四年级下册古诗三首教案.docx

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四年级下册古诗三首教案

四年级下册《古诗三首》教案

　　【教学目标】　　有情感地朗诵文，背诵文。

　　2边读边看插图和注释，明白得诗句的意思，体会古诗所刻画的景象和作者表达的思想情感。

　　3会认会写本的生字新词。

　　【重点难点】　　指导学生朗诵、背诵文，用自己的话说说诗句的意思。

　　2抓住重点文句体会作者的思想情感。

　　【教具预备】　　音乐和图文资料。

　　【教学时刻】　　三时。

　　【教学流程】　　　　　　　　　　第一时　　教学内容：

《江畔独步寻花》。

　　一、吟诗颂春，导入新　　教师深情朗诵《春晓》。

　　2春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物苏醒，朝气蓬勃！

今天，咱们将继续学习三首描述春天的诗篇。

第一学习第一首《江畔独步寻花》。

　　二、依提纲交流汇报　　、读题释题，明白得“畔”“独步”“寻”的意思　　二、介绍诗人和相关的背景　　杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所感动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天咱们学习的确实是其中的一首。

　　3、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。

　　三、再读知意交流　　踊跃发言，小议学法。

学习古诗，除会读，还要用什么方式来学？

　　2观看插图，你看到了什么？

　　3回归文本，自由认真读诗，边读边试探：

从这首诗你读懂了什么？

还有哪些东西不明白？

　　（学生自由读，能够在小组内讨论，再进行交流。

）　　4提出不懂的问题，师生交流。

　　（注意引导：

“千朵万朵”泛指很多花，数不清。

）　　结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。

　　四、细读悟情交流　　指名朗诵，读准节拍，感受节拍美。

　　2配乐教师范读，学生想象画面。

　　3默读，画出描述了那些景物，哪些描述繁花似锦，哪些描述蝶舞莺啼。

　　4投影花景，说说观后的感觉有情感地朗诵前两句诗。

（指名读，对照读，齐读。

）　　6适才是路边看花，此刻让咱们走进花丛中。

你看到了什么？

又听了什么？

引导　　念书。

　　7这是一个如何的“留连”？

这是一个如何的“自在”啊？

有情感地朗诵后两句。

（指名读，评读，竞赛读，齐读。

）　　9配乐朗诵全诗。

　　五、检测反馈　　练习背诵。

　　2展现背诵情形。

　　六、布置作业　　搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。

　　板书设计：

　知诗人　　解诗题–抓字眼　　明诗意—读诗句　　、悟诗情　　　　第二时　　教学内容：

《寒食》。

　　一、读题，释题　　咱们在三年级曾经学过一篇文《清明节的由来》，那篇中提到过寒食节。

寒食节是古代的一个传统节日，时刻是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。

前人从这一天起，三天不生火做饭，因此叫寒食。

按那时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。

　　二、依提纲汇报交流　　、诗人及时期背景　　二、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。

　　3、练习朗诵，辐射全班。

　　4、展现朗诵情形。

　　三、再读知意汇报交流　　观看插图，用自己的话说一说图中之景。

　　2回归文本，认真读诗，试探：

你读懂了什么？

有哪些不明白的地址？

　　3交流读懂的内容，提出不懂的问题。

教师要重点引导明白得“飞花”“御柳”“汉　　宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。

　　4结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。

　　四、细读悟情展现交流　　自由朗诵，读准节拍。

　　2展现交流，感受节拍美。

　　3指名朗诵水平较高的学生朗诵，学生想象画面。

　　4默读，画出诗中描述的景物。

试探：

哪些句子写春意？

　　朗诵诗句，想象画面，体会：

这是一片如何的春景？

给你印象最深的是哪些字词？

重点引导明白得“无处”。

通过品读交流，了解长安城和皇宫的春意浓浓，喧闹非凡。

　　6情感朗诵。

　　7教师导语：

寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。

但在皇宫里却显现了　　一个如何独特的景象呢？

是谁能够享有如此特权？

自由读诗，试探问题。

　　8读诗。

试探：

从一个“传”字你恍如看到了什么景象？

皇城外又是一番如何的景象？

你有什么感想？

　　9交流念书所得，体会诗人的轻蔑和不满。

　　0有情感地朗诵。

指名读，评读，竞赛读，齐读。

　　五、检测反馈　　练习背诵。

　　2展现背诵情形。

　　3、默写古诗。

　　六、布置作业　　继续搜集寒食节的相关资料。

默写古诗。

　　板书设计：

　　　　　无处不飞花　　白昼　　寒食　　　　　汉宫传蜡烛　　夜晚　　　　第三时　　教学内容：

《泊船瓜洲》。

　　一、导入新　　讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生爱好。

　　二、依提纲交流汇报　　、读题，明白得题目。

注意明白得“泊”的意思　　二、了解诗人和历史背景　　3指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。

