微型课题研究手册.docx

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微型课题研究手册

微型课题研究手册

课题名称：

负责人：

起止时间：

所在学校：

填表时间：

平昌县中小学教学研究室

2011年制

填表说明

一、请用计算机准确如实填写各项内容，要清晰、工整。

二、本手册报送一式2份。

统一用A4纸双面印制，于左侧装订成册。

三、全文统一用宋体，题目为3号宋体加粗，正文为小四宋体、两端对齐。

四、正文段落行距为固定值，22磅。

五、本手册经课题负责人所在单位领导审核，承担信誉保证并在封面加盖公章后方可上报。

六、未尽事宜，请与县教研室联系。

课题基本情况

课题负责人

年龄

职称

学历

任教学科

联系电话

研究周期

年月至年月

其他

研究

人员

姓名

年龄

任教学科

学历

职称

研究动因

研究思路

预期成效

立项审批通知书

（粘贴复印件）

课题实施方案

一、问题的提出

二、课题界定

1、本课题限定在学困生的成因及转化策略的研究上。

2、对学困生定义的界定。

学困生，即学习困难学生，指的是智商在正常水平，由于非智力因素学习成绩不合格而影响或无法进入下一阶段学习的学生。

3、对非智力型学困生定义的界定。

非智力型学困生是指感官和智力正常，但因社会、家庭、心理障碍、学习方法等非智力因素造成学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未到教学目标要求的学生。

本课题的研究对象主要是非智力型学困生。

4、本课题预定研究小学数学学科的学困生，找出成因，实践转化对策，从而提高教学质量。

5、本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。

建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化，从而大面积提高教学质量的课堂教学模式。

三、研究的方法

四、研究内容及实施途径（即本课题的实施步骤、时间安排以及研究措施等）

研究内容：

1、学困生的认知特点及规律，寻求有效的教学对策。

2、造成农村小学生学习困难的原因，包括社会文化对学困生影响、家庭教育氛围与家庭结构对学困生影响、学困生与家长关系等。

3、怎样在课堂教学中有效的转化学困生。

4、对学困生进行个案辅导的有效途和方法。

５、如何通过密切家校联系转化学困生。

     本课题研究的内容彼此之间有自身的内在联系，要研究”学困生”转化措施必须先调查分析“学困生”的心理特点，以及导致“学困生”的家庭、学校和社会等因素，而转化一个人必须从思想入手、观念入手，因为思想决定一切，因此有必要调查分析“学困生”的行为习惯特点，转化他们的不良的行为习惯。

当然学校教育是师生的双边实践活动，“学困生”的存在与学校和教师的育人观有很大的关系，因此研究学校教育教学如何适应“学困生”是很有必要的。

同时，课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此必须研究课堂教学中的转化措施。

此外家长是学生的第一任教师，社会对学生的影响也极大，研究学校社会家长如何形成合力是必要的。

课题研究的步骤

1、准备阶段：

（2011年5月——2011年7月）

（1）学习有关理论，撰写课题研究方案。

（2）针对“学困生的数量、学习状况、心理特征、家庭背景、成因等”情况进行全面调查，撰写调查报告。

2、实施阶段：

（2011年9月——2011年10月）

（1）落实课题实施方案，开展针对性的研究活动。

（2）探索并阶段性总结转化学困生策略。

3、总结阶段（2011年11月---12月）

（1）收集、整理课题研究材料，分析、归纳撰写结题报告。

（2）成果交流与推广。

五、预期研究效果（即该研究所期望达到的目标和要求）

1、小学数学学困生转化策略的案例。

2、小学数学学困生转化策略的论文。

3、小学数学学困生转化策略的公开课教学设计。

4、课题研究报告。

5、学生实绩展览。

课题阶段性实施计划（请详细填写）

第一阶段实施计划（年月－年月）

备注（计划落实或修改情况）

第二阶段实施计划（年月－年月）

备注（计划落实或修改情况）

第三阶段实施计划（年月－年月）

备注（计划落实或修改情况）

研究报告

一、问题的提出 

二、研究对象与步骤

三、研究过程与方法

四、研究成效

五、问题与建议

六、附件（成果清单、必要的成果复印件、参考文献）

可附页

效果证明材料

（具体材料附表后）

序号

内容摘要

产生的效果及问题简述