课题《中学八年级英语写作教学策略的研究》.docx

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课题《中学八年级英语写作教学策略的研究》

南阳市教育科学“十二五”规划

结题报告书

课题名称:

中学八年级英语写作教学策略的研究

项目编号:

项目来源：

南阳市教育局

报告内容：

1、立项通知书（复印件）

2、研究报告

3、研究方案

4、过程性材料

5、其它

课题主持人：

xxx

课题组成员：

xxx、xxx、xxx、xxx

项目完成单位：

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

组织鉴定单位：

南阳市教育科学研究所

结题时间：

2017年12月

目录表

第一部分，课题立项通知书

第二部分，课题研究报告

摘要，关键词。

---------------------------------------------------3

一.课题研究的背景、意义、现状和问题。

----------------------------3

（一）.课题研究的背景。

------------------------------------------3

（二）.课题研究的现状。

------------------------------------------4

1.问题的提出。

2.教师的现状。

---------------------------------------------4

3.学生的现状。

---------------------------------------------5

（三）课题研究的意义。

-------------------------------------------5

（四）课题研究的问题。

-------------------------------------------6

1.缺乏系统的写作教学策略。

---------------------------------------6

2.缺乏基本的英语写作素材。

---------------------------------------7

3.缺乏系统的英语写作句型训练。

-----------------------------------7

4.传统讲授占据主导地位。

-----------------------------------------7

二.课题研究的原则、方法和目标。

----------------------------------7

（一）课题研究的方法---------------------------------------------7

（二）课题研究的原则。

-------------------------------------------10

（三）课题研究的目标。

-------------------------------------------11

（一）探索英语写作教学策略的多样化。

-----------------------------11

（二）探索英语写作修改策略的具体化。

-----------------------------13

三.课题研究的过程。

----------------------------------------------13

（一）准备阶段。

-------------------------------------------------14

1，制定课题研究计划。

--------------------------------------------14

2，成立课题组，确立课题题目。

------------------------------------15

3，学习课题相关的理论。

---------------------------------------15

4，进行课题相关的调查，总结，分析。

---------------------------16

（二），实施阶段。

---------------------------------------------22

组织教师讲实验课，从认识到实践。

------------------------------22

组织听评课，加强课题的反思和感悟。

----------------------------26

组织教师讲示范提高课，再从认识到实践。

------------------------27

组织课题研讨会，交流心得。

------------------------------------32

举行写作训练法讲座。

------------------------------------------33

举行学生座谈会。

----------------------------------------------33

教师跟踪研究学生个人学习情况，进行个性化指导。

----------------34

举行英语写作考试，检验学生英语写作训练情况。

------------------34

撰写心得体会，反思，论文。

------------------------------------34

（三），归纳总结，总结阶段。

------------------------------------34

对课堂实验的结果进行调查分析。

--------------------------------35

对学生英语写作情况调查分析。

----------------------------------36

实验班与非实验班的数据分析。

----------------------------------41

实验取得的结果。

----------------------------------------------41

四，课题研究的结果与分析。

------------------------------------46

（一）,研究总结出了一套我们认为行之有效的英语写作教学策略。

--------------------------------------------------------------46

1，字母、单词、句子、段落渐进式英语写作训练法。

---------------46

2，简单复制写作训练法。

---------------------------------------47

3，写作体裁改写训练法。

---------------------------------------47

4，关键词扩写训练法。

-----------------------------------------48

5，主题句扩写训练法。

-----------------------------------------48

6，问题想象回答训练法。

---------------------------------------48

7，主题对话讨论训练法。

---------------------------------------49

8，相似故事写作训练法。

-----------------------------------------49

（二）研究总结出了一套写作教学的修改策略。

----------------------50

1，要完成新教材为训练写作能力设计的基础训练。

-------------------50

2，要注重写作过程的修改策略。

-----------------------------------50

