二下语文张利华第一单元.docx

二下语文张利华第一单元.docx

《二下语文张利华第一单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二下语文张利华第一单元.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二下语文张利华第一单元

高王小学2012学年第二学期（语文）学科电子备课稿

教材内容

1.找春天

总课时：

2

第1课时

设计者：

张利华

实施时间：

2.16

教学目标

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．热爱春天，愿意去观察，发现。

重点难点

教学重点：

认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

教学难点：

认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

教学媒体

课件

教学过程：

（一）

一、画面引入。

播放早春的课件，学生说说早春的特点。

师：

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文，认读生字。

1．自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

4．口头扩词，看谁最能干。

三、再读课文，感知发现。

1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

带着这个问题读第二自然段。

2．读第三自然段，能读出什么？

3．作者找到的春天是怎样的？

带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

四、朗读练习。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

五、配乐朗读，读出感情。

播放轻音乐，创造想象的氛围。

师生一起有感情朗读课文。

作业设计：

背诵课文

每课一思：

我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：

小朋友，一年有哪四个季节？

春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？

今天，我们一起来学学找春天的课文吧。

孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。

在读书过程中学生借助拼音读准生字。

这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。

通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。

我们看到了春天的什么？

我们听到了春天的什么？

我们闻到了春天的什么？

我们触到了春天的什么？

学生带着问题精读课文。

激发学生朗读：

“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？

”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

教材内容

2.找春天

总课时：

2

第2课时

设计者：

张利华

实施时间：

2.16

教学目标

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．热爱春天，愿意去观察，发现。

重点难点

教学重点：

认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

教学难点：

认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

教学媒体

课件

教学过程：

（二）

一、复习巩固。

1．同桌抽读生字卡。

2．有感情、流利地朗读课文。

二、选读课文，自主积累，练习背诵。

1．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

3．背诵课文。

4．个别抽背。

三、指导写字。

1．认读生字。

2．扩词练习。

3．重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

4．学生练习。

四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。

五、迁移运用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。

六、实践活动。

选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

作业设计：

课堂作业本，方法丛书

每课一思：

我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：

小朋友，一年有哪四个季节？

春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？

今天，我们一起来学学找春天的课文吧。

孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。

在读书过程中学生借助拼音读准生字。

这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。

通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。

我们看到了春天的什么？

我们听到了春天的什么？

我们闻到了春天的什么？

我们触到了春天的什么？

学生带着问题精读课文。

激发学生朗读：

“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？

”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

教材内容

2.古诗两首

总课时：

2

第1课时

设计者：

张利华

实施时间：

2.17

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

重点难点

教学重点：

会认7个生字，会写9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学媒体

课件

教学过程：

第一课时

一、复习导入：

学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。

今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

二、初读课文，解决生字字音

1、自己读读两首古诗。

2、指名读古诗，读后评议。

3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。

重点字音：

荣宿篱疏

4、再读古诗，读正确、流利。

三、朗读感悟

1、自由朗读

借助拼音读准字音，读通诗句。

圈出不懂的词语，试着自读自悟。

2、小组朗读

个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。

借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。

随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

3、小组赛读

注意鼓励有个性的朗读。

4、教师范读

（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

5、学生美读

（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：

金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

6、畅谈发现

你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？

你对暮春时节的景象有什么新的发现？

让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

7、启发感悟

感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

四、积累运用

1、练习背诵两首诗。

2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。

3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

五、实践活动

“我知道”展示交流活动。

1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。

2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

