一年级下16单元备课.docx
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一年级下16单元备课
16单元备课表
单元主题
成长
教材分析
本单元围绕”成长”这一主题，编排了两篇主题课文《我长大了一岁》和《马莎长大了》、一篇自读课文《哪儿去了》和“语文天地”。
《我长大了一岁》是一首内容贴近儿童生活的诗歌。
全文共分三个小节，用不捉小鸟、不欺负小弟小妹，学做大孩子会做的事，说明我长大了。
其中蕴含着较强的情感因素和价值导向。
学情分析
通过一学期的小学生活和平时的教育，孩子们在渐渐地长大，明白了一些道理，孩子们对本篇文章有深切的感受。
因此在教学的过程中，大部分孩子都能体会到。
但是本文深层的内涵，对于生活阅历少的孩子们来说，有一定的难度，因此在教学的时候注意用生活中的实例让孩子们切身的感受。
课题
《我长大了一岁》
教学目标
教参目标
课时分解目标
1、学会本课11个认读生字，进行渗透性识字。
2、学习本课7个生字的书写，按笔顺规则书写生字。
3、练习给课文小节标序号。
4、继续培养学生正确、流利、有感情地读课文，背诵课文，为自己的成长进步而高兴，感受成长的快乐。
第一课时
1、通过自学生字，学会给课文小节标序号，正确、流利地读课文。
2、认识课文中的11个生字，学会写“我、长、岁”，初步感知课文内容。
第二课时
1、继续培养学生正确、流利、有感情地读课文，背诵课文，为自己的成长进步而高兴，感受成长的快乐。
2、仿照这首诗的前两节再编一节，深入理解课文。
3、书写剩下的生字。
教学重点
1、学会本课11个认读生字，进行渗透性识字。
2、学习本课7个生字的书写，按笔顺规则书写生字。
教学难点
培养学生正确、流利、有感情地读课文，背诵课文，为自己的成长进步而高兴，感受成长的快乐。
教学准备
生字卡，光碟
教学课时
2课时
单元主题
成长
教材分析
本单元围绕”成长”这一主题，编排了两篇主题课文《我长大了一岁》和《马莎长大了》、一篇自读课文《哪儿去了》和“语文天地”。
《马莎长大了》这篇课文内容课文分三个部分，浅显易懂，贴近儿童生活，生字量不大，其中蕴含着较强的情感因素和良好的价值导向。
学情分析
学生在学习了《我长大了一岁》之后，对成长有一定的了解，因此对本文的学习有一定的积累了，同时本文内容贴近儿童的生活，孩子们喜欢这样的文章。
我班孩子喜欢想象，思维活跃。
课题
马莎长大了
教学目标
教参目标
课时分解目标
1、认读本课15个生字，进行渗透性识字。
2、学习笔画“横钩”。
能在田字格内规范书写7个生字。
3、继续练习给课文自然段标序号。
4、能自读课文，熟读课文，做到正确、流利、有感情。
5、懂得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”——关心他人，承担责任。
第一课时
1、通过自学生字，学会给课文小节标序号，正确、流利地读课文。
2、认识课文中的15个生字，初步感知课文内容。
第二课时
1、能正确、流利、有感情地读课文，背诵课文，懂得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”——关心他人，承担责任。
2、学习笔画“横钩”。
能在田字格内规范书写7个生字。
教学重点
1、认读本课15个生字，进行渗透性识字。
2、学习笔画“横钩”。
能在田字格内规范书写7个生字。
3、继续练习给课文自然段标序号。
教学难点
1、能自读课文，熟读课文，做到正确、流利、有感情。
2、懂得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”——关心他人，承担责任。
教学准备
生字卡，光碟
教学课时
2课时
教学环节设计
教学内容
《我长大了一岁》
课时
第一课时
讲
练
环节
时间
预设
讲授设计
练习设计
形式
借助丁丁，设疑激趣
初读课文，整体感知
再读课文，随文识字
合作学习，理解内容
诗化语言，体会感情
一、借助丁丁，设疑激趣
1、课件显示丁丁，教师谈话导入：
同学们请看，这是我们的好朋友丁丁，他张大嘴巴要和我们说话呢！
你想知道他要说什么吗？
（学生肯定回答：
想。
）现在让大家听听丁丁是怎么说的。
2、课件显示丁丁在幼儿园时的情景，同时播放丁丁说话录音：
我叫丁丁，去年我六岁，还在幼儿园，现在我七岁了，已经是一年级的小学生了，我认识了很多字，会背很多的诗，还学会了合作，我觉得我进步很大，我长大了一岁。
3、师：
丁丁长大了一岁，你呢？
（生：
我也长大了一岁。
板书课题《我长大了一岁》，学生齐读课题。
）你长大了一岁会做哪些事情了？
（生自由说：
我会……）你最想知道什么？
（生质疑：
丁丁是怎么做的？
）
二、初读课文，整体感知
1、播放丁丁读课文录音。
