用计算机画图复制粘贴做贺卡.docx
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用计算机画图复制粘贴做贺卡
20
课题
第二单元用计算机画图---复制粘贴做贺卡
课型
新授
教材分析
本课是地图板《小学信息科技》第二单元《用计算机画图》，有关画图软件中的第七课《提高画图效率》中的第一部分----复制与粘贴多轻松。
课堂中主要是运用菜单中的复制和粘贴操作，结合本单元的综合练习《自己动手做贺卡》的项目。
希望在本课中学生能够选择合适的素材，制作完成有个性的符合主题的漂亮贺卡。
书上只是简单介绍了在原有的画图窗口进行复制粘贴的方法，画了一朵花，让他们学着用复制粘贴的方法画出一个花园，内容比较简单枯燥。
为此，我拓展了教材内容，让学生先学会在一个画图窗口的复制粘贴，再引导学生进行在不同的窗口之间也能进行复制与粘贴的诀窍。
这样，学生的兴趣高涨，主动探究的能力得到培养。
在复制和粘贴的操作中，强调工具箱中“选定”工具的使用，特别是“任意形状的裁剪”工具的具体使用场合。
又配合辅助框中“透明方式”和“不透明方式”，熟练掌握透明和不透明方式的设置方法，感悟到它们的不同效果，进一步体会到它们的作用。
还渗透了复制粘贴的右击快捷方式的操作技巧，这也是基于教材超越教材的部分。
同时还要让学生知道选定和复制粘贴是计算机应用中的一项基本操作，不仅在画图软件中有用，在其它计算机软件的应用中都起到很重要的作用，它的操作具有很强的通用性。
让学生体会用复制和粘贴能提高效率，减少重复劳动。
我整合教材的第二单元，整个画图单元都是围绕综合实践活动《自己动手做贺卡》为项目引领，打开画图软件后，画图的每一笔都是学生的杰作，是后面贺卡制作的素材，是整个项目活动的素材积累过程，基本能了解整个项目活动的流程。
学情分析
由于三年级学生刚开始上信息科技课，而且农村学校外地生居多，接触计算机的机会几乎是零，所以学生们的整体计算机的操作本领不是很强。
学生们对于有点难度的问题就退缩，束手无策，自主探究的能力弱。
项目活动的基本流程不知道，实践活动开展比较少。
可能基于这种情况，课堂中，多鼓励表扬，一开始就对各小队活动的合作情况作出评价，用“克隆奖品”来展示各小队的得奖情况。
通过观察后引发思考，这种快速的克隆方法能不能在电脑里运用呢？
学生自学书本，找到克隆的快速方法，兴趣倍增，激情高昂，愉快的进入复制粘贴的技能自主学习和小组合作探究交流的活动。
本班学生在思维能力、动手能力、创新意识以及语言表达能力上，都存在着较大的差异，因此在教学时重视对两头的兼顾，充分进行个别化教育，使不同的学生在原有基础上均有提高。
C类生能学会复制粘贴的基本菜单操作，在老师和同伴的指导帮助下，从一个文件中选择简单的图案制作比较像样的贺卡；B类生，
在此基础上能从两个文件中选择图案，制作有个性的贺卡，整体效果舒服合适；A类生，能综合运用画图技能，从两个文件中合理选择图片，设计出有创意的贺卡，能清晰的表述对贺卡的制作设计方法和意图，能在学生中起到示范引领作用。
教学目标
（三维目标）
知识技能
1、认识画图工具栏中的“选定”、“任意形状的裁减”按钮，学会使用“编辑”菜单下的“复制”与“粘贴”命令。
2、会用选定工具选定对象后进行复制粘贴。
并能熟练地设置对象的透明与不透明。
3、尝试使用复制粘贴命令在不同窗口选择合适的素材制作贺卡。
过程方法
1、自学课本，小组合作尝试复制粘贴的操作，掌握方法，体验到复制粘贴技能提高了画图的效率。
2、小组合作交流探究，根据贺卡主题分类筛选素材，综合运用画图技巧完成贺卡的设计与制作。
3、以记录过程进行反思总结，体验小组合作和完成学习单的方法。
情感态度价值观
1、通过使用复制与粘贴技能，感受技术带来的便利。
2、享受到制作成一张有个性的贺卡的成就感。
小班化教育“主动-有效”驱动单
