儿童文学课程优秀课件可编辑.docx

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儿童文学课程优秀课件可编辑

儿童文学课程优秀课件

第一节儿童文学的概念关于儿童的年段划分生物性和社会性1989年第44届联合国大会《联合国儿童权利公约》规定儿童系指岁以下的任何人1991年《中华人民共和国未成年人保护法》规定未成年人是指未满岁的公民历史上儿童文学的概念西方18-19世纪末儿童文学是对儿童进行教育和训导的文学中国的三个阶段儿童本位的文学20世纪20年代胡适周作人教育儿童的文学20世纪20年代-80年代初适应儿童的心理和趣味的文学20世纪80年代后解放儿童的文学21世纪初几种典型的儿童文学观念教育主义的儿童观与儿童文学审美创造

稻草人主义的儿童观与儿童文学审美创造

卢梭主义的儿童观与儿童文学审美创造

童心主义的儿童观与儿童文学审美创造

现在的儿童文学的概念1儿童文学是考虑到儿童理解力的文学2为儿童写作并不是把成人的思想信条强加给儿童3其内容必须要让读者能够理解领会4其内容和结构应符合儿童审美激发儿童的情趣5必须要了解到儿童读者的心身发展阶段6作者在具有文学才能的同时还应持有与儿童共鸣的思想和心绪浦漫汀儿童文学是指适合于各年龄阶段儿童的心理特点审美要求以及接受能力有助于其健康成长的文学其中有成人特意为少儿创作的作品也有一部分作家抒写主观意愿却能为儿童接受理解且有益于其身心健康的文学作品也有少年儿童自己创作的一部分作品王泉根儿童文学是成年人为适应317岁少儿的健康成长而创造的文学是幼儿文学童年文学少年文学三个层次文学的集合体少年儿童年龄特征的差异性及其对文学的不同要求决定并制约着幼儿文学童年文学少年文学各自具有的本质特征与思想艺术上的需求这三个层次的文学都以其作品的文学价值认识教育审美娱乐等作用将少年儿童培育引导成为灵肉健全的社会一员为最终目标吴其南儿童文学是以少年儿童读者为主要对象的是成年人对儿童的心灵进行审美召唤并能得到儿童的响应的文学儿童文学的内涵文学价值独特的美学意蕴特定的儿童年龄心理特征和审美理解审美接受终极目的引导培养社会健全的一员儿童文学的范围存在表现