五，课题研究的成效。

--------------------------------------------53

（一）总结出一套适合八年级英语写作训练的教学策略。

--------------53

（二）大大提高了学生英语写作的能力和兴趣。

----------------------53

（三）大大提高我们课题研究的兴趣和进行英语写作训练的能力--------54

六，结论与建议。

------------------------------------------------54

（一）从遣词造句入手，循序渐进，分步进行。

----------------------54

（二）融写作训练于课堂教学的各个环节。

--------------------------56

（三）重视语篇分析，提高写作教学的策略。

------------------------57

第二部分，课题研究方案------------------------------------------58

一，课题研究的计划。

--------------------------------------------58

二，课题研究的意义。

--------------------------------------------59

三，课题研究的问题。

--------------------------------------------60

四，课题研究的方法。

--------------------------------------------61

五，课题研究的原则。

--------------------------------------------64

六，课题研究的目标。

--------------------------------------------65

1探索英语写作教学策略的多样化。

---------------------------------65

2探索英语写作修改策略的具体化。

---------------------------------66

第3部分，课题研究的过程性材料。

---------------------------------61

一，双月报材料---------------------------------------------------69

二，中期报告----------------------------------------------------124

三，调查问卷----------------------------------------------------135

四，教师教案-------------------------------------------------179

渐进式英语写作法教案（xxx）-------------------------------179

英语写作体裁改写法教案（xxx）-----------------------------181

问题想象回答法教案（xxx）----------------------------------183

简单复制英语写作法教案（xxx）-----------------------------185

主题对话讨论训练法教案（xxx）-------------------------------191

相似故事写作训练法（xx）-------------------------------------196

五.听课记录-----------------------------------------------------198

xxx老师讲课记录-------------------------------------------198

xxx老师讲课记录-------------------------------------------200

xx老师讲课记录---------------------------------------------202

xxx老师讲课记录-------------------------------------------205

六.评课记录--------------------------------------------------210

xxx老师评课记录-------------------------------------------210

xxx老师评课记录-------------------------------------------212

xx老师评课记录---------------------------------------------214

xxx老师评课记录-------------------------------------------216

七，会议记录。

-----------------------------------------------219

八，有关课题的论文。

-----------------------------------------224

1，初中英语写作教学策略初探（xx）--------------------------224

2，如何有效进行初中英语写作教学（xxx）--------------------229

3，初中英语写作中存在的问题及应对策略（xxx）--------------232

4，如何进行初中英语仿写训练（xxx）------------------------235

5，初中八年级英语渐进式写作教学策略（xxx）----------------238

九.学生有关写作作品

十，有关获奖证书（四份）---------------------------------389-396

中学八年级英语写作教学策略的研究

｛摘要｝︰初中英语写作能力的培养是初中英语学习相当重要的部分，也是相当部分初中英语教师和学生都感到头疼的部分。

八年级英语写作教学是初中阶段一个承前启后的重要时期，也是英语写作训练的重点时期。

因此，本课题重点研究适应八年级英语写作能力训练的多样化的教学策略，探讨适应八年级英语写作训练具体化的修改策略。

争取形成和日常英语教学相结合的，师生可以轻松获得的训练素材，学生容易接受的训练策略以及修改策略。

最终提高八年级学生的写作能力。

｛关键词｝：

写作教学教学策略写作能力修改策略

一，课题研究的背景，现状，意义和内容。

（一）课题研究的背景。

随着我国改革开放的日益深入，国家实力逐步增强，我国人民大众与世界各地人民的交往也日益高频广泛，英语作为全世界使用最广泛的语音之一也越来越显示出其重要地位。

中学英语教学的目的，是培养学生为交际在口头和书面上初步运用英语的能力。

“写”的技能培养即应是教学所达到的目的之一，也是重要教学手段。

然而多年来中学英语教学中“写”的能力培养.力度不够。

鉴于种种原因，许多普通中学仅仅只是把写作教学当做备考一项应试任务。

结果平时的写作教学时间无保证，缺乏系统、高效的书写训练。

即使到了九年级开展了一些专项写作训练动，但往往由于时间紧、急于求成，也收不到很好的教学效果，致使许多学生的书面

表达能力达不到中学英语教学大纲的要求，与《英语课程标准》对写的要求有较大差距。

因此，必须下大力改变目前中学英语教学中“写”的教学现状，重点进行写作教学策略的研究。

八年级写作教学是初中阶段一个承前启后的重要时期，也是英语写作教学的重点训练时期。

搞好八年级的英语写作训练，系统探索出一套行之有效的英语写作教学策略，不仅可以提高升华七年级学生的英语写作能力，也将为九年级学生英语写作能力甚至升入高中打下坚实的基础。