“主动-有效”的追求目标
1、能够在教师的指导下，学生大胆尝试下，学会边看书上图例和媒体视频介绍，边操作，开始自主性学习的方法习得。
2、自主学习过程中，感受到小组合作学习的重要性，尝试小组合作的过程与方法的情感体验。
3、挑战“拓展训练营”的任务，综合运用技能，作品有创新，有个性，敢于挑战，养成良好的心态。
4、在活动过程中，能得到老师的及时指导和评价，同伴互评提意见，进一步完善自己的作品。
主要“教学策略”
1、基于项目，开展活动。
选用的教学内容是整个画图单元的一个信息素养的运用阶段，是在项目活动《自己动手做贺卡》中组织教学的。
其中既有基本的知识技能的习得，又有技能素养的综合运用表现。
2、创设情境，增加兴趣。
一开始的情景引入，后面环节的层层递进，步步为营，扎实有效的实现教学目标的落实。
3、有效指导，积极探究。
学生在自主、合作、探究、运用、评价、互动的学习基础上，教师有效的引导下，用自己已有的知识技能主动去发现，猎取新知识、新技能、创作新作品。
教师课前预设学生将要发生的错误，让学生通过专门进行“尝试错误”的活动，引导他们比较、思辨，解决问题能力，从而在“错误”中学习。
4、关注过程，多元评价。
学生自评互评，师评，建立学生电子档案袋，整理记录学生的成长过程
教学重点
学会使用选定工具进行复制粘贴命令组画。
教学难点
信息的筛选能力；不同窗口之间的复制与粘贴操作技巧。
（学前准备）教学技术与学习资源应用
多媒体课件；学习单；书本；电子教室；供学生进行操作练习的素材；学生前期准备的素材；为学生自主拓展学习的环境；“克隆奖品”。
教学环节
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
实例引入
知识迁移
1、感情交流，产生共鸣。
2、课堂点评，利用“克隆奖品”的演示，引出复制粘贴。
点拨引发思考“克隆奖品”也能在画图中运用？
演示中让学生基本了解复制粘贴的基本步骤。
（选定—克隆—粘贴）
观察，交流、探究提高效率的变化方法。
了解克隆奖品的效果，引发对复制粘贴在画图中的运用。
吸引学生的兴趣，引发学生的思考，明确本课的学习内容。
自主学习
感悟秘诀
引导学生打开自己的贺卡文件，选择其中一个需要变多的图形，鼓励尝试，自主学习书本，第60页，《第七课提高画图效率》-复制粘贴多轻松，小组合作操练，尝试复制粘贴的操作。
互帮互学学会复制粘贴的方法。
（1）媒体循环播放复制粘贴的操作步骤，有温馨提示的帮助内容。
（2）鼓励学生学着看图例，大胆尝试，小组合作。
（3）课堂访谈—有难一起帮。
了解复制粘贴学习过程遇到的困难，师生一起来寻求解决的办法。
（4）让自学成功的学生演示，演示过程中用问题解答来分析复制粘贴的方法。
（5）参与学生的小组活动，知识梳理。
板书：
选定——复制——粘贴——移动到位
（6）寻找生成性的资源，操作的亮点，如选定后的右击，复制粘贴；颜色的改变;大小的改变;位置的摆放;图形的改变……
（7）送贺卡表示祝贺。
鼓励学生发现有些图形不是画图里面画出来的，引导学生要做素材搜集来完成作品的意识。
1.打开指定文件，开始自主学习、小组合作学习。
学会看书、观看媒体、师生帮助，多渠道学会学习，习得方法。
3.小组同伴自学书本，交流讨论，对五星图形进行复制粘贴的学习。
看图例或媒体的循环演示，小组的互学等方法，尝试复制粘贴的方法。
4.说遇到的困难，寻找解决的办法。
5.学生发现方法后演示，边演示边解说方法。
6.说出复制粘贴的基本步骤。
7.在操作过程中对对象的变化。
8.学生观察老师送出的那张贺卡的特点，加强素材收集的意识。
让学生养成仔细观察与思考的习惯。
自学书本引导学生学着看图例的习惯。
小组交流讨论有助于互相学习，增进友谊，提高认识，巩固技能。
课堂访谈，有难一起帮，能够及时了解学生在学习过程遇到的困难，通过小组或大组的交流，及时找到解决方案，为学生真正扎实学会知识技能。