1成人专门为儿童创作的各类文学作品2被儿童占为己有的儿童文学3成人为自我表现而被儿童认同的儿童文学4儿童自己创作的文学作品●儿童文学的特殊性

王泉根认为儿童文学是一种特殊的文学其最大的特殊性在于它的生产者是主宰现世社会运转的成年人而消费者是天真未凿的孩子一件儿童文学作品必须经过成年人接二连三地用文化规范的味觉和理性评判的筛子过滤之后才能送到孩子的手中儿童文学特殊性原因社会教育的方向性要求成年人的儿童观儿童的年龄心理根据美国科学家札德的模糊集理论认为"儿童文学"的概念是一个模糊集首先作为"儿童文学"根本属性的"儿童""文学"都是具有模糊义素的模糊词这就使"儿童文学"内涵成为由两个模糊概念组成的集其次"儿童文学"的外延模糊无论儿童文学的创作主体文本还是读者的范围都是模糊的这三重模糊又构成一个模糊集造成"儿童文学"概念是模糊集的原因一是与概念涉及的对象～儿童文学创作的复杂性有关儿童文学创作是儿童直觉的产物直觉的特点是形象的它凭借心灵的力量对事物进行整体性的把握用以表现作家直觉感受的东西只能是意象并且具有独特性创作是形象而具体的而儿童文学概念却是理性的逻辑的用理性的逻辑的语言去概括形象的极富个性化的创作这本身就是一个悖论理论不可能准确地指涉对象本身儿童文学是一个不断发展变化的过程它多姿多彩博大精深每一个理论家受到历史的局限都只能站在一个特定的点上给儿童文学下定义要让一个固定的有局限的概念去阐释不断发展变化的儿童文学创作过程也是难以做到的这些就是造成儿童文学概念是模糊集的原因你赞同哪种儿童文学概念为什么4培养儿童对其父母自身的文化背景语言和价值观居住国的民族价值观原籍国以及不同于本国的其他文明的尊重5培养儿童本着各国人民组裔民族和宗教群体以及原为土著居民之间的谅解和平宽容男女平等和友好的精神在自由社会里过着有责任感的生活6培养对自然环境的尊重儿童文学对于儿童最主要的目的和意义是陪伴和促进儿童的精神成长1丰富儿童的精神心灵和情感2帮助儿童认识自然社会成人世界以及儿童自身3帮助儿童理解爱友善人性4向儿童传达自由平等和平等人类公认的美德和理想5让儿童了解和感受不同文化及生活方式6让儿童感受并喜爱文学7培养儿童的审美能力和鉴赏能力8引导儿童观察社会生活9培育儿童对他人的理解宽容和同情10帮助儿童建立勇气信心和希望11向儿童表达来自成人的理解和安慰12激励儿童运用理智进行道德判断的能力13激发儿童的好奇心鼓励儿童探索未知世界14让儿童学会与人交流分享思想成果15培养儿童的文学艺术趣味16发展儿童的语言能力17增进儿童的文化修养18丰富儿童业余生活排遣孤独和寂寞儿童文学的所有功能是通过其作品的文学功能及价值得以表现儿童文学作品的阅读教学●儿童文学作品的阅读教学的性质全美英语教师协会在课程文件《英语的要素》中将文学教学的目标定为1认识文学作为人类经理的一面镜子的重要性这面镜子反映了人类的动机冲突和价值2能够把文学当作与他人联系的方法在人类环境中找出文学虚构的任务从与文学相联的复杂事物中获得洞察力3初步了解代表种种文学背景和文学传统的重要作家4逐步熟悉古今的文学代表作5培养口头和书面评论种种文学形式的有效方法6把文学当作欣赏语言的韵律和优美的有效的体验方法7培养延续到成年上升货的阅读习惯●儿童文学作品的阅读教学的理念

1遵循语文课程标准的指引在兼顾语文基础学习的前提下明确反映出文学作品阅读教学与一般语文课文教学的差异2将培养学生阅读文学作品的态度兴趣和习惯视为文学作品阅读教学的重要目标3充分考虑学生的年龄与阅读心理在教学内容与教学方式的选择和安排上有所体现4尝试将课文还原成文学作品将教师本人学生看成读者5开展文学作品欣赏的阅读引导学生在阅读的过程中体验和领悟文学作品而不是仅仅关注阅读的结果6贯彻并理解文学的阅读不单纯以获得资讯进行道德建设或修复为目的同样重视作品在陶冶性情丰富心灵感受抒发情感获得美感享受情趣等方面的意义7重视文学作品的体裁特征根据不同体裁的艺术特征和艺术构成确立教学的重点8确立学生是文学欣赏的主体同时明确学生需要在教师指导下发展欣赏理解文学的能力9了解阅读是个性化的体验个人的反应应该得到尊重启发组织展开各种形式的交流和对话10可学生在态度严肃的情况下运用批判的眼光来评价文学11在教室里开展的文学作品欣赏的阅读同样可以包含娱乐阅读的因素12文学作品阅读教学的评估应不同于一般的语文学习的评估●儿童文学作品的阅读教学的策略

