精选初中物理教师资格考试试题.docx

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精选初中物理教师资格考试试题

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节1：

情境导入

【问题导入】

首先我会让学生思考：

我们照镜子时，我和镜子里的“我”有什么区别?

由于学生自身的经验，学生很快答出：

一样。

那么我和镜子里的“我”到底有哪些地方相同呢?

导入课题：

今天我们就一起来研究平面镜成像的特点，解决这个问题。

环节2：

进入新课，建立概念

探究平面镜成像规律

根据日常生活的感知，介绍与平面镜成像中光的几个术语：

物：

平面镜之外的物体。

像：

平面镜里可以观察到的物体

提出问题：

平面镜成像时，物和像有什么特点?

作出猜想：

物比像大;物与像等大;物比像小。

设计实验：

实验器材：

两只相同的蜡烛，刻度尺，玻璃板，白纸。

实验方案：

在桌面上放白纸，纸上竖着放一块平面镜，在玻璃板前点燃一支蜡烛，可看到镜中的像。

拿未点燃的相同蜡烛，在玻璃板后移动，直到蜡烛和像完全相同。

用刻度尺测量像和物的位置关系。

改变点燃蜡烛的位置，多测量几次。

实验结论：

平面镜所成像的大小与物体的大小相等，像和物体到平面镜的距离相等，像和物体的连线和镜面垂直。

平面镜所成的像与物体关于镜面垂直

环节3：

巩固提升

为什么在实验中只点燃一支蜡烛?

（一是为了比较像与物的关系，二是便于观察。

）

环节4：

小结作业

师生共同总结本节课所学的内容。

请同学们回到家里观察自己家里的平面镜是否符合实验结论。

【板书设计】略

【答辩题目解析】

1.本课的难点是什么，你是如何突破难点的?

【参考答案】

我这节课的难点是器材的选择和方案的设计。

在教学过程中，我充分利用了学生的日常生活经验，让他们根据平时照镜子的经验，选取相应的器材，同时我针对平面镜的特点，无法验证物与像的大小以及距离，从而提出使用玻璃板。

在方案的设计方面，我首先让学生明确我们实验的目的，从而得到我们要记录的数据，根据记录的数据得到实验的过程，从而突破难点。

2.实验器材的选取中，为什么要选择薄的玻璃板?

【参考答案】

选择玻璃板是为了能观察物与像之间的关系，如果选择厚的玻璃板，则可能会出现两个像的情况，会影响观察，所以选择薄的玻璃板。

初中物理《欧姆定律》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节1：

导入新课

【问题情景】

请学生回顾上节课的探究实验，并提出问题：

我们得出了电流、电压和电阻的什么结论呢?

得出通过导体的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

教师进一步追问：

这个关系是不是普遍规律呢?

引发学生对问题的思考，激发学习兴趣，从而引出本节新课《欧姆定律》。

环节2：

新课讲授

【建立规律】

利用多媒体出示德国物理学家欧姆，并向学生介绍欧姆的生平和贡献。

他在19世纪初经过大量的实验而归纳得出了电流、电压和电阻三者的关系，为了纪念他，把这个定律叫做欧姆定律。

教师给出欧姆定律的具体内容以及字母表达式：

导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

学生独立思考和同桌交流，得出导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导体两端的电压大小无关，加深了对欧姆定律的理解。

环节3：

巩固提高

知二求一：

在多媒体中出示题目：

一辆汽车的车灯接在12V电源两端，灯丝电阻为30Ω，求通过灯丝的电流。

由于学生初次接触利用欧姆定律进行解题，所以在做题的过程中，教师要强调利用欧姆定律做题的解题步骤，如先画出电路图，明确已知量与所求量，最后根据欧姆定律求解等

环节4：

小结作业

1.教师通过提问引导学生说出本节课的收获，并对本节课所涉及到的知识进行总结。

2.思考欧姆定律在生活中还有哪些应用，下节课进行分享和交流。

【板书设计】略

【答辩题目解析】

1.请简单描述一下控制变量法?