用学生演示的方法，一方面提高了学生的操作技能，体现了自主学习；另一方面让学生演示探索其他方法，给予其表现的机会，提高其积极性，比较直观，而且其他学生也容易接受。
送贺卡表心意，增进感情，激发兴趣和积极性。
也让学生享受到贺卡的样子，有个基本的轮廓，为下面自己制作贺卡做伏笔。
拓展训练
挑战成功
（1）素材分类，选用合
适素材制作贺卡。
（2）师生合作、探究、
教师进行个别化辅导，发现亮点或疑点，总结规律，互动完成贺卡的设计初稿。
“任意形状的裁剪”按钮的运用和透明效果的作用介绍
（3）适时的演示和点
拨，讲解不同该窗口的复制粘贴的方法。
媒体温馨提示的帮助。
多窗口之间的复制粘贴：
选定——复制--切换窗口--目标定位--粘贴——移动到位
（4）综合运用已学的画图工具和画图技巧修饰贺卡作品，保存作品，体验成功。
找到D盘里“贺卡素材”文件，观看素材，分类选用。
同伴互帮互助学会多窗口的复制粘贴技巧。
选择合适的素材来表现贺卡主题。
学生练习、展示。
拓展训练营活动，教会学生多种方法，为将来的学习技能操作提供方便，也让学生感到计算机的奥秘，兴趣倍增，更让学生学会了学习和提高探究的兴趣。
素材图中有许多的景物，培养学生对信息的筛选能力。
个别化教学的辅导对象不仅是学困生，还包括那些尖子生。
在这个作品创设环节中，教师为优等生搭了一个展示技能的舞台
保存收获
贺卡展示
作品展示评价
（1）作品展示，分享成功。
鼓励学生大胆表达贺卡的主题，和同伴一起分享操作技巧的意愿。
（2）完成学习单，形成系统的成果。
（3）评价后祝贺，再送贺卡。
拓展作业布置：
老师的这张贺卡又有什么特别的地方？
你猜猜怎么做出这种效果？
作品展示
自我评价
学生互评
（从学习技术和学习方法两方面交流）
保存作品，填写学习单
通过秀一秀，评一评，使全体学生都能增强一点审美能力、口头表达能力。
填写学习单，让学生对知识的系统化和梳理过程，有利于培养学生独立概括知识、总结知识的能力。
思考与作业
你能用最快的速度让两人面对面说话吗？
用最快的方法画出一对倒影的树吗？
课后自己预习《第七课提高画图效率》的第二部分，翻转拉伸多变化的内容，相信你们会得到启发的。
试试吧。
Goodbye我们共同期待下节课的“翻转拉伸多变化”的奇妙吧！
板书：
第七课《提高画图效率》----复制粘贴多轻松
同窗口复制粘贴的方法：
选定---复制---粘贴----移动到位
不同窗口的复制粘贴：
选定---复制---目标定位，切换窗口---粘贴---移动到位
小队评价单挂在教室前面。
附件：
附一：
课堂访谈----有难一起帮
第一次课堂访谈
●在画图中学习复制粘贴过程中是不是遇到了下面的困难？
请选择。
（可多选）
（）1、看不懂书上的“复制粘贴”的图例介绍，要同学和老师教才会。
（）2、找不到“选定”工具按钮，特别是“任意形状的裁剪”工具按钮，不知道什么时候用到。
（）3、编辑菜单里复制已经选择了，可是没有新图案出来，不知道怎么回事。
（）4、粘贴好了，不小心，选定框没了，图案却不在我想放的位置。
（）5、移动好了，却盖住了我原来的画。
急啊！
（）6、有时候忘了复制一次可以粘贴无数次的规律，或者是几个对象可以合起来一起复制粘贴。
（）7、我还有其他困难。
第二次课堂访谈
●在不同窗口的复制粘贴制作贺卡过程中是不是遇到了下面的困难？
（）1、在多个窗口复制粘贴时，有点紧张慌乱，不能一下找到目标位置。
（）2、选定“编辑”菜单中的“复制”后，忘了切换到我的贺卡窗口，就粘贴了，图案没有粘到我的贺卡中，伤心啊。
（）3、根据贺卡的主题不知道选择什么样的图片好。
（）4、图片的摆放位置不知道怎么做，图片的大小颜色也没有变化。
（）5、其他。
2、你是通过什么办法解决你遇到的困难？
（）A、仔细观察，请教老师。
（）B、自学书本，同伴帮助。