1针对不同作品的特点进行专门的阅读教学设计2关注作者和写作背景3尽量保持阅读过程的新鲜感和完整性4不将所有的阅读课程都处理为文本的分析性阅读5调动和推动学生进行有兴趣的自主阅读建立他们的阅读自信6鼓励学生表达个人的文学阅读体会和经验7将阅读教学适当转化为在阅读中不断探索和发现的过程8配合运用包括绘画音乐戏剧表演在内的艺术手段欣赏文学9注意到教材对文学作品的改写在可能的情况下提供原作的延伸阅读10鼓励学生提问题而不是教师问问题和等待特定的答案11注意调动学生的阅读期待鼓励学生进行猜测想象和假定12引导学生对文学作品做出即时的反应并通过讨论修正他们的观点13避免过多的课堂教学环节以免中断干扰学生的阅读欣赏过程14重视学生的阅读经验的唤起和回顾引导他们联想比较正在阅读和曾经阅读的文本15根据学生年龄阅读能力和水平鼓励学生对作品进行独立评价16用与学生分享的方式表达自己对作品的阅读体验17关注学生阅读习惯与阅读效率18运用有实际效果的教学手段19设计不同深度的活动让学生共同参与20在实践中调整并寻找新策略儿童文学作品教学中还有哪些基本策略可以反映文学教学的性质并能取得突出效果综合练习与链接1关于儿童文学的概念你赞同哪位大家的观点为什么2你读过哪些儿童文学作品你对《儿童文学》课程学习有什么期待3阅读链接波茨曼美国《童年的消逝》王泉根《现代中国儿童文学主潮》第三节儿童文学与成人文学民间文学儿童读物●儿童文学与成人文学相同文学的形象性典型性思想性倾向性民族性等儿童文学的儿童性与成人性的融合在广义上尚属儿童时代必然具有儿童的特性与此相适应儿童文学的性质必然要植根于其儿童天性之中专注于表现主人公的天真情怀和对未来人生的理想憧憬因此从总体上看儿童文学既有对儿童天性的关注尤其是儿童文学又有对成人心理的关注主要是少年文学具有儿童化和成人化的双重倾向儿童文学既可以有对儿童天真稚气的再现也可以有对渴望成长的成人化心理的描写两者可以达到有机的融合20世纪80年代曹文轩提出了儿童文学要塑造未来民族性格的文学主张他认为中华民族是开朗的充满生气的强悍的透着灵气和英气的作为社会化的人其个性必然会受到社会文化规范的制约个性与社会文化之间处于既对立又统一的关系之中由于儿童尚处于由自然人向社会人过渡的时期对社会文化规范包括伦理道德法规法律等还远不能作出全方位的适应因而其个性与社会性的冲突对立会更强烈一些这种冲突与对立如不能得到妥善的解决或有效的扼制就会形成许多不良后果造成人格上的严重缺陷如要儿童的个性不能保持独立完善为强大的社会规范所湮没他就将会变成一个没有个性缺乏质疑精神丧失创造力和故步自封的庸人而一量其个性发展得不到正确的引导或者完全脱离社会文化规范那么又将会滋生出极端的个人主义或是一种无理性的反社会倾向将自己置于社会的对立面其激烈和极端的行国也会给他人和社会造成危害不同因年龄特征和终极目的等因素表现为题材内容主旨风格形式审美特征等●儿童文学与民间文学民间文学是儿童文学的源头●儿童文学与儿童读物儿童读物种类儿童启蒙读物思品教育和励志读物科普读物历史读物图画读物文学读物第四节儿童文学的年段差异性及其