（二）、课题的研究的现状。

1，问题的提出

本课题重点研究八年级英语写作教学策略。

目前，我们初中英语课堂教学还存在一定不足，大多采用以语言知识为主.，语言实践为辅的模式。

写作教学没有受到应有的重视，教师没有系统的写作教学计划，不能很好的在课堂上帮助学生解决写作上遇到的困难，学生习作错误百出，行文不够流畅，写作质量差，形成了“听到写作学生心烦，见到习作老师头痛”的现象。

在平时的教学中，看到许多教师忙于修改学生的作文，但实际效果不佳。

因此，英语写作己是摆在师生面前的一道共同的难题。

2、教师现状：

谈起写作教学，中学英语老师往往有许多的苦衷。

客观条件固然造成许多限制，一些教师同时也苦于自身教学过程中出现的问题。

不少教师己经习惯了“讲解课文加分析语法”这一教学套路。

面对“突然出现”的日益增长的写作教学需求，尤其会感到无所适从。

许多教师在教学中表现出对写作教学实质认识不足，对教学方法策略也缺乏系统深入的思考，致使有些问题长时间未得到解决并因此阻碍了写作教学水平的提高。

在日常教学中，教师常常以布置学生回家写作一篇

短文作为一堂课的结束而匆忙收尾，有的是在九年级升学考试前才注重写作训练。

教师的写作教学方法和指导方法是影响学生写作能力的主要原因。

其主要表现如下：

（1）'写作教学中师生互动性不强，内容或话题往往由教师决定，较少关注情感因素对学生写作的促进作用，以致无法激发学生的表达欲望。

没有采取适当的写作教学策略，导致学生缺乏对英语写作的兴趣。

（2）写作前与学生讨论题目相关的信息、语言知识、框架等不够充分，教师的语篇题材意识不强，未能采用“过程式写作教学”对学生进行具体指导和分析。

（3）大多限于“布置任务—学生写作—教师批改—点评”这一单调形式，未能使用多种活动和练习形式来组织写作教学，没有有机结合基本的语一言知识和技能，以致学生无法创造性运用所学语言进行书面表达。

（4）安排写作训练的量和度不够，未能是学生养成以写作来书面交际的习惯。

（5）教师批阅点评学生的习作不够及时，且较多关注语法错误，对写作内容、语篇结构、写作技巧分析较少。

导致学生不注意对自己的文章进行修改，不关心老师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。

写作教学没有引起教师的高度重视。

（6）教师在平时的课堂教学中没有把握学生的认知规律，教师缺乏科学而系统的写作教学方法，表现为教学缺乏条理性、层次性、凌乱分散;写作层次杂乱相间。

影响学生协作能力的提高。

。

3、学生现状:

（1）学生在写作实践中，由于自身词汇量少，掌握词汇的基本功不扎实，单词拼写错误占一定比例。

（2）基础语法比较薄弱，如时态错误、主谓不一致、词法搭配错误在学生作文中屡见不鲜。

（3）写作时受母语思维影响，不能顺利的利用英语思维，经常出现中式英语，一些学生总是用中文表达习惯去套用英文写作，结果写出令人费解的词句，不伦不类。

（4）部分学生不清楚如何组织语篇，不注意运用逻辑线索，结构比较松散，整篇文章只是简单句的堆砌，没有使用适当的连接词进行衔接，读起来不够连贯。

（5）有的学生不认真审题，写作时没有紧扣主题，故而造成离题偏题。

（o）学习中不会迁移汉语的学习方法，不会用生词造句成文。

由于学生.对英语写作缺乏足够的重视，平时用在训练上的时间较少。

所以，意志薄弱的学生就会失去兴趣乃至信心，写做起来难于下笔，经常出错。

长此以往形成恶性循环。

造成学生在英语考试中写作部分的得分率较低，导致学习热情减退。

、（三）课题研究意义及价值:

当一前，不管是高中阶段英语写作教学策略还是初中阶段英语写作教学策略都有一定程度的研究，但是，针对当前英语写作教学的现状，急需研究出重积累，重过程，重情感，适应对话、阅读、练习等各种课堂的教学模式，特别是中学八年级这个刚刚学会英语写作起步，正需要在公路上起诉奔跑的阶段更需要细致科学的研究。