3、以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。

作业设计：

背诵古诗

每课一思：

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。

然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。

教材内容

2.古诗两首

总课时：

2

第1课时

设计者：

张利华

实施时间：

2.17

教学目标

4、会认7个生字，会写9个字。

5、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

6、有背诵古诗的兴趣。

重点难点

教学重点：

会认7个生字，会写9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学媒体

课件

教学过程：

第二课时

一、复习

背诵两首古诗

二、识字

1、在语境中整体认读，自主识字。

（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

（2）结合语言环境自主认读。

（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。

（4）小组内相互检查认读情况。

2、联系生活实际识字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。

3、组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字带生字识字。

如，离——篱味——未

三、写字指导

1、巩固音、形。

本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：

追烧荣；平舌音：

菜宿。

写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

2、仔细观察。

本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：

未

左右结构：

枯、徐、烧

上下结构：

荣

半包围结构：

追、店

3、重点讲解

未：

可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短，下横要长，撇捺要舒展。

荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

宿：

宝盖不宜太宽。

烧：

火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。

4、生练习，师巡回指导。

作业设计：

课堂作业本、方法丛书

每课一思：

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。

然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。

特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。

教材内容

3.笋芽儿

总课时：

2

第1课时

设计者：

张利华

实施时间：

2.18

教学目标

1、会认14个生字。

会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

重点难点

教学重点：

会认14个生字。

会写9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，

教学难点：

体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学媒体

课件

教学过程：

第一课时

一、导入。

1、谜语导入。

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

（笋）见过吗？

竹子小的时候就是——笋（出示生字卡片”笋”）

笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿

2、谁来跟它打个招呼？

（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！

）

3、笋芽儿”的名字你会写吗？

4、笋的偏旁是---“竹字头”,下半部分怎么写?

（请一位同学带领书空）

5、学生书写。

你们能分得清楚“艹”和“竹字头”真了不起.（写对的举手，写得漂亮的请起立。

建议没有写正确的同学赶快把它改正过来.）教师巡回指导,展示写得好的作业。

二、整体感知课文，学习字词。

 1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？

请同学们读一读这篇课文。

学习小助手：

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？

还有什么不懂的？

）

2、老师组织交流

1）、生字正音：

出示：

唤揉漆轰扭钻唠辫抚滋润冈豪（小老师领读—开火车读——扩词读，全读又对又好的同学奖励一颗小笋。

）

2）、词语正音：

呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润

山冈自豪抚摸（小组轮流读，男女声轮流读）

3、读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

三、写字指导。

1、练习书写“轰、冈、喊”三个字。

教师重点指导写喊：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

2、学生练习书写，互相评价打等级。

作业设计：

熟读课文

每课一思：

《新课程标准》强调：

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。

所以我确定了以下教法与学法：

　　1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。

　　2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

　　3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

　　4、创设情境，开展多次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

教材内容

3.笋芽儿

总课时：

2

第1课时

设计者：

张利华

实施时间：

2.18

教学目标

4、会认14个生字。

会写9个字。

5、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

6、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

重点难点

教学重点：

会认14个生字。

会写9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，

教学难点：

体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学媒体

课件

教学过程：

第二课时

一、复习引入。

复习词语。

（出示词语，并开小火车认读呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润）

1、山冈自豪抚摸）

2、听写词语。

（笋芽喊世界呼唤）

二、学习课文。

春天到了笋芽儿要长大了，可是笋芽儿在长大的成中要碰到一些困难，在朋友的帮助下，笋芽儿终于长大了。

（一）学习课文1——3节。

1、听，这是什么声音？

（课件：

2、听，这又是什么声音？

3、春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去（出示词语:

呼唤学生读）笋芽儿,请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同?

（春雨姑娘—轻声呼唤雷公公—粗重的嗓音呼唤）

4、请你学着春雨姑娘的样子读一读。

（自由练习读——个别读）

5、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，她的声音轻轻柔柔的，可雷公公的嗓音却是——（出示词语卡片：

粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼唤）着笋芽儿（学写呼唤，有点儿难写，要注意什么？

）学生写字。

（1）雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？

（课件出示

（2）谁来做做雷公公，呼唤这些笋芽儿？

（指导朗读，突出粗重的嗓音）

6、听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了，笋芽儿说:

“是谁在叫我啊？

”谁能把这句好读好呢？

你是怎么把这句好读的？

你有什么好方法吗？

你是抓住哪个词语读的？

（指名个别读——齐读突出撒娇）

（二）学习课文第4节。

1、听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿就醒来了，听见雷公公的呼唤，小笋儿（出示句子

这么多人在呼唤小笋芽儿，如果你是小笋芽你会怎么想？

（着急想早点出来）（学生读评价---突出”一个劲儿”）

3、指导朗读：

我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻（学生动作）边读,边做动作。

（三）学习课文第5节。

大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公，还有她的妈妈呢？

（出示，读一读，读出关心的语气）

（四）学习第6节。

1、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？

，自己读读这一段。

找一找，小笋芽儿看到了些什么？

2、她还会看到什么？

2、这么美丽的春天所以她这儿看看,那儿看看,怎么也看不够。

笋芽而儿喜欢上了这个----世界

写”世界”两个字（指导“世”的笔顺）

这是一个春的世界，一个美丽的世界。

3小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情——（高兴，激动，新奇）

所以她高兴地说：

“多美好的春光啊！

我要快快长大！

”指导读（提示语、标点符号）

（五）、学习第7节。

1、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！

这是一株怎样的竹子？

（笔直，健壮，高大）

2、笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？

（出示：

“她站在……我长大啦！

”重点指导读好“自豪”）

3、笋芽儿，不，现在你们都已经是健壮的竹子了，站在山冈上，除了被感自豪以外，是不是更应该（感谢）那些帮助过你们的朋友呢？

此时此刻你会说什么呢？

三、分角色朗读课文。

因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。

我们一起再来把课文的朗读一下好吗?

找到人物说的话，再读一读。

（分角色读一读）

四、课内知识巩固与课外知识扩展。

（可根据学生能力选择完成）

（一）、找到课文中描写美好春光的句子读一读，抄一抄。

（二）、了解交流笋和竹子的相关知识。

作业设计：

课堂作业本、方法丛书

每课一思：

《新课程标准》强调：

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。

所以我确定了以下教法与学法：

　　1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。

　　2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

　　3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

　　4、创设情境，开展多次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

教材内容

4小鹿的玫瑰花

总课时：

2

第1课时

设计者：

张利华

实施时间：

2.20

教学目标

1．会认8个生字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

重点难点

教学重点：

1.会认8个生字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

4．教学难点：

体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学媒体

课件

教学过程：

第一课时

一．引入新课

1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

2．板书课题，读课题：

读了课题，你想知道些什么呢？

二．初读课文，认读生字。

1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

如：

（1）利用图画或实物帮助识字。

（2）利用汉字的特点识字。

如表示动作的字“瘸、拐”等。

（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。

如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。

（4）在组词中识字。

（5）在创设情景中识字。

如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？

“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

三．再读课文，朗读感悟。

1．学生自读，整体感知。

围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？

”这个问题进行初步感知。

2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。

”

（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽！

”

3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。

最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？

”体会文章表达的思想内容。

5．在表演中引导学生感悟。

（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

（2）指名表演，加深理解。

指导演小鹿

要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。

提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。

提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。

表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。

指导演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么变化？

（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。

因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。

指导演黄莺和微风

表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？

（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。

四．实践活动

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？

查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。

然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

作业设计：

熟读课文

每课一思：

为了让学生能更好地体会这一层深意，我让每个孩子都成为森林中见过小鹿玫瑰花的小动物：

“听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。

你看，我们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，我们会对小鹿说什么呢？

”创设情境，说话练习。

课堂上的气氛一下子热闹起来，“小蜜蜂”说：

“小鹿，我采过你种的玫瑰花的蜜，可好吃啦！

现在想起来我的嘴里还甜甜的呢！

”“小蝴蝶”说：

“小鹿，我见过你的玫瑰花，可美啦！

每天我们都要到玫瑰丛中跳集体舞，大家都说：

‘这是一幅多么美的图画！

’”“小兔子”说：

“小鹿，我戴过你的玫瑰花，朋友们都说我是森林中最漂亮的小兔子！

”……孩子们拥有的超凡的想象力是他们最大的财富，只要我们努力