各形态特征不同年龄阶段少年儿童的审美心理差异与接受能力决定并影响着幼儿文学童年文学少年文学各自具有的美学特征及思想上艺术上的要求儿童年龄特征带来的儿童读者文学接受能力和趣味的分化意味着每一年龄阶段的儿童读者都要求拥有一份属于自己的独特的文学接受空间儿童文学的本质儿童文学是让儿童享受童年与发展自我的文学儿童文学在本质上是供儿童审美的儿童文学的美学特征纯真美稚拙美欢愉美变幻美质朴美日本的坪田让治向孩子直截了当展示人生的光明部分使其总怀着光辉的希望这是作家必须经常做好思想准备的事情在反映生活上欢快明朗向上美在表现情感上纯真稚拙美在儿童情趣上幽默欢愉美在文学形式上质朴自然美《小胖和小松》杲向真片段姐姐七岁是一年级学生穿着白色的衬衫和蓝色的学生裤胖墩墩的像个小冬瓜又像个胖鼓鼓的花生米她的名字就叫小胖她跑起来很吃力脸蛋累得通红微微突出的前额渗出细小的汗珠小松等一等要不我不跟你玩了小胖气喘地叫着小松回转身看了看就怕姐姐不跟他玩可是现在他知道姐姐是吓唬他的这里有没有大皮球冬冬和小林他们都不在姐姐不跟他玩还能跟谁玩这一点也吓唬不了他小松得意地笑着退了几步回过身又想跑啪嗒小松恰好撞在一个叔叔的腿上跌了跤那个叔叔立刻把他抱了起来可是小松很不服气跌到了要自己爬起来不哭这才算是有本事呢他跌倒了就从来不要人家拉起来的托儿所的小朋友自己会爬起来的我自己我自己会起来小松说着又照原先的姿势倒在地上然后自己爬起来拍拍身上的泥土又往前跑了一整体的艺术构思上具有浓郁的想象与幻想的色彩二故事性是儿童文学的崇尚与追求故事性在儿童文学各体裁中的作用与体现1吸引儿童的注意力集中力以便更好理解作品的情感儿歌儿童诗儿童散文2以故事性加强形象的塑造童话儿童小说报告文学3以故事性负载思想和哲理寓言童话报告文学等4以故事性吸引儿童享受体验释放宣泄儿童影视图画文学5以故事性传播科学知识儿童科学文艺三语言上具有儿童生活世界经验世界和想象世界的形象性简洁性音乐性●如何使语言具有儿童审美的形象性1善用贴近儿童经验的修辞格《家》蓝天是白云的家树林是小鸟的家小河是鱼儿的家泥土是种子的家我们是祖国的孩子祖国就是我们的家2突出语言的动作感3让语言呈现鲜明的色彩呈现具有鲜明色彩感的物象●欣赏《狐狸的窗户》日本安房直子我迷路了眼前是一片蓝色的桔梗花田这时闪出一只白色的小狐狸可我追着追着竟像丢了白天的月亮一样应是被它甩掉了身后传来招呼声一个系着藏蓝色围裙的小店员站在一家挂着印染桔梗屋店招的店前面我一看就明白了是方才那只小狐狸变的染染你的手指吧狐狸说着用染成蓝色的四根手指搭成了一个菱形的窗户四文本装帧上的绘本化儿童文学的插图性插图的特征直观性依附性延伸性艺术性第三章儿童文学的创作主体与接受对象

第一节儿童文学作家一儿童文学作家的特殊性1对儿童的爱心和高度的责任心基本品格与人格素质安徒生我用全部的感情和思想来写童话为了童话我放弃了自己的幸福2独特的生活积累和艺术敏感力3高超而独特的艺术表现力A想象力与幻想力B儿童化的叙事技巧●欣赏《小猪唏哩呼噜》孙幼军唏里呼噜历险记小猪的生日片段docC诗意的营造与追求D善用富有幽默感的艺术手法夸张变形拟人比喻等E双重的审美意识的交织与理性剥离作家的成人审美意识与儿童审美意识的交织与理性剥离是儿童文学作家独特的双向结构的心理视角和心里层次儿童审美意识具有幼稚性单纯而率真审美上成为作品的儿童性的表现内容成人作家的儿童审美意识来源于其独特的关于儿童世界的生活积累而成人审美意识的意义一方面提高和引导儿童审美意识趋向成熟方面另一方面又以浓厚的兴趣和宽容的态度保护和调动儿童审美的积极性从而促成儿童的发展儿童文学是成年人与儿童在精神生命里的交流4独特的精神气质A童真气质B幽默气质●俄国别林斯基儿童文学作家应当是生就的而不是造就的这是一种天赋1职业身份2儿童文学观念与创作动机自觉型与自发型教育派别社会派别童真娱乐派别哲思派别第二节儿童文学读者

思考与练习1任选一篇儿童文学作品聊聊其中的成人作家双重审美意识的表现2依据儿童文学的基本原理聊聊你感兴趣的儿童文学作品3课外链接中华原创儿童文学网是奴隶是主宰谈作家与童真的关系杨实诚刘绪源《儿童文学的三大母题》浙江少年儿童出版社方卫平主编《中国儿童文化》第一章儿歌儿童诗学习要点儿歌的概念儿歌的艺术特征儿歌的特殊艺术形式儿童诗的艺术特征儿童诗的类型儿歌与儿童诗的异同第一节儿歌