2、学生汇报通过听录音知道了什么。
3、师：
刚才小朋友们听得特别认真，你想听听老师怎么读吗？
（想）听老师读一读，看谁听得最认真。
（师范读）4、师：
你想读吗？
跟老师读一读。
（教师领读）
三、再读课文，随文识字
1、学生自读，边读边用喜欢的符号标记生字。
2、教师用课件显示：
我长大了一岁，不再抹眼泪，不再乱扔果皮，也不欺负小弟小妹了，大家都说我是个好孩子，小朋友高兴地和我做捉迷藏的游戏。
3、检查自由组词、说句子与教师比赛。
四、合作学习，理解内容
师：
小朋友们真了不起，一下子认识了这么多字，下面我们分小组学习课文，愿意读的小朋友读一读，喜欢问的问一问，乐于表演的就演一演。
学习第一节：
（1）课件显示丁丁和小鸟说话，引导学生观察谈谈看到了什么，想想他们可能说什么。
（2）指名读。
学习第二节：
（1）请三名学生表演读：
一名学生读第二节，另两名分别当小弟小妹。
（2）学生汇报通过听读知道了什么。
（3）教师结合汇报板书：
不欺负小弟小妹。
学习第三节：
（1）显示丁丁向爸爸妈妈下保证，引导学生观察：
你看到了什么？
（2）你想知道丁丁是怎样说的吗？
让我们全体起立齐读第三节。
（3）学生谈丁丁是怎样说的。
（4）教师板书：
学会做很多事。
（5）换位思考：
爸爸妈妈会对丁丁说什么？
（你长大了是个大孩子了……）
4、质疑讨论。
学生质疑，自由解答。
（“你们”指的都是谁？
捉小鸟、欺负小弟小妹为什么不对？
如果学生没有问，教师可以适时提问，使学生通过讨论交流明辨是非。
）
6、配乐感情朗读（喜欢哪一节就读哪一节），读后评议。
7、背诵课文（能背下来的学生背诵，不能背的学生读。
）
五、诗化语言，体会感情
1、显示丁丁：
你想对丁丁说什么？
2、反思自己并交流：
以后应该怎么做？
[联系学生实际，使学生受到情感教育认识到自己和丁丁一样也在成长，明确今后应该怎样去做，并且这种做法用诗句来表达，使学生在情感的熏陶中提高文学素养。
]
六、总结全文，升华感情
1、学生小结：
（通过本课的学习我知道了……学会了……）
2、教师小结：
这节课我们和丁丁一起学习了《我长大了一岁》，认识了很多字，学会了用“读、问、演”的方法来学习课文，还学习了合作写诗，成了一名“小小诗人”，老师祝愿大家快快长大，快快进步，早日为国家做贡献。
学生回答.现在让大家听听丁丁是怎么说的。
师：
丁丁长大了一岁，你呢？
（学生齐读课题。
）你长大了一岁会做哪些事情了？
（生自由说：
我会……）你最想知道什么？
（生质疑：
丁丁是怎么做的？
）
5、学生自读。
（读后汇报通过读知道了什么）
小组合作学习：
看谁的金点子多，交流识字方法，与生字交朋友。
2、分组学习，教师巡视指导。
3、全班合作汇报交流
（5）换位思考：
爸爸妈妈会对丁丁说什么？
（你长大了是个大孩子了……）
5、课件显示，学生在理解课文内容的基础上练习：
因为我长大了一岁，所以我不捉小鸟了。
因为我长大了一岁，所以。
因为，所以。
3、小组合作仿写诗句，做“小小诗人”。
（引导学生用诗句表达展示自己的进步）小树，小树，看见我不要。
再也不，我长大了一岁。
同桌，同桌，看见我不要。
再也不，我长大了一岁。
爷爷，奶奶，看见我不要。
再也不，我长大了一岁。
____，____，__________。
______，我长大了一岁。
……
4、集体展示交流、评议。
口语练习
口语练习，随文识字
识字教学
小组合作
口语练习
说完整句子
仿说
板书
反思
我长大了一岁
不捉小鸟
丁丁 不欺负小弟小妹 学生作品
学会做事
教学环节设计
教学内容
《我长大了一岁》
课时
第二课时
讲
练
环节
时间
预设
讲授设计
练习设计
形式
一、复习旧知
1、学生汇报自己的学习情况。
2、读自编小诗集《我长大了一岁》。
3、背诵课文。
二、学习写字
1、出示本课生字。
2、学生观察生字词，写自己最想写的字。
3、集体交流是怎样写的。
（金点子）
4、选最难写的字，集体交流怎样写。
5、展示学生的字评议，评出“小小书法家”。
6、让“小小书法家”交流写字经验。
7、运用：
组词、造句。
三、小结
四、布置作业
1、自己练习写字。
2、写一写自己又有什么收获，写在《成长日记》上。
1、学生汇报自己的学习情况。
2、读自编小诗集《我长大了一岁》。
3、背诵课文。
学生观察生字词，写自己最想写的字。
让“小小书法家”交流写字经验。
口语交流
记忆
观察，写字。
口语交流
板书
反思
我长岁见再也泪
教学环节设计
教学内容
《马莎长大了》
课时
第一课时
讲
练
环节
时间
预设
讲授设计
练习设计
形式
创设情境，设疑立标
凭借情境解疑构建
聚焦情境评价反思
课堂作业设计
一、创设情境，设疑立标
1、板书课题
2、老师：
马莎是一个非常可爱的孩子，她特别想决快地长大，她是怎么做的呢?