（）C、自己摸索，自己尝试。
（）D、多多练习，多多总结
（）E、其他
附二：
《用计算机画图》---制作贺卡学习单（四）
一、说一说，填一填。
1、这节课，你学到了新本领。
2、“复制”之前先要，“选定”工具按钮有，两种。
3、“复制和粘贴”在菜单栏的菜单里。
4、复制一次能粘贴。
5、“选定”、“任意形状的裁剪”工具按钮选中后，辅助选择框中的透明和不透明，你用过了吗？
。
有什么作用？
6、你选中图形后，发现选择框有什么特点？
你会改变图形的大小吗？
怎么做的？
跟同伴说说。
7、你能小结一下画图中复制粘贴的方法
8、不同窗口之间的复制粘贴方法
7、你选用哪些类别的素材？
适合你的贺卡吗？
说说你的贺卡含义吧。
8、你还有什么技能想展示的？
在小队中展示。
二、思考与作业：
你能用最快的速度让两人面对面说话吗？
用最快的方法画出一对倒影的树吗？
课后自己预习《第七课提高画图效率》的第二部分，翻转拉伸多变化的内容，相信你们会得到启发的。
试试吧。
课后反思：
本节课我主要是通过情境的创设，揭示主题；自主合作式学习，感悟复制粘贴的方法；及时的课堂访谈，了解学生的学习状况，师生、生生互动；挑战训练营的任务，获得成功自豪感；个性化作品创作，互动评价，收获成果。
整节课的设计过程比较清晰、紧凑、合理、顺畅，气氛融洽，富有激情的课堂教学和学生漂亮的演示，大家在享受着，有点陶醉的感觉，目标达成，教学效果比较好。
下面我简要谈谈这堂课的几点感受吧。
一、合理有效地拓展教材内容
随着教学经验逐步积累，教学理念逐步更新，自己也慢慢会放手教材、重组教材或更改教材。
这当中有享受成功的快乐，也有承受失败的痛苦，但无论怎样，经历了这些过程，都让我成长了。
在众多的变化中，让我感觉最深刻的是：
要使信息技术课上得既有特色又有效率，对教材进行合理而有效地处理是基本条件，也是必要条件。
因为时代的变化，需要我们对教材内容及时更新；每一届学生的心理特点都不同，需要教材能适应学生的学习特点；不同时期的学生爱好也不同，需要修改教材来激发学生的学习兴趣。
也只有这样，才能让学生上信息技术课时觉得轻松快乐，教师教信息技术课顺利高效，因此我坚信日常教学不应受限于教材，通过合理、有效的教材处理，让教材更贴近时代、贴近生活、贴近学生，使课堂充满勃发的生命活力。
教材的画图单元《提高画图效率》的复制粘贴的技巧介绍中，书上只是简单介绍了在原有的画图窗口进行复制粘贴的方法，画了一朵花，让他们学着用复制粘贴的方法画出一个花园，内容比较简单枯燥。
为此，我拓展了教材内容，让学生先学会在一个画图窗口的复制粘贴，再引导学生进行在不同的窗口之间也能进行复制与粘贴的诀窍，以及一些实用快捷的“右击”快捷键的渗透和键盘Ctrl+C与Ctrl+V的使用。
这样，学生的兴趣高涨，主动探究的能力得到培养。
二、大胆放手，让学生自主探究，挑战成功
新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。
在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。
在学习复制粘贴中，通过学生自主学习课本图例说明，帮助文件的解释，教师辅助媒体的演示与解说，生生之间，小组之间的合作交流学习中，获得自主学习成功的途径和方法。
同一窗口的复制粘贴的方法掌握了，那么挑战不同窗口之间的复制粘贴的技巧就能迎刃而解了，而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。
教师不必讲得太多，指导得太细。
三、关注过程，在分层、合作、评价中享受
（1）给学生进行分层。
通过调查访谈，观察课堂学生反映，根据学生的智力、基础知识、能力水平、行为习惯等差异，将班级的学生进行分层：
A层（学习能力好）：
此类学生有一定基础，头脑灵活，领悟能力和接受能力较强。