【参考答案】

是指物理学中对于多因素的问题，常常采用的一种方法，把多因素的问题变成多个单个因素的问题。

每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后综合解决问题，这种方法叫控制变量法。

2.请你描述一下这节课的重难点是什么?

【参考答案】

【重点】欧姆定律的内容及其表达式。

【难点】运用欧姆定律解决实际问题。

初中物理《光的色散》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：

新课导入

播放关于彩虹传说的动画，提出“为什么天空中会有彩虹呢?

”，引出课题。

环节二：

新课讲授

1.光的色散

提出问题：

牛顿是怎样让太阳光色散的呢?

出示三棱镜让同学观察一下它有什么特点。

同学讨论回答：

透明的，有三条棱。

演示实验：

让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认真观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么?

在黑板上画示意图，播放色散图片。

得出结论：

让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

共同总结：

我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色叫做色散。

提出问题：

根据光路可逆原理，被分解出来的七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，将会出现什么现象呢?

让学生讨论：

七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，会复合成白光。

提出问题：

阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩，这又是怎么回事呢?

引导学生回答：

一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色。

问题：

白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢?

阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩，这又是怎么回事呢?

通过播放视频引导学生得出结论：

一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色。

问题：

白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢?

引出色光混合。

2.色光的混合

学生观看色光混合视频。

引导学生根据视频内容讨论，教师进行总结：

人们发现，把红、绿、蓝三种色光混合能产生各种色彩。

因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。

光拥有三原色，颜料也拥有三原色吗?

引出颜料也有三原色：

红、黄、蓝，拿红、黄、蓝这三种颜料混合也可以得到各种颜色的颜料。

它跟色光的三原色是不同的。

扩展：

彩色电视机的制成原理。

电视屏幕上显现出的画面，丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光组成的。

如果用放大镜观察彩色电视机画面就会观察到这一现象了。

环节三：

巩固提高

提出问题：

雨后的彩虹是由于什么原因引起的?

学生讨论后教师引导得出结论：

下雨过后，有很多小水滴，由于重力的作用，它的下半部分较大，上半部分较小。

水滴像三棱镜，太阳光经水滴后也会发生色散，空中有很多水滴聚在一起，正因如此，我们在雨过天晴会看到彩虹。

环节四：

小结作业

总结本堂课内容，在课后尝试去寻找关于看不见的光的知识，下节课一起学习分享。

【板书设计】略

【答辩题目解析】

1.红色的光照到绿色的衣服上，是什么颜色?

【参考答案】

黑色。

因为白色反射所有色光，黑色吸收所有色光，其他颜色只反射对应颜色色光，绿色会吸收红色色光，所以看起来是黑色。

2.这节课的教学目标是什么?

【参考答案】

（1）了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，了解光的三原色;

（2）通过演示实验，了解白光的色散现象;

（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动

注：

图片选自上海科学技术出版社初中物理八年级全一册48页

二、考题解析

【教学过程】

环节一：

新课导入

【创设情境】

教师展示海豚“唱歌”的图片，引导学生思考海豚发出的声音大家能听见吗，这是一种什么样的声音。

从而引出新课。

环节二：

新课讲授

1.教师展示蝙蝠捕食的图片，提问学生蝙蝠是用什么来导航的?