请同学们读课文。
二、凭借情境解疑构建
1．读好两个多音字。
教学过程
“发”在这里读fà，头发，不读fā。
“觉”在这里读jué，觉得，不读jiào。
2．让同学听一听带点的字音读得准不准。
干净觉得有一次但是”’3、思考：
马莎想快快长大，她是怎么做的?
1）．指名读第2自然段，出示投影片一，看图说一说马莎是怎么做的，再读读书上
的句子。
问：
马莎还可能想什么办法让自己长大呢?
老师问：
马莎打扮得这么像个大人，而大人们是怎么说的呢?
谁学着大人的样子读读第3自然段?
2）．老师问：
课文还有哪儿讲马莎的穿着了?
大人们又是怎么看的呢?
（课文的第6
自然段讲了马莎的穿着，还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头。
但大人们都说她长
大了）指名读第6自然段，问：
为什么大家都说马莎长大了?
（先不回答）
4、学习第4、5自然段。
理解刚才提出的问题
1）．自己读4、5自然段，在书中用“——”画出马莎做了什么，用“—”画出爸
爸妈妈说了什么。
2）．为什么这回爸爸妈妈都说马莎是个大孩子了呢?
（出示投影片二、三），看看马
莎在做什么，爸爸妈妈在做什么?
（马莎在扫地，在给爸爸端水。
爸爸妈妈正在表扬
马莎，说她像个大孩子了）
三、聚焦情境评价反思
1、总结：
看来，长大没长大，成长的关键不在外表像不像，而是要懂事----关心
他人，承担责任。
四、课堂作业设计
1．读一读，看谁读得好。
穿着一次干净倒水但是觉得
头发扫地回家懂事全家
2．熟读课文。
齐读课题
让同学听一听带点的字音读得准不准
2、思考：
马莎想快快长大，她是怎么做的?
自己读4、5自段，在书中用“——”画出马莎做了什么，用“—”画出爸
爸妈妈说了什么。
完成作业
口语表达
识字
理解课文
口语表达
小组合作
勾画标注
作业评价
板书
反思
马莎长大了
“发”多音字
真是小孩子——好像长大了——真的长大了
关心他人的孩子
教学环节设计
教学内容
《马莎长大了》
课时
第二课时
讲
练
环节
时间
预设
讲授设计
练习设计
形式
创设情境，设疑立标
凭借情境解疑构建
指导书写
读词连线
聚焦情境
优化情境质疑再探
一、创设情境，设疑立标
1．全班齐读课文。
2．认读生字卡片。
二、凭借情境解疑构建
1．可以用熟字帮助记忆的字。
想：
熟字“泪”去掉三点水儿，换上木字旁儿，因为“想”是心理活动，所以下面
是心字底儿。
干：
出汗的“汗”去掉三点水儿就是“干”通过组词理解意思：
干净、晾干、甩
于等。
回：
大口套小口就是回。
笔顺：
全：
上边是“人”，下边是“王”。
“人”的撇捺要伸展，盖住下面。
着：
与“看”比较，把，“看”的第—笔撇换成横，上面加“”、撇，就是“着”。
2．用分部分、数笔画的方法帮助记忆的字。
3、指导书写
笔画多的字：
如“想”，写时要把各部分写紧凑。
横画比较多的字：
如“回、高、着”，写时注意横与横间距基本一致。
横竖虚线上笔画明显的字：
如“干”，竖写在竖中线上，“全”第一个横写在横中线上，竖写在竖中线上。
左窄右宽的字：
次、秤。
重点指导的字：
笑：
上面的两个点要和其他两个笔画留有空隙。
兴：
长横下面撇的起笔对着第一笔“点”的收笔；长横下面点的起笔对着第三笔撇
的收笔。
4．出示“把”字句：
马莎把地扫干净了。
读，了解“把”字句。
出示“给”字句：
马莎给爸爸倒水。
读，了解“给”字句。
按照原来的学习方法自己完成练习，先组内交流，后全班交流。
5．读词连线。
（1）认读字词，看看上下两排词语是怎么分类的。
（上面一排是表示动作的词，下面一排是表示什么的词）
（2）搭配以后读一读。
三、聚焦情境评价反思
1、总结课文内容
2、对学生在课堂上的表现进行评价
四、优化情境质疑再探
1、学完了课文你还有什么问题？
请提出来
1．全班齐读课文。
2．认读生字卡片。
可以用熟字帮助记忆的字。
用分部分、数笔画的方法帮助记忆的字。
写字
出示“把”字句
读词连线。
学完了课文你还有什么问题？
请提出来
巩固识字
认识词语
识字
归类
书写
练习说话
口语表达
口语表达
问问题。
板书
反思
马莎长大了
扫地
承担责任；关心他人长大了
倒水
升级会员 