　　4练习朗诵，辐射全班。

　　展现朗诵情形。

　　三、再读知意交流汇报　　观看插图，说一说图中画了什么。

　　2回归文本，自由朗诵，试探：

你明白了些什么？

有哪些不明白的地址？

　　3交流读懂的内容，提出不懂的问题。

　　4师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并非远。

教师注意引导学生明白得“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。

　　结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。

　　四、细读悟情交流汇报　　

（一）品读，体会情感。

　　男女学生指名读，引导读准节拍。

　　2练习朗诵，感受诗歌的节拍美。

　　3自由朗诵第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。

教师板书：

靠家近——很想还。

　　4自由读诗，哪句诗最能表现诗人的情感？

你从哪些字词体会到？

（抓住“又”“何时”两词体会。

）教师板书：

离家久——何时还？

　　指导朗诵，读出迫切的思乡之情。

（二）赏析，体会妙处。

　　自由读诗，说说你以为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。

　　2引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事。

　　3小议：

王安石此前前后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同窗们试探：

　　什么缘故王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字？

相较之下，“绿”字究竟有什么妙处呢？

　　（“绿”写出了春风吹拂下大地的庞大转变，万物苏醒，朝气蓬勃，充满了春的气息。

）　　4指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。

　　“绿”如画龙点睛，妙笔生花。

一个字竟有如此威力，同窗们有什么感想呢？

　　6配乐、有情感地朗诵全诗。

　　五、检测反馈　　练习背诵。

　　2展现背诵情形。

　　六、小结三首古诗写作特色，指导习作　　《江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有　　色，表达了诗人对春天的赞美。

　　《寒食》先写白昼的“无处不飞花”，再写晚上的“汉宫传蜡烛”，写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和挖苦。

　　《泊船瓜洲》先写远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。

　　七、布置作业　　搜集王安石的资料，默写古诗。

　　板书设计：

　　泊船瓜洲　　　　靠家近——很想还。

　　　　离家久——何时还？

　　教学反思：

　　六、《桂林山水》教学设计　　教学要求：

　　⒈通过朗诵、背诵文，了解桂林漂亮的山水，激发学生酷爱祖国山河的思想情感。

　　⒉正确、流畅、有情感地朗诵文，注意“啊”的音变，读比如喻句及排比句。

　　⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描述的方式，把句子写具体。

　　⒋学会本10个生字，积存词语。

重点明白得“拔地而起”、“连绵不断”、　　“汹涌澎湃”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

　　⒌背诵文。

　　教学重点难点：

　　通过朗诵，了解桂林山水的特点，体会文是如何把它们写具体的。

依照句　　子结构及句式的特点把握语调及语速。

把握“啊”的读音。

（重点：

引导学生抓住重点语句有情感朗诵，感受漓江水、桂林山独特美。

）（难点：

学习作者抓住景物特点，具体形象描述景物的方式）　　教学时刻：

二时　　教学进程：

　　　　　　第一时　　一、导入新　　⒈人们都说：

“桂林山水甲天下”（出示），因此，咱们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

　　⒉“甲天下”是什么意思？

（天下第一）　　⒊下面，咱们要随着作者的视线，一路来观赏桂林的山水。

　　（在“山”和“水”下作重点记号?

）（同窗们，你们到过那个风光区游览过？

你以为那里的景色美吗？

今天，教师要带你们一路去桂林游玩，去领略它独特的美。

）　　二、自读文，理清思路，依据自学提纲汇报交流（一、欣赏桂林山水的图片资料，学生谈观后感。

二、自由读文。

3、说说文写了什么，读了文后有什么感受？

4、小结，并引导出第一自然段。

齐读，明白得“桂林山水甲天下”的意思。

　　⒈出示表格：

指名读　　前字韵母“啊”的发音举例　　a、、e、i、üa　真绿啊、真奇啊　　u、a、ua　真秀啊　　nna　真险啊　　ngnga　真静啊、真清啊　　⒉出示自学要求：