一儿歌的概念儿歌是以低幼儿童为主要对象以韵语描述一件或数件事物的富有情趣的歌谣儿歌的接受方式是吟唱儿歌在古代也叫童子谣童子歌孺子歌小儿语等二儿歌的演变

古代多为时政歌即谶语《史记》一尺布暖童童一斗粟饱蓬蓬兄弟两人不相容宋代欲得天下宁须眼中钉欲得天下好无如招寇老明朝吕得胜创作《小儿语》一切言动都要安详十差九错只为慌张吕坤于1593年辑成中国第一部儿歌专辑《演小儿语》相彼儿曹乍悲乍喜小事张皇惊动邻里清代郑旭旦痴悟生辑录《天籁集》《广天籁集》1896年意大利人韦大利编选《北京儿歌》初用儿歌名称民国初期蔡元培沈尹默等倡导歌谣运动成立歌谣研究会创月刊《歌谣》正式确立儿歌名称当代民间儿歌创作儿歌●3月21日世界儿歌日●在我心中老师最凶晚上补课补到九十点钟回到家里老妈最凶盯着作业从不放松父母不在老子最凶拳打脚踢发泄一通●起得最早的人是我睡得最晚的人是我最辛苦的人是我是我还是我●日照香炉烤鸭店鸡鸭鱼肉在眼前口水流得三千尺一摸口袋没带钱●祝你一路顺风半路掉坑两腿一蹬壮烈牺牲三儿歌的艺术特征1内容浅显单纯圣野《布娃娃》布娃娃不听话喂它吃东西不肯张嘴巴2结构短小单一诗节单节双节多节句数四句六句八句字数三言四言五言六言七言┄┄杂言不等3自然合节的音乐性韵律句句押韵隔句押韵中间换韵通押一韵节奏节拍字数一致节拍字数不一致节拍不固定●皮作玖《小鸟学我操操》

风吹杨柳飘飘小鸟学我操操我伸腿它踢脚我拍手它跳跳我把腰儿弯弯它把尾巴翘翘操好了再见了小鸟扑哧扑哧飞走了4歌戏互补操作性强周作人儿童游戏有歌以先之或和之者妙哉●欣赏柯岩《坐火车》《拍手歌》《摇篮曲》●思考儿歌一定要有歌戏互补性吗5天真活泼的童稚美●北京地区儿歌《丫头丫》丫头丫打蚂蚱蚂蚱跳丫头笑蚂蚱飞丫头追河南地区儿歌《菊花开》板凳板凳歪歪菊花菊花开开开几朵开三朵爹一朵娘一朵剩下一朵给白鸽四儿歌的特殊艺术形式及功能

1摇篮曲2游戏歌3数数歌以适合儿童审美心理的形象描写来巧妙训练儿童数数能力加强儿童数理概念建立数理逻辑的儿歌●思考嵌有数字的儿歌就是数数歌吗袁秀兰《小蚂蚁》一只蚂蚁自己走两只蚂蚁握握手三只蚂蚁交朋友搬回一头呢大蜗牛陈伯吹《摇篮曲》风不吹风不吹风不吹浪不高树不摇云不飘小小船儿轻轻摇小鸟不飞也不叫蓝蓝的天空静悄悄小宝宝啊要睡觉小宝宝啊快睡觉小宝宝啊好好睡一觉4问答歌盘歌设问辞格一问一答或连问连答●欣赏《谁会飞》5连锁调顶针辞格●欣赏《做习题》小调皮做习题习题难画小燕小燕飞画乌龟乌龟爬画小马小马跑画小猫小猫叫吓一跳6颠倒歌滑稽歌正话反说