这正如一个刚刚学会骑自行车的少年，满怀憧憬的准备到公路一试身手，面对熙熙攘攘的一前方，多么需要一些科学的具体的训练方法和经验啊。

中学英语教学的目的，是.为了培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力。

写作技能的培养既应是教学所达到的目的之一，也是重要的教学手段。

写作能力的提高，可大大提高学生对英语单词、词组、句子的综合运用能力，同时也可以.大大促进学生阅读能力的提高，从而促使学生的英语水平得到质的飞跃。

多年以来，中学英语教学中对学生写作能力的培养力度不够。

许多普通中学仅仅是把写作教学当成备考的一项应试任务，导致平时的写作教学时间无保证。

缺乏系统有效的写作训练，使许多学生在英语写作是达到谈写作色变的程度。

八年级写作教学是初中阶段一个承前启后的重要时期，也是英语写作教学的重点训练时期。

搞好八年级的英语写作训练，系统探索出一套行之有效的英语写作教学策略，不仅可以提高升华七年级学生的英语写作能力，也将为九年级学生英语写作能力甚至升入高中打下坚实的基础。

（四），课题研究的问题。

最近几年，在各级领导的关心和指导下，随着学校教学设施和教学条件的逐步改善，我校教师学习先进教学理论，提高教学技能的积极性进一步提高。

许多教师争先恐后地进行课堂理论和课堂策略的课题研究。

我们马市坪乡中学英语教研组通过师生座谈，问卷调查等方法对当前学生英语写作中存在的困难问题进行了深入细致的研究，主要发现以下问题;

﹙1﹚，缺乏系统写作教学策略。

现在的初中英语教师日常的教学活动主要围绕课文知识内容的教学活动，很少有系统的和日常教学活动相结合的写作教学训练活动。

如果说有活动，那也是课文中布置的写作任务，或者是教师随意想的一个题目。

这样相当部分的学生写起来当然会感动头疼困难，对英语写作找不到兴趣。

这当然也就很难提高学生的写作能力。

造成这些困难的根本原因当然是缺乏系统的和日常教学活动相结合的写作教学策略。

（2），缺乏基本的英语写作素材。

每当教师布置完英语写作题目，绝大多数学生会马上感到头脑发惜，无处下手。

写什么内容?

具体写什么句子?

怎样开头?

怎样结尾?

中间写什么?

即使想起了一句话，又发现这个单词不会，那个单词不会。

尤其是八年级英语写作比七年级要求的单词量更大，内容更多，要求也更严格。

确确实实使学生一时莫不住头脑。

这样就严重地挫伤学生英语写作的积极性。

因此我们必须下决心研究这些问题，找到解决这些问题的有效方法和策略。

（3）缺乏系统的英语写作句型训练。

即使写出了几个英语句子，经老师一改，又发现许多地方错了。

或者是英语句子顺序错了;或者是时态错了;或者是名词单复数错了等等。

因为英语句子的顺序和汉语句子顺序不一样。

再加上汉语根本就没有时态的变化，而英语时态八年级就有六种之多。

还有英语名词单复数的变化。

这真真确确使许多英语初学孩子难以适应。

如果说八年级英语写作使许多孩子望而生畏的话，也绝不是夸张之说。

作为教他们学习的教师完全有责任有义务为孩子们研究出行之有效英语写作训练的方法和策略。

（4）传统讲授方式占据主导地位，影响课堂教学效益的提高

课堂教学教师讲授过多，’而以学生自主参一与、探索实践、获得发展的学习活动较.少。

传统讲授方式占据主一导地位，教学活动往往表现为“满堂灌“信息技术.手段还没有实现常态化，优势没有发挥出来。

教学活动中依然以黑板、粉笔为.主战武器，以收录机、投影仪为主要辅助手段，能够实现学生自主运用和交互式操作的课件较少，多媒体电教.系统和网络设备利用率低，影响了课堂教学效益的提高

二、课题研究的方法，原则和目的。

（一）、课题研究的方法。

1、任务驱动法

在教学实践过程中要带有一定的目的性，即我们要.完成什么任务。

学习知识与技能是为了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，学生才会想办法强化巩固所学知识。

这说明，在教学设计上，要注意实用性。

例如:

在学习Unit1Topic3SectionA一课时，我明确要求学生根据课文内容和图片把对话改写成一篇叙述文。

学生们感到目标明确，资料充分，易于操作，立刻情绪高昂地开始写作。

不一会儿，学生们纷纷.上交了自己的作品。

其中一位学生的作品是;

Theschoolsportmeetiscoming.YuTinyandLiMingaretakingabouttheschoolsportmeet.YuTingsayssheisgoodatjumping.Sheisbeinthelongjumpan