家哄堂大笑，又能够在一瞬间把大家的注意力移回课堂。

　　老师不应是让学生望而生畏，而是望而生“敬”，老师应该是有爱心和耐心的人，他一定是真正爱自己所教的孩子，真心想为他们的心灵插上飞翔的翅膀，也只有一位爱孩子的老师，才能获得学生的喜爱和敬佩。

　□黄韵版：

　　老师要像春风，复苏了万物，唤醒了沉睡的大地，唤醒学生的心灵，点燃学生的智慧；

　　老师要如夏日，充满活力，释放出全身的热量感染自己的学生；

　　老师要如萧秋，成熟稳重有涵养；

　老师要如寒冬，告诉失败的孩子“不经历风雨，怎能见彩虹”。

　　我希望老师　　不要留死板作业

　□庞歌：

　　我理想中的老师是一位有责任心的老师，有丰富的教学经验又有自己独特的一套教学方法。

每一节课都精心备课，上得丰富多彩、妙趣横生。

他不会留很多作业，因为聪明的老师一定知道，作业不是最重要的，学习不是靠死记硬背的，过多死板的作业只能让学生厌恶这门学科。

所以每天放学时，他都会亲切地与同学们告别并说：

“早点睡觉，早睡早起身体好哦！

”

　　□张柳力：

　　俗话说“严师出高徒”，我不太赞同。

我认为老师不要太严厉而是要有点幽默感，因为在一种轻松愉快的环境下学习效率才会高。

作业多我也不喜欢，聪明的老师很少布置无意义的作业，而是让学生有更多的课外时间去培养自己的兴趣和爱好。

　　我希望老师　　家访时不说坏话

　□陈茹钧：

　　老师要平易近人，与学生很好地相处，下了课不会转身就回办公室，而是与大家一起聊聊天，与学生们谈谈自己对某些事情的见解以及大家都感兴趣的话题，他一定允许学生的观点与他不同，甚至发生争论，这样可以大大提高学生的好奇心。

他经常去同学家中家访，每次都不说学生的坏话，如果成绩不好或退步很大也只会说句：

“加把劲啊！

”

　□姚宇欣：

我理想中的老师是十分孩子气的，他（她）不会很严肃，而是时常与学生“打成一片”。

他的语言并不富有诗意，而是会随着孩子们中的“流行语言”而变化。

对所有学生一视同仁

（2）

子曰:

仁者爱人。

教师应该是“仁者”，也必须是“仁者”。

对学生一视同仁，就是教师要尊重每一位学生，关注每一位学生的全面、和谐的发展。

在实施素质教育、推进课程改革的今天，虽然强调师生关系的民主、平等，但在学生的心目中，教师依然是权威、是管理者，所以教师对学生施以“仁”，不但可以增进师生的感情，还可以激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量。

一、以“生”为本，对学生一视同仁的基础

余文森教授强调指出：

“人是教育教学的出发点和归宿，一切教育教学活动都必须以人为中心。

”小学生毕竟年轻幼稚，生活经验不足，生理、心理都是十分脆弱的，但他们都是活生生的人，也希望要老师以“仁”相待，需要老师的尊重，渴望老师的关爱、激励。

当学困生遭遇学习困难时，老师不要歧视、奚落，应及时予以辅导，相信他也能理解、掌握知识；当顽皮的学生违反纪律时,老师不要粗暴斥责,要严肃教育,晓之以理,帮助他改正错误;当有学生遭受挫折时,老师不要冷漠,要用你的热情去温暖学生的心,去细心呵护学生。

这就是“仁”。

不论是“贫困生”,还是家境阔绰的学生,不论“学困生”还是“尖子生”,不论是”班干部”,还是普通学生,都要以“生”为本，一视同仁,用无私的师爱甘露去滋润他们幼小的心灵,使所有的学生真正“亲其师,信其道”。

教育教学工作中，倘若不以“生”为本，而是以“物”、“名”、“利”、“权”为本，目中无“人”、无“生”，如何对学生一视同仁？

可以想像，其后果必将不堪设想。

二、建立新的评价制度，是对学生一视同仁的保障

要推进课程顺利进行，要教好书育好人，对学生一视同仁，就必须建立新的评价制度作为保障，树立正确的教育观、人才观、质量观。

陈旧、落后的评价制度以学生的考试分数高低为核心作为标尺来评价学生的优劣、衡量教师的教育教学能力的强弱，严重妨碍了教师对学生一视同仁。

现在以学生考分高低为主的评价教师、学生的痕迹尚未完全消除，致使不少教师仍更多的是关注学生的考试分数，而忽略学生的情感、态度、价值观，有意无意中对学生做出了不“仁”的事来，如罚抄作业、歧视学困生等，殊不知，“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿、你的讥笑中有爱迪生”。

改革评价制度，提倡评价方法多样化，评价方式灵活、多样，突出评价的激励性、发展性功能，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，关注教师的教育教学的态度、方式方法、效果，从多个角度评价教师、学生。