●欣赏《东西街南北走》东西街南北走出门看见人咬狗捡起狗来打砖头又怕砖头咬了手●欣赏《听我唱个颠倒歌》

太阳起西往东落同我唱个颠倒歌天上打雷没有响儿地下石头滚上坡江里骆驼会下蛋山上鲤鱼搭成窝腊月酷热直流汗六月爆冷打哆嗦姐在房中头梳手门外口袋把驴驮咸鱼下饭淡如水油煎豆腐骨头多黄河中心割韭菜龙门山上捉田螺捉到田螺比缸大背了田螺看外婆外婆在摇篮里哇哇哭放下田螺抱外婆7绕口令双声叠韵音近词8谜语歌以寓意手法抓住谜底和谜面之间的某种联系以歌谣的形式叙说本体特征请对方猜出本体的儿歌●普天下是一家家家户户种棉花今年种棉没留种明年冬日又开花●它的身体像圆筒浑身上下一片红一见火焰便生气口吐白沫倒栽葱9字头歌每句尾字完全相同一般多以头子儿作为尾字的儿歌●东家有个小豆子西家有个小柱子自己洗手绢补袜子给小妹妹钉扣子浇花扫地抹桌子天上日头地下石头嘴里舌头手上指头桌上笔头床上枕头背上斧头爬上山头喜上眉头乐在心头10时序歌●十二月花正月百花云里开二月杏花送春来三月桃花红似火四月芦花就地开五月栀子心里黄六月荷花满池塘七月菱花铺水面八月桂花满村香九月菊花黄似锦十月芙蓉赛牡丹十一月无花无人采十二月梅花斗雪开●十二生肖一是老鼠吱吱叫二是牛儿尾巴摇三是老虎威风到四是白兔蹦蹦跳五是飞龙像座桥六是蛇会圈圈绕七是马儿最会跑八是羊儿吃青草九是猴爬树上笑十是鸡会起的早十一是狗儿看门好十二是小猪来凑热闹●子鼠歌中爱大米丑牛拉犁勤耕地寅虎呼啸山林里卯兔吃萝卜不带泥辰龙腾云唤风雨已蛇常在洞穴居午马征途勇扬蹄未羊细毛织寒衣申猴聪明又伶俐酉鸡清晨喔喔啼戍狗是人的好伴侣亥猪憨厚也调皮噢古老习俗数千年十二生肖真有趣炎黄子孙列其中人人都是一份子四儿歌的功能五欣赏儿歌的方法内容艺术手法艺术构思与结构句式特色音乐性语言风格六儿歌的创作贴近儿童生活体现儿歌艺术特征修饰音韵节奏思考练习1搜集家乡儿歌1-2首2创儿歌1-2首谜语歌优秀儿歌欣赏《牛郎访织女》邓元杰《高高山上一条藤》天河宽高高山上一条藤天河长藤条头上挂铜铃牛郎坐火箭风吹藤动铜铃响去把织女访风定藤停铜铃停四十万年才相会嗨哟哟牛郎已经老掉牙织女白发三千丈《几只鸟》魏玉珍《月牙像小船》王铁栓一只麻雀空中飞月牙弯弯像小船两只燕子后面追我坐船儿上蓝天三只喜鹊喳喳叫摘下星星串成串四只鸽子紧跟随挂在脖上当项链儿请你好好想一想共有几只鸟在飞《小燕子》传统儿歌小燕子飞的高身上带把小剪刀上天去剪云朵朵下河去剪水波波剪根树枝当枕头剪块泥巴搭窝窝剪片树叶当被子宝宝睡得暖和和第二节儿童诗