　　⑴读通文，读准字音；　　⑵你感觉文是按什么结构来写的？

试探如何给文分段；　　⑶桂林的山水有哪些特点？

请用小圈圈出。

　　⒊检查自学　　⑴指名四人朗诵　　⑵你感觉文是按什么结构来写的？

给分成四段。

　　板书：

总起分述总结　　⑶桂林的山水有哪些特点？

板书：

水：

静清绿山：

奇秀险　　请你用文中引用的一句古诗来总结。

板书：

舟行碧波上，人在画中游　　完成板书提纲：

　　　　总起：

甲天下　　　　　静　　　　　水　清　　　桂林山水　分述：

　　绿　　　　　奇　　　　　山　秀　　　　　险　　　　　总结：

舟行碧波上，人在画中游　　三、导学第二节　　⒈分小组自学文第二节，从以下几个方面把文读懂：

（二、精读第二自然段，体会漓江水的特点。

一、自由读文；二、画出描述漓江水的语句读一读，边读边看图画，体会李建谁“静”“清”“绿”的特点；3、漓江与大海相较，有什么不同？

4、指导有情感朗诵）　　词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗诵语气等等，也能够用自己的方式来学习，谈谈学习的体会，也能够提出不懂的地址，在大组交流时提出。

　　目的：

读出情感，明白得语言文字，作者是如何把漓江水的特点写具体的。

　　学习方式：

读读、议议、圈圈、划划　　等一会儿教师还要请你们交流一下你们是如何来学习文的，向大伙儿介绍一下你们学习的方式、步骤。

　　⒉汇报交流学习情形：

　　⑴词义：

汹涌澎湃、无瑕等　　⑵分层：

三层　　⑶修辞手法：

引读　　第一句用“汹涌澎湃的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。

第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。

其中的“真”，是的确、实在的意思。

　　（作者为安在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字？

通过朗诵，体会“真”写出程度。

“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。

）　　对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节拍，给人的印象鲜明、深刻。

　　最后一句写出江水之静。

　　⑷描述角度：

引读　　“静得让你感觉不到它在流动”――从动态的角度写；　　“清得能够看见江底的沙石”――从透明度的角度写；　　“绿得恍如那是一块无暇的翡翠――从色彩的角度写。

　　⑸引读，说说你如何读出语气，交流并指导朗诵。

　　“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部份。

读这三个分句，音量要渐大，读出层层推动得感觉。

　　朗诵这一节，第一要把握平稳、清新的基调，第二要运用重音、速度等技术，传递出对内容的明白得第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“如此的”读重音。

第二句要把握重音和停顿。

最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。

　读好排比句，注意节拍，几个“像……”要一气呵成。

　　个读，齐读。

　　⑹质疑，解疑　　⑺小结你们小组是用什么方式来学习文的？

　　读文→分层→找特点→如何写具体（读读议议）→有情感朗诵　　⒊背诵第二节，依照板书自背，互背，说说你是用什么方式把文背出来的。

　　（记关键词，列提纲，记每句第一字……）　　⒋检查背诵　　四、巩固练习，检测反馈　　⒈抄写词语；　　⒉有情感地朗诵全文；　　⒊背诵并默写第二节。

　　　　　　第二时　　一、温习导入　　⒈指名背诵二节（默写第二节）　　⒉过渡：

桂林的水是美的，桂林的山更有不同凡响的地方。

　　二、依据自学提纲，学第三节（出示学习要求：

一、自由读文；二、画出描述山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点；3、说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有情感的朗诵。

）　　⒈用学习第二节的方式来自学第三节，把文读懂：

　　目的：

读出情感，明白得语言文字，作者是如何把漓江山的特点写具体的。

　　学习方式：

读读、议议、圈圈、划划　　还要交流一下你们是如何读懂文的方式。

　　⒉汇报交流学习情形：

　　⑴词义：

奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽　　⑵分层：

二层　　⑶写法：

　　写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。

第一句用“峰峦宏伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的独特。

第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。

　　奇峰罗列，形态万千――山形　　色彩明丽――山色　　危峰兀立、怪石嶙峋――山势　　有形态的描摹，有联想比喻，有切身感受，把山的形、色、势写得超级生动传神。

引读。

　　⑷有情感地朗诵。

　　⑸汇报交流学习方式：

　　【读文→分层→找特点→如何写具体（读读议议）→有情感朗诵】　　⑹背诵第三节，交流背诵方式。

　　三、略读第三段，再进行汇报交流　　⒈师引读：

第三段从整体上写桂林山水之美。

山水一体，交相辉映，加上空中――（云雾迷蒙），山间――（绿树红花），江上――（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是――（舟行碧波上，人在画中游。

）　　⒉最后这句古诗是什么含义？

　　⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

　　⒋背诵第三段。

　　四、总结　　⒈作者用诗一样的语言，描述了桂林漂亮的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了酷爱祖国山河的思想情感。

　　⒉让咱们齐读文　　五、巩固练习，检测反馈，培育能力　　一、后练习二例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方式写具体，即“清得”怎么样。

两个小题别离要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。

如：

“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈列”；“干净得看不见一张纸屑”等。

　　二、背诵文竞赛　　后反思：