教师展示视频，在一个黑房子里横七竖八的挂一些细绳子，在绳子上挂一些铃铛，让蝙蝠在房子中捕食，发现蝙蝠绕障碍物成功捕食。

【生成概念】

教师展示蝙蝠导航的原理图，总结蝙蝠是用一种看不见的声波——就是超声波来导航的。

教师展示声呐的原理图，B超的原理图，超声波碎石的原理图，学生小组讨论，根据图中的原理图，思考超声波有什么样的特点。

学生汇报讨论结果，并回答问题

（1）声呐展示出超声波有方向性好的特点;

（2）B超展示出超声波有穿透性好的特点;

（3）超声波碎石展示出超声波有较集中的能量的特点。

教师总结，超声波有很多普通声波不具有的能力，而我们根据超声波所具有的特点将它利用到我们的日常生活中。

教师展示金属探伤的原理图，引导学生思考在生活中还有那些实例应用到了超声波的这些特点。

学回答：

在生活中，还有超声测距，超声清洗等。

2.教师展示声波频率分布示意图，引导学生思考人耳能听到的声音频率范围是多少。

学生回答，人耳能听到的声音频率范围是教师总结，低于的声波是次声波，高于的声波是超声波，次声波在生活中常用在预报自然灾害，次声武器等。

【深化理解】

环节三：

巩固提高

说出以下对声波的应用实例中，是超声波还是次声波

（1）将手聚在耳朵上听远处的声音

（2）倒车雷达（超声波）

（3）大气核爆炸监察（次声波）

环节四：

小结作业

小结：

师生共同总结超声波的特点，并举出超声波的应用实例;

作业：

回家之后搜集超声波的应用实例，下节上课之后进行分享。

板书设计

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：

新课导入

复习比热容的概念，随后教师提出问题：

如果知道一种物质的比热容，再知道这种物质的质量和温度升高的度数，如何计算它吸收的热量?

引出课题。

环节二：

新课讲授

1.吸热计算公式

教师通过多媒体呈现实际问题1：

已知铝的比热容是0.88×103J/（kg·℃），这表示质量是1kg的铝块温度升高1℃时吸收的热量是0.88×103J。

计算：

把质量为2kg、温度为30℃的铝块加热到100℃，铝块吸收的热量是多少?

引导学生从比热容的概念入手，进行小组合作和讨论，尝试解决这一问题。

学生通过合作交流，得出解题思路：

（1）由比热容定义可知，质量是2千克的铝块温度升高1℃时吸收的热量是2×0.88×103J;

（2）质量是2千克的铝块温度升高70℃时吸收的热量就是70×2×0.88×103J。

接着，教师追问学生：

如果以Q吸代表物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量，t0和t分别是加热前后物体的温度，根据上面的计算过程，能否总结出一个物体吸热的一般公式?

2.放热计算公式

教师通过多媒体呈现实际问题2：

有一根烧红的铁钉，温度是800℃，质量是1.5g。

它的温度降低到20℃，要放出多少热量?

引导学生思考此题和问题1的区别是什么。

学生得出结论：

问题1是物质升温，求吸收的热量，问题2是物质降温，求放出的热量。

教师组织学生自主探究问题2的解决方法，并根据吸热公式写出物质降温时所放出热量的一般计算公式，并和吸热公式进行比较。

学生得出结论：

，和吸热公式相比，放热公式是用初始温度减去末温度。

3.吸放热一般公式

教师提出问题：

物质吸热或放热的多少和哪些因素有关?

学生根据吸热、放热公式得出结论：

物质吸热或放热的多少和物质的种类、质量以及温度的变化有关。

此时教师顺势指出：

如果用

表示温度变化，那么可不可以用一个公式表示物质吸热或放热的多少?

学生得出结论：

物质吸热、放热的公式可以写成

环节三：

巩固提高

教师出示例题：

质量为2kg的某种物质温度从20℃升高到40℃时，吸收的热量是1.88×104J，该物质的比热容是多少?

环节四：

小结作业

老师提问学生这节课的收获。

学生总结物质吸热、放热的计算公式。

作业布置：

根据物质的比热容表，计算质量均为2kg的砂石和水，都吸收了7.36×104J的热量，那么它们升高的温度各是多少?