一儿童诗概念●诗歌感情想象意境语言儿童诗是切合少年儿童的心理特征适合他们阅读吟诵为他们所理解欣赏喜爱的诗歌儿童诗以饱含诗情的想象优美活泼而深邃的意境引发儿童读者丰富的联想沟通交流情感启迪心灵获得美的熏陶和享受同时并让人变得趋向纯洁高尚的童真心灵内涵具有诗歌的一切特点同时具有丰富的儿童性二儿童诗的艺术特征1高洁率真明朗的情感及情感表达的儿童共融性●高洁健康《我爱我的祖国》节选田地《祖国啊我亲爱的祖国》舒婷我爱我的祖国我的祖国是屈原的诗歌鲁迅的文章是张衡的候风地动仪陈景润的数学皇冠的明珠是女排姑娘赢得世界冠军的金牌登山队员插上珠穆朗玛的五星红旗我爱我的祖国我爱我又古老又年轻的祖国●率直纯真《十四岁蓝色的港湾》滕毓旭要说男孩子勇敢真是勇敢就是枪子飞来也不眨眼要说女孩胆小真是胆小看见豆虫一蹦老远《眼泪》捷克弗赫鲁兵谁爱哭鼻子睡去哭吧我不哭那玩意儿我不喜欢我还为爱哭鼻子的小朋友感到可惜呢因为漾着泪水的眼睛看不见太阳情感表达的儿童共融性儿童感受和能够感受的情感儿童诗歌的自我心灵感受是以儿童为中心的自我表达的是能够为广大儿童受到感染和共鸣的儿童的感受表达的情感与感受是儿童们所熟悉的理解的且想要表达的儿童生活及情感世界童心看世界儿童们的抒情言志《你别问这是为什么》刘倩倩《种太阳》李冰雪我有一个美丽的愿望长大以后播种太阳一个挂在蓝天一个挂在北冰洋《下棋》江南夜空中有两个人在下棋棋子就是星星他们很久才走一步一直走到天明《红叶书签》吴文健同桌送我∕一片红叶书签∕里面藏着∕少女的羞涩∕和她脸上∕那片美丽的红云∕我意识到了什么∕似乎又没有∕含笑收下了∕把它夹在书里∕心儿却怦怦乱跳∕涌起那∕第一次神奇的甜意∕可我来不及体味∕还有那么多∕那么多∕等着我的难题∕小霞∕我收下了∕现在∕只作为书签∕像好伙伴∕陪我在∕图书王国里游览∕等我走完了∕这最初的路∕等我读过了∕更多的书∕等我告别了∕这个年龄∕当我开始了∕人生的又一个∕新的起点∕我会把它∕从书中拿出∕用我成熟的心∕紧紧拥抱●成人代为儿童心声《我是男子汉》傅天琳如果今天夜里起风不要害怕妈妈我是家里的男子汉我已经六岁了我是男子汉我会举起长长的陀螺鞭子把不听话的风赶到没有灯光的角落让它罚站●成人的倾情奉献成人以成人的睿智和未泯的童心观察思考生活与小读者在诗的情感和思想里交流引导儿童走进正确的生活所必须的正常的情感世界《帆》俄国莱蒙托夫在那大海上淡蓝色的云雾里有一片孤帆儿在闪耀着白光它寻求着什么在遥远的异地它抛下什么在可爱的故乡波涛在汹涌海风在呼啸桅杆在弓起了腰轧轧地作响唉它不是在寻求什么幸福也不是逃避幸福而奔向他方下面是比蓝天还清澄的碧波上面是金黄色的灿烂的阳光而它不安的在祈求风暴仿佛是在风暴中才有着安详《新鲜阳光》2神奇丰富的想象及想象的儿童共融性《楼上楼下》周百黎天上的孩子你住楼上我住楼下对吗你为什么不下来玩呢是找不到梯子吗告诉你一个好办法下雨时你抱着雨丝哧溜一声滑下来我们就能见面啦●想象的儿童共融性儿童诗的想象一定是大多数儿童所能理解的作家只有凭借能与儿童共通的想象才能在诗中与读者达到思想与情感的共鸣营构的意象想象的内容想象的广度深度要吻合儿童生活经验范畴与儿童特有的心理思维特性《星星》高咏志谁家的孩子这么淘气把粮食洒得满天都是太阳来了一粒粒把它们捡回仓去3构思新奇别致《帽子的秘密》柯岩《爸爸的老师》任溶溶《眼镜惹出了什么事情》柯岩4童稚优美的童心意境3构思新奇别致《帽子的秘密》柯岩《爸爸的老师》任溶溶《眼镜惹出了什么事情》柯岩4童稚优美的童心意境意境是文学作品所描绘的生活图景和所表现的思想感情融