这样保障教师自觉对所有的学生一视同仁，张扬了学生的个性，发展了学生的特长，既成就了学生，也成长了教师。

三、讲究教育教学法艺术，是对学生一视同仁的关键

教育是一门严谨的科学，又是一门高超的艺术。

教师讲究教育教学艺术，使所有的学生乐学、会学，这是体现对学生一视同仁的关键。

应试教育的课堂教学，如：

语文课，把一篇篇优美的课文切成条条块块，变成僵化、琐碎的语文知识进行操练；数学课演变成套用公式和计算的训练场。

即使是枯燥的课，也要学生硬着头皮听；即使是乏味的题目，也要学生耐着性子做。

长此以往，视学生同“不仁”，学生没有尝到学习的真正的乐趣，便对学习感到冷漠，学习成了苦不堪言的负担。

对所有的学生一视同仁，应讲究教育教学艺术，为学生营造一个安全、舒适、自由、和谐的学习空间。

让每个学生都“动”起来，敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，没有压抑、提防、不安和恐慌，有的是喜怒哀乐的自然流露。

在充满温馨、和谐的课堂中，让学生充分展示求知欲、表现欲和创造欲。

教师对学生多一点欣赏和赞美，对学生抱着宽容和期待的心，促进所有的学生全面、和谐的可持续发展，让所有的学生觉得“天生我材必有用”。

老师能否一视同仁对待学生？

（3）

很多家长和学生关心这样一个问题：

老师是否能做到一视同仁地对待每个学生？

我的回答是既能也不能。

这样的答案看来是矛盾的，其实并不矛盾。

当一位老师到了一个新班级时，老师对所有的学生、所有的学生对老师都是彼此陌生的，老师在与学生接触之始，都能有一个公正的心态，努力做到一碗水端平，一视同仁地对待每位同学，这也可以说是老师的“初衷”。

然而，随着老师与学生接触的时间越来越长，越来越熟悉每个学生的具体情况，老师的行为逐渐产生了分化，虽然老师的“初衷”没有变化，但是在实际中很难再能对学生做到“一视同仁”了，逐渐产生了自己的“偏爱”。

那么，是什么因素影响了老师的“初衷”呢？

其实，说起来道理很简单。

当所有的学生都第一次面临着同样一位老师，可以说站在同一“起跑线”上，在同样接受老师教育学习的过程中，有的学生表现出对老师的由衷尊敬，显露出对知识的真挚渴望，对待老师、对待知识都有一种恭敬的心态，我相信哪一位老师都愿意教这样的孩子，都愿意把自己的知识不遗余力地传授给这样的学生；相反，有的学生课上课下不懂得对老师的尊敬，在待人接物中不时显露出不敬和傲慢，对待接受知识缺乏恭敬之心和必要的热情，老师在屡次对这样的学生教育而没有明显效果的情况下，对之的教育热情会逐渐减退，只是担负起对这样孩子的基本教育责任。

这样的结果，应该谴责老师的不“一视同仁”吗？

我觉得谴责是没有道理的。

每位教师都是尘世中的人，有普通人的喜怒哀乐，而且，传授知识和接受知识本来就需要一个愉快的和谐的状态，知书达理的学生能够帮助老师形成这种状态，所以容易形成老师的偏爱，而另一种情况则另当别论。

台湾的教育家蔡丽旭先生，在对家长的讲座中提到这么一段，他对家长说，我能判断出你的孩子将来能否遇到贵人，家长们问，蔡先生你会看相吗？

蔡先生说，我不会。

不过，假如你的孩子，现在孝敬父母，恭敬师长，谦恭的对待自己的同学朋友，将来对待自己遇到的的尊长、上司、同事保持一个恭敬之心，择善而为之，他一定会遇到人生中的贵人，帮助他成就一番事业，谁不喜欢这样的孩子？

谁不愿意帮助这样的孩子？

他的一生会遇到很多贵人，会不知不觉中得到很多助力；相反，一个人不懂得孝敬父母、尊敬长辈，参加工作后对上司也缺乏应有的尊重，对同事总不时地显露出自己的傲慢，不懂得常怀一颗恭敬之心，善待每一个人，那他不但遇不到贵人，相反一些阻力会莫名其妙的光临，一些烦恼会不期而至，很难成就一番事业，到了别人不帮忙、遇到阻力时，他还不知道为什么，不检查自己，却想自己的运气怎么这么背？

说真的，谁愿意帮助这样的孩子，遇到他的傲慢无礼，你只能退避三舍，敬而远之。

有句话道：

礼貌在任何时候具有打动人的力量。

恭敬对人，礼貌对人、文明对人，择善而为之，会使一个人的一生绿灯常开，一帆风顺，很容易成就一番事业。

其实，在中国古代有很多这样的观点。

佛经讲：

佛渡有缘人。

那么何谓“有缘人”呢？

一个人只要有一颗渴望真、善、美的心，有着终极意义上向往获得智慧与真理的追求，都可谓“有缘人”。

当然，这里的“有缘人”，也可以理解为能珍惜机会、抓住机缘的人。

如果，一个人对待师长上司同事恭敬对之，就是珍惜机会、机缘，他也一定是个“有缘人”。

老子也讲：

天道无亲，常与善人。

意思就是说：

天道并不分亲疏，但是天道常常与善人在一起。

王蒙认为：

这里的问题并不是天道主动与善人亲，而是善人的风格、做法、选择等主动与天道亲，换句话说，你首先选择了天道，天道才可能选择你。

当然，这里的“善人”并不是简单的认为“善良的人”，老子的一个“善”字，应该包含了人的各种美德。

我们再回过头来看老师对学生能否一视同仁的问题，恐怕就不难理解了。

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