板书设计

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：

新课导入

教师引导学生复习平衡状态的相关知识，如果物体处于静止或匀速直线运动状态，就说物体处于平衡状态。

教师提问，如果一个物体受到两个力处于平衡状态，那么它受到的两个力有什么样的特点。

从而引出新课。

环节二：

新课讲授

1.教师提出问题，一个物体受到两个力，就一定处于平衡状态吗。

引导学生进行小组讨论，联系生活实际进行猜想，思考以下问题

（1）物体只受到两个力就一定处于平衡状态吗;

（2）物体受到两个力且处于平衡状态的条件是什么。

学生讨论结束后汇报讨论结果，回答问题

（1）物体只受到两个力不一定处于平衡状态;

（2）两个力大小相等;两个力作用在同一条直线上;两个力方向相反。

教师总结学生的猜想：

当两个力大小相等，方向相反，作用在一条直线上时，物体处于平衡状态。

2.教师引导学生进行小组讨论，根据分发的验证二力平衡的仪器，小组之间讨论出验证方法，并进行验证。

（1）将系于卡片两个对角的线分别跨过支架上的滑轮，在线的两段分别挂上不同数量的砝码，使作用在卡片上的力方向相反，作用在一条直线上，改变砝码个数，观察实验结果;

（2）将处在平衡状态的卡片转一个角度，使两个力不在一条直线上，观察实验结果。

学生汇报实验结果

（1）当砝码个数相同时，卡片处于平衡状态;

（2）当两个力不在一条直线上时，卡片不能保持平衡。

教师总结学生的回答，得出结论：

当作用在同一个物体上的两个力，大小相等、方向相反且作用在同一条直线上时，这两个力平衡。

环节三：

巩固提高

思考在实验的过程中，卡片的重力影响实验结果吗，为什么?

在实验的过程中，卡片的重力远小于砝码的重力，所以卡片的重力可以忽略不计。

环节四：

小结作业

小结：

师生共同总结实验现象二力平衡的条件;

作业：

搜集资料，试着探究多个力作用下的平衡条件，下节课上课时进行展示和分享。

板书设计

初中物理：

升华

一、考题回顾

【答辩题目解析】

1.请你简述一下物态变化。

【参考答案】

固体、液体、气体是物质存在的三种状态。

1.熔化：

物质从固态变成液态的过程叫熔化;要吸热。

2.凝固：

物质从液态变成固态的过程叫凝固;要放热。

3.汽化：

物质从液态变为气态的过程叫汽化，汽化的方式有蒸发和沸腾;都要吸热。

4.液化：

物质从气态变成液态的过程叫液化，液化要放热。

使气体液化的方法有：

降低温度和压缩体积。

（液化现象如：

“白气”、雾、等）

5.升华和凝华：

物质从固态直接变成气态叫升华，要吸热;而物质从气态直接变成固态叫凝华，要放热。

2.这节课的教学难点是什么?

你是如何突破的?

【参考答案】

这节课的教学难点就是利用所学升华和凝华的知识来解释生活中的升华、凝华现象。

由于升华和凝华现象在日常生活中非常常见的现象。

在学生已经知道了什么叫升华和凝华以后。

首先我让同学们说一下他们在生活中遇到的升华和凝华现象，根据学生的回答，我会一一给出解释，帮助学生理解，并且纠正学生的一些不正确的认识，接着我会出现一些非常典型的例子如日光灯变黑等，让学生判断和解释之后，我会进行归纳总结。

最后再通过多媒体出示一组升华和凝华在生活中的应用例子，让学生彻底的理解深化和凝华，以及突破本节课的难点。

初中物理：

熔化和凝固

二、考题解析

【答辩题目解析】

1.为什么“下雪不冷化雪冷”?

【参考答案】

下雪的时候，高空中的小水珠凝结成雪花，凝固过程要放出热量，所以显得没有那么冷。

而雪融化的时候，熔化过程要吸收热量，人们就会觉得，化雪的时候比下雪的时候还要冷。

2.说一下物理探究实验的步骤。

【参考答案】

提出问题、猜想或假设、设计实验、进行实验、分析论证、得出结论、评估交流