曾经接触过电脑，电脑操作相比较熟练，在学习电脑方面成绩较为突出。
B层（学习能力中）：
此类学生智力水平属正常，或他们的学习习惯和方法不当，或接受能力差了点。
而且学习上特别懒，没有学习的动力；C层（学习能力低）：
此类学生的文化水平相当于小学一、二年级的学生，有的甚至还不到这一水准。
如：
不识字，不认识26个字母等。
（2）确立合作团队。
信息课的教学内容，我都是以单元或项目为引领的，本单元就是项目《自己动手做贺卡》，在单元项目活动课堂教学中，我有意识地将不同层次的学生组成一个合作团队，依据不同能力和特点安排好座位，小组协商，教师参与下分派各组员的工作，分工明确，互帮互助形成合力，同步前进。
（3）分层、合作、评价齐头并进。
通过分层来进行课堂教学，实际上是针对不同的学生特点，因人而异、因材施教，其目的在于对不同层次的学生提出不同的学习目标，使每一个学生在自己的最近发展区内都能得到最大限度的发展。
从备课、教学、练习到课堂评价，我制定了不同的分层任务，不同的教学目标，研究不同的教学方法，对A层学生以“放”为主，让学生通过多种方式和渠道，自己学会探究、学会学习；B层学生在指导的过程中，让A层学生进行同伴互助，从而逐步提高他们的学习兴趣；C层学生特别关照，以教师的“手把手”教为主，一步一个脚印达到教学目标。
设计不同的练习题，采用不同的教学评价。
A层学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，并在教学中经常设置一些“小障碍”，让学生通过努力越过这些“小障碍”，在感受成功的喜悦的同时来不断超越自我。
还鼓励他们团队的合作精神，发挥优势，担任“小老师”、“小师傅”、“小白菜”角色。
B层学生采用激励性评价，既提示学生的不足又指明努力的方向，促进他们学习积极向上；C层学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性。
四、改进之处
1、在小组合作的时间调控上要再研究。
小组合作中，学生的动手能力比较弱，但是为了赶时间，给学生们合作的时空不够充裕，没有充分的交流到位，有时草草收场。
还有的时候，简单的技能，不用小组合作的，但是小组成员有依赖又开始问这问那了，时间调控难度。
2、合作时队员的参与度与效度的磨合。
有学生滥竽充数，不是各尽其能。
分组时，本来想发挥A层学生的能力，可是他们有时只管自己的作品做得漂亮，有创意，想得到老师同学的好评，而不去搭理同伴的请求，或敷衍了事。
尽管在平时的课堂中，我也用评价指标或学习单中这样设计“在小组合作交流中你的角色是什么？
”、“你帮助了谁？
”、“你得到了谁的帮助”、“你遇到困难，怎么解决”等评内容的引领，但是还没有形成思想上的共鸣。
3、实现评价无痕化的反思。
回想我的信息课堂，其实，教师一个赞许的眼神，简单的一个微笑都是对学生的肯定；学生羡慕的神情，大声的喝彩，向你求教的举动，都是成功的表现，物质的奖品不一定是做好的评价方式。
本堂课中，特别是在作品的评价中有点刻意，呆板，学生评价语言苍白。
所以在以后的信息教学中，要更加关注学生语言表达的丰富。
可以说说同伴或自己作品的设计思路，如“你这张贺卡送给谁？
画了些什么？
你能说说收到你贺卡的人，会最喜欢贺卡中的哪些对象呢？
你想象一下他当时的心情或表情？
”等，这样，既是很好的情感价值观的升华，也是对作品的最好诠释。
评价的语言更不是学生简单的“good”、“好”，“不喜欢”或嗤之以鼻的嘘嘘声，通过故事式的，学生愿意听的对作品的解说，学生无痕化的评价语言，已悄无声息的进入同伴们的心田。
不要老师说,“我们来评价一下你的作品，你同伴的作品怎样？
”这样笼统的千篇一律的语言没有多大的启发学生思维